發(fā)揮教學(xué)機(jī)智彰顯魅力課堂

許文明

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、變化發(fā)展的過(guò)程，在師生、生生交流互動(dòng)的過(guò)程中，隨時(shí)可能發(fā)生錯(cuò)誤的信息。學(xué)生會(huì)出錯(cuò)，教師也會(huì)出錯(cuò)，無(wú)意中犯下錯(cuò)誤，有意識(shí)設(shè)置錯(cuò)誤。不管怎樣，只要教師善于抓住契機(jī)，巧妙引導(dǎo)，在錯(cuò)誤時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我們的課堂便會(huì)充滿生機(jī)和活力，才會(huì)走向高效。

一、 隨風(fēng)入夜，潤(rùn)物無(wú)聲

（蘇教版十二冊(cè)《孔子游春》）師：孔子凝望著泗水的碧波，意味深長(zhǎng)地說(shuō)了什么？生1讀課文第八自然段。生2：老師，“德行”這個(gè)詞他讀錯(cuò)了！昨天我聽(tīng)您讀的是“dé xíng”，他讀成了“dé xing”。生3：也可以讀“dé xing”的。師：哦？你怎么知道的？生3：我查過(guò)詞典，詞典上這兩種讀音都有。師：你真是個(gè)有心人！可咱們總不能模棱兩可啊，讓我們?cè)俜_(kāi)詞典，看看讀音可以不同，意思相同嗎？（生查詞典）生4：“dé xíng”和“dé xing”讀音不一樣，意思也不同。“dé xíng”的意思是“道德和品行”，而“dé xing”的意思是“譏諷人的話，表示瞧不起人的儀容、舉止、行為、作風(fēng)等”。師：現(xiàn)在，老師想請(qǐng)生1說(shuō)說(shuō)，我們?cè)撨x擇哪種讀音呢？生1：聯(lián)系上文，這里是褒義，應(yīng)該讀作“dé xíng”。師：同學(xué)們，看，勤查詞典，勤動(dòng)腦筋，這樣，才是真正的學(xué)習(xí)，這樣，才能獲得真知！

反思：在充滿活力的課堂上，學(xué)生既會(huì)有智慧的火花，也會(huì)有錯(cuò)誤的泥沙，舊知因遺忘疏漏，新知更會(huì)因生澀而粗淺。作為教師，就要隨時(shí)捕捉錯(cuò)誤的信息，巧妙地引導(dǎo)，在討論中碰擦出智慧的火花，并適時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的錯(cuò)誤。在本案例中，教師并不因?yàn)樯?的觀點(diǎn)是正確的就將此錯(cuò)誤一帶而過(guò)，而是追根究底，通過(guò)查詞典，通過(guò)比較，得出正確的結(jié)論。這樣，正確的知識(shí)一定會(huì)在學(xué)生的頭腦中留下根深蒂固的印象，更能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生追求真理的良好習(xí)慣。

二、無(wú)心插柳，柳亦成蔭

（蘇教版十一冊(cè)《鞋匠的兒子》）師出示預(yù)先寫(xiě)著生字詞的小黑板。生1：老師，您把“尷尬”寫(xiě)錯(cuò)了。（我莫名其妙，哪有錯(cuò)啊，明明就是“九”分別加個(gè)“監(jiān)”“介”嘛。其他同學(xué)也好奇地看著發(fā)言的學(xué)生。這個(gè)學(xué)生，腦袋瓜還不錯(cuò)，就是平時(shí)不認(rèn)真，生字詞是他最大的弱項(xiàng)?？磥?lái)，一定是他馬馬虎虎，把這個(gè)字看錯(cuò)了。）師：你能具體說(shuō)說(shuō)老師哪里錯(cuò)了？生1：老師，左邊不是“九”！師：是嘛？不是“九”，那是什么？（我很是奇怪。其實(shí)，不只是我，同學(xué)們也都睜著圓溜溜的眼睛望著他）生1：是“尤”少一點(diǎn)。（既然他如此理直氣壯，我自然要把課本打開(kāi)仔細(xì)看一下。同學(xué)們也迫不及待地翻起書(shū)來(lái)。）生2：真的，不是“九”！生3：是“尤”少一點(diǎn)！生4：老師寫(xiě)錯(cuò)了！師：對(duì)不起，同學(xué)們，老師一直都寫(xiě)了錯(cuò)別字！今天，在同學(xué)們面前出錯(cuò)，我感到很尷尬！同時(shí)，我也要感謝張道森同學(xué)幫我糾正了這個(gè)錯(cuò)誤，謝謝?。ń淌依锿蝗豁懫鹨魂嚐崃业恼坡?，我知道，不只是為了我的坦誠(chéng)，更是因?yàn)閺埖郎瑢W(xué)的細(xì)心和直率。）師：老師剛剛道歉的時(shí)候正好把“尷尬”這個(gè)詞也用進(jìn)去了，還有誰(shuí)能用“尷尬”來(lái)說(shuō)句話？生5： 今天早上，學(xué)校廣播里通知宣傳委員去領(lǐng)上次征文比賽的獲獎(jiǎng)證書(shū)，看到其他宣傳委員拿了一疊，我卻只拿到兩張，真尷尬！師：不錯(cuò)，能聯(lián)系生活實(shí)際！

反思：羅杰斯曾說(shuō)：“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛?！彼?，要在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主體性，必然要先構(gòu)建平等的師生關(guān)系，使學(xué)生產(chǎn)生平等自由，受到尊重的、得到鼓勵(lì)的、進(jìn)取的心理體驗(yàn)。在這則案例中，當(dāng)學(xué)生指出我的錯(cuò)誤時(shí)，我能消除自己外在的權(quán)威，和學(xué)生共同交流、爭(zhēng)鳴，并在進(jìn)一步爭(zhēng)論中弄清事情的真相。在知道自己發(fā)生錯(cuò)誤后，更是坦誠(chéng)地承認(rèn)錯(cuò)誤。我想，這樣的處理方式充分地體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體的尊重，在這樣的課堂上，師生關(guān)系會(huì)更為融洽，學(xué)生也會(huì)更加好學(xué)，樂(lè)學(xué)！

三、有意栽花，花開(kāi)滿園

（蘇教版十二冊(cè)《海洋——21世紀(jì)的希望》）師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察插圖，這個(gè)場(chǎng)景可以用課本上的哪段文字闡述？生1：如今，一座座海洋石油平臺(tái)已矗立在海濤之中，一艘艘海洋考察團(tuán)已駛向大洋深處，先進(jìn)的海底探測(cè)器也已潛入深海大顯神威。師：聽(tīng)了你的描述，老師也想讀讀，表達(dá)對(duì)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)的贊美。如今，一座海洋石油平臺(tái)已矗立在海濤之中，一艘海洋考察團(tuán)已駛向大洋深處，先進(jìn)的海底探測(cè)器也已潛入深海。生2：老師，讀錯(cuò)了！最后還有四個(gè)字“大顯神威”。師：哦？謝謝你！那你能說(shuō)說(shuō)在這兒“大顯神威”是什么意思嗎？ 生3：就是說(shuō)海底探測(cè)器在深海充分地發(fā)揮自己的作用。師：發(fā)揮什么作用呢？生3：探測(cè)海到底有多深。生4：探測(cè)海底的地形地貌。生5：尋找哪兒有石油。生6：探測(cè)海底還有哪些人們不知道的東西。生7：老師，您還有兩個(gè)地方讀錯(cuò)了。“一座座”而不是“一座”，“一艘艘”而不是“一艘”。師：你聽(tīng)得真仔細(xì)！那老師這樣讀不是也通順的嘛，就改成老師讀的這樣，行嗎？（出示兩段話進(jìn)行比較）生8：不行，意思不同?！耙蛔薄耙凰宜摇闭f(shuō)明了海洋石油平臺(tái)、海底考察團(tuán)的多。生9：寫(xiě)出了開(kāi)發(fā)海洋資源的繁榮景象！師：你真會(huì)讀書(shū)！我相信，你讀這一句一定能讀得很棒！生9讀。師：其他同學(xué)愿意來(lái)試試嗎？（同學(xué)們都舉起了手）生齊讀。

反思：在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不是知識(shí)的消極接收器，教師也不可能機(jī)械地把知識(shí)填塞到學(xué)生的頭腦中去。只有發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生自己的獨(dú)立思考和實(shí)踐活動(dòng)，才能取得良好的教學(xué)效果。皮亞杰也曾說(shuō)：“兒童是具有主動(dòng)性的人，所教的知識(shí)要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進(jìn)他們的發(fā)展?！庇纱丝梢?jiàn)，興趣是最好的老師，是學(xué)生發(fā)展思維的巨大動(dòng)力，是促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)的先決條件。在本案例中，為了讓學(xué)生感受人類致力于開(kāi)發(fā)、利用海洋資源的繁榮景象，感受到科學(xué)技術(shù)神奇而又偉大的力量，我精心設(shè)計(jì)了糾錯(cuò)的環(huán)節(jié)。這樣，學(xué)生通過(guò)糾錯(cuò)就自然而然地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)了，并充當(dāng)了教學(xué)活動(dòng)的主角，自覺(jué)地把原文與老師的話進(jìn)行比較，從中獲得知識(shí)，培養(yǎng)情感，發(fā)展智能，促使他們生動(dòng)和諧地發(fā)展。