給作業(yè)一個新活的面孔

施兵

作業(yè)是教師教學(xué)過程中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生動手實踐、資助探索、合作交流等目標(biāo)都提出了要求。教師要轉(zhuǎn)變理念，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，變革評價方式，給作業(yè)一份鮮活的面孔，讓學(xué)生有更多的發(fā)揮空間，體驗成功、體驗快樂，體驗新課程帶給學(xué)生的美好感受。

一、作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)多樣性、開放性、生活性

我們以往的作業(yè)形式不外乎填空、口算、抄題計算等等，甚至還有抄概念等極端守舊的手段，這樣的作業(yè)總是簡單重復(fù)、僵化、枯燥無味，學(xué)生只是在應(yīng)付差事，缺乏做作業(yè)的激情，抄襲他人作業(yè)等現(xiàn)象時有發(fā)生，教師、家長、學(xué)生都苦不堪言，心存反感。那么，怎樣改變這樣呆板的局面呢？

1. 作業(yè)的形式豐富多彩、不拘一格，出新、出活

首先，改變作業(yè)要求的出現(xiàn)方式，更具有人文性。作業(yè)的題目要有新鮮感，要多樣化，要像精美的包裝一樣去吸引學(xué)生的第一注意。例如根據(jù)不同內(nèi)容，可將題目設(shè)計為“你來當(dāng)小老師”“你來當(dāng)醫(yī)生”“比比看”“你能行”“你來當(dāng)設(shè)計師”“你知道嗎？”“用你喜歡的方法計算”“快樂的ABC”“生活樂園”等。用這些親切并帶有激勵情感的語言，便會一下子縮短教與學(xué)的感情距離，解除學(xué)生的心理障礙，激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情。

其次，多一些主觀性、操作性、實踐性的作業(yè)，給學(xué)生以更多的創(chuàng)造空間。比如，可以周末安排出“數(shù)學(xué)小報”，學(xué)生從設(shè)計排版到內(nèi)容選取，再到謄寫、美工等，學(xué)生有了廣闊的發(fā)揮空間。類似的，比如撰寫數(shù)學(xué)小論文，編數(shù)學(xué)小童話，數(shù)學(xué)故事……作業(yè)中還可適當(dāng)增加動手的小實驗和實踐活動。例如學(xué)習(xí)“長度單位”后，讓學(xué)生測量自己的身高、跳遠(yuǎn)等，發(fā)揮學(xué)生的積極作用，使作業(yè)形式豐富多彩，活起來。

此外，有些作業(yè)還可以通過討論、分組協(xié)作的方式來完成。例如學(xué)了平均數(shù)之后可以讓學(xué)生分工協(xié)作，測量本小組同學(xué)的身高，再求出平均數(shù)。我還曾經(jīng)要求學(xué)生四人一個小組合作出一份單元試卷等。

2. 作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)新鮮、有趣

要激發(fā)學(xué)生作業(yè)的熱情，僅靠作業(yè)的外在形式去吸引學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須豐富作業(yè)內(nèi)容，緊緊抓住并留住“那份美妙的情感體驗”，轉(zhuǎn)變理念，推陳出新。

（1）作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)貼近生活，充滿生活氣息。數(shù)學(xué)源于生活，又必須回歸于生活，學(xué)有所用，才能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如學(xué)生熟悉的校園、公園、衣服、電話機、年歷卡、營養(yǎng)早餐、足球比賽都可以成為習(xí)題的情境；學(xué)生喜聞樂見的“手心、手背”“石頭、剪子、布”等游戲也可以成為習(xí)題的內(nèi)容。

（2）作業(yè)的內(nèi)容要具備開放性，以求給學(xué)生以更大的空間。開放性作業(yè)對學(xué)生來說既有挑戰(zhàn)性，又能激勵學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)活動變得更加生動有趣。

（3）作業(yè)的內(nèi)容要強調(diào)綜合性。綜合性是指練習(xí)的內(nèi)容能涉及多個學(xué)科，包含多種知識，從而促進(jìn)學(xué)科間的整合。

二、改變傳統(tǒng)的作業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)、注入新的活力

作業(yè)評價是對課堂教學(xué)的補充與提高，它對于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教師要通過科學(xué)評價去點燃學(xué)生希望之火，使評價成為激勵學(xué)生成長的推動手段。

1. 給作業(yè)一份鮮活的評語

評語，是一種作業(yè)批閱的方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點，還可加強師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，我常用的評語是：“先找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系式”、“利用逆推方法試試看”，讓學(xué)生在老師的提示下自己去思考、修正。對有的題可用多種解法而學(xué)生只采用了一種，可以寫上：“還有更好的解法嗎？”這樣的評語激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高思維品質(zhì)。

2. 分級評價，改進(jìn)傳統(tǒng)的批閱方式

為了便于學(xué)生了解自己作業(yè)的成功之處，我常在原有的等級評價上增加一些評價，用A、B、C等來表示。每一個級別可以賦予特殊的意義：A表示解題過程合理，步驟完整，結(jié)果正確；B表示所用文字、符號等正確，書寫整潔，格式規(guī)范；C表示具有創(chuàng)新精神，有自己見解。

3. 多種激勵方式相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會自我評價

為了更好地讓學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，減少作業(yè)錯誤率，全面提升作業(yè)品質(zhì)。我還采取了這樣的一些手法，課堂作業(yè)“百題無錯”小競賽，看誰最先達(dá)到課堂作業(yè)本上連續(xù)100題無錯，給予獎勵，若其中出現(xiàn)一題錯誤，則下一題開始重計；每周一次的自我統(tǒng)計與自我評價；下周作業(yè)一句話目標(biāo)。另外，還有同學(xué)間作業(yè)互評、小組內(nèi)作業(yè)互評等方式，如此種種，學(xué)生的自信心和積極性高漲，學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)習(xí)慣也自然水到渠成了。

改變作業(yè)的評價方式，讓評價方式新活起來，不僅可以彌補傳統(tǒng)評價方法的不足，還能從學(xué)生解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)多方面綜合評價學(xué)生作業(yè)，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維和形成創(chuàng)新意識，有利于溝通師生之間的情感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。