利用計(jì)算機(jī)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新人才

鄭旺斌

摘 要：計(jì)算機(jī)課特殊的教學(xué)形式和特有的功能，對(duì)學(xué)生手腦并用能力提出了更高的要求，如何激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素。

關(guān)鍵詞：媒體教學(xué)；重視啟發(fā)；培養(yǎng)興趣；課堂有效性

面對(duì)新的課程改革，需要我們教師應(yīng)擁有改革創(chuàng)新的意識(shí)，去體會(huì)新課程所包含的思想，樹(shù)立正確的教育觀、教育評(píng)價(jià)觀，改變自身的教學(xué)觀念與行為。要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，則必須在學(xué)科中實(shí)施優(yōu)化教學(xué)法。根據(jù)計(jì)算機(jī)課特殊的教學(xué)形式和它特有的功能，我們教師更要注重每一堂課的教學(xué)效果。

一、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

用什么方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有人推出了這樣一個(gè)描繪性公式：學(xué)習(xí)成績(jī)=能力×興趣，因而，可以說(shuō)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是為了點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望，設(shè)置問(wèn)題懸念，從而養(yǎng)成敏銳的思維能力、豐富的想象力和堅(jiān)韌的意志力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這才是提高課堂教學(xué)有效的秘方。在新課改的課堂教學(xué)中，我想盡一切辦法讓學(xué)生積極參與競(jìng)爭(zhēng)，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極投入到課堂教學(xué)之中。通過(guò)實(shí)踐，我們看到各個(gè)批次的學(xué)生包括后進(jìn)生也非常積極。我們開(kāi)展了各種比賽形式，取得了較好的成績(jī)。

我們教師對(duì)于課本上的知識(shí)，即使叫得準(zhǔn)也要做相關(guān)的梳理，把知識(shí)點(diǎn)歸納出來(lái)，不能眉毛胡子一把抓，對(duì)于有難度的知識(shí)，教師必須要用學(xué)生能理解能接受的語(yǔ)言作深入淺出的講解。不能照搬課本，適當(dāng)安排課后練習(xí)是很必要的，有助于溫故知新。作業(yè)太簡(jiǎn)單沒(méi)有必要做，如果難度太大，學(xué)生有可能難以解決，無(wú)法按時(shí)完成作業(yè)，也大大挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這時(shí)，教師按時(shí)對(duì)這類題目做適當(dāng)?shù)闹v解，使大部分學(xué)生通過(guò)相互討論，自主學(xué)習(xí)來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有效地鞏固課堂上所學(xué)的新內(nèi)容。學(xué)生的積極性也有所提高，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”了，課堂的有效性在于學(xué)生是否有學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍

創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍，我們必須要建立良好的師生關(guān)系，怎樣建立師生朋友關(guān)系呢？首先教師在課堂教學(xué)中必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，樹(shù)立正確的師生觀和教學(xué)觀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。一個(gè)自由、寬松、和諧的環(huán)境可以使人的智慧得到最充分的發(fā)揮。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)尊重每一位學(xué)生，注重全面教育和發(fā)展學(xué)生。教師要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，把微笑帶進(jìn)課堂，讓每一個(gè)學(xué)生都感受到自己是被重視的，被關(guān)注的。教師要盡可能創(chuàng)設(shè)民主、平等的師生關(guān)系，淡化教師的權(quán)威，充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，以平等的態(tài)度與學(xué)生共同交換想法，使其忘卻師生界限，讓學(xué)生在課堂上能夠“自由地呼吸”。通過(guò)這樣的角色轉(zhuǎn)換，能夠縮短師生間的心理距離，消除敵意和對(duì)抗情緒，產(chǎn)生了“親其師，信其道”的效應(yīng)，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，這是課堂教學(xué)有效性的前提。教師應(yīng)該積極主動(dòng)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的情境，促使學(xué)生認(rèn)真思考，大膽嘗試探索，并且能夠勇敢發(fā)表自己不同的意見(jiàn)。對(duì)學(xué)生的新見(jiàn)解、新思路給予充分肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)到自我發(fā)現(xiàn)的喜悅。

課堂教學(xué)要有一個(gè)寬松和諧的氛圍。良好的師生關(guān)系與寬松和諧的課堂氛圍是教學(xué)成功的重要保證。教學(xué)過(guò)程是師生相互作用的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)與教師的教同樣不可忽視。師生關(guān)系應(yīng)建立在平等對(duì)話的基礎(chǔ)上，互相理解，達(dá)成共識(shí)，這種寬松和諧的教學(xué)氛圍，有助于消除學(xué)生的緊張情緒，激發(fā)學(xué)生積極向上的求知欲望，從而使學(xué)生能夠發(fā)揮自身水平，釋放巨大潛能。

三、利用計(jì)算機(jī)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在新課改課堂教學(xué)中，我們還可以借助于多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，把一些抽象的東西演變成具體的，把一些靜止的東西演化成活動(dòng)的，使學(xué)生可以更直觀地看到所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容浮現(xiàn)在眼前，便于理解，有助于記憶深刻，更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在新課改下運(yùn)用多媒體教學(xué)可以擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息傳遞量，能夠滿足各層次學(xué)生的需求。運(yùn)用多媒體，可以把一些散于各課的基礎(chǔ)知識(shí)，形成系統(tǒng)揭示給學(xué)生，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，大大擴(kuò)充了信息的傳遞量。有些教材內(nèi)容豐富，課時(shí)較多，所學(xué)知識(shí)比較分散，在總結(jié)課上，利用多媒體教學(xué)手段，可以化零為整，把文章結(jié)構(gòu)，各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上揭示給學(xué)生，形成整體認(rèn)知。利用多媒體幫助學(xué)生體會(huì)文章的語(yǔ)言。課本中的許多名言名句，有的語(yǔ)言流暢明快，有的語(yǔ)言生動(dòng)活潑，有的語(yǔ)言凝練含蓄，有的語(yǔ)言樸實(shí)感人，有的語(yǔ)言富有哲理性。使學(xué)生能夠清楚地從大屏幕上直觀、形象、生動(dòng)地獲取知識(shí)，提高教育教學(xué)效果。

四、素質(zhì)教育滲透于課堂教學(xué)

要推進(jìn)素質(zhì)教育，一要轉(zhuǎn)變不重視現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中運(yùn)用的思想和認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用難于操作的畏難情緒。二要改變把新的教學(xué)技術(shù)僅僅看作是一種教學(xué)手段或教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)。課堂教學(xué)要以計(jì)算機(jī)為核心，為了使信息技術(shù)在教育領(lǐng)域全面運(yùn)用，利用計(jì)算機(jī)獨(dú)有性能改變陳舊的教學(xué)手段、教學(xué)方法、教育思想、教學(xué)觀念，教與學(xué)的理論形成一個(gè)教育體系。當(dāng)然，在使用現(xiàn)代多媒體教學(xué)的應(yīng)用中也要注意過(guò)分地依賴于這種手段，導(dǎo)致本末倒置。多媒體教學(xué)手段可以在相對(duì)短的時(shí)間內(nèi)充分地展示更多的教學(xué)素材信息，提高學(xué)生的興趣和知識(shí)面，從而達(dá)到進(jìn)行素質(zhì)教育的目的。

總之，在我們當(dāng)今的課堂教學(xué)中，應(yīng)注重計(jì)算機(jī)與教育教學(xué)相互牽引、相互滲透，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，在操作實(shí)踐中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得當(dāng)代社會(huì)所需要的實(shí)踐能力和操作能力。讓孩子們?cè)谶@充滿希望充滿絢麗的天地里，流露出自己的真情，放飛自己的理想，盡情展示自己的才能，這樣才能有效達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新人才。

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