傳統(tǒng)文化知識在語文教學(xué)中的滲透

楊麗

摘 要：我國的歷史文化傳統(tǒng)博大精深，在小學(xué)語文的教學(xué)中滲透歷史文化知識，不僅是對傳統(tǒng)文化的傳承，還能提高小學(xué)生的綜合文化素質(zhì)，增強(qiáng)他們的民族自豪感和自信心。

關(guān)鍵詞：滲透；歷史文化；

教學(xué)

我國上下五千年的傳統(tǒng)文化歷史悠久，博大精深，不僅是一筆可貴的精神財(cái)富，還是我們民族的驕傲。對于這一本土文化的傳承，小學(xué)語文教學(xué)常扮演著非常重要的角色，它不僅僅是基礎(chǔ)文化的教學(xué)手段，也是歷史文化傳播的有效途徑。我國燦爛的歷史文化有著深厚的文化底蘊(yùn)和豐富的知識足以讓我們?nèi)ラ_采去發(fā)掘。小學(xué)生對周圍的事物或是新生事物都充滿著好奇，在這樣一種心理基礎(chǔ)之上，教師們適當(dāng)灌輸一些相對淺顯的基本傳統(tǒng)文化知識，不僅能滿足小學(xué)生的好奇和好學(xué)心理，還能吸引他們上課注意力增加課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高小學(xué)生的文化素質(zhì)。

在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展的今天，一些國民意識到學(xué)外語有很大的發(fā)展空間，所以，也就自覺或不自覺地偏離了本土的母語文化的學(xué)習(xí)，以為只要可以說外語，在人生旅途上就有大的發(fā)展。這種帶盲目性的主觀追求，導(dǎo)致了一些學(xué)生重外語而偏母語的現(xiàn)狀。從這點(diǎn)出發(fā)，如果我們在教學(xué)的過程中滲透傳統(tǒng)文化的精髓，培養(yǎng)學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的責(zé)任感，勢必會收到較好的效果。筆者認(rèn)為，對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，除了可以提高學(xué)生的文科綜合素質(zhì)以外，主要還有如下幾方面作用。

一、能夠增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感

比如小學(xué)語文課文《一幅名揚(yáng)中外的畫》，這篇課文主要講的是中國的十大傳世名畫之一《清明上河圖》，文章不僅僅介紹了這幅畫的外觀與內(nèi)容，讓小學(xué)生們知道了這幅畫是張擇端的一幅名作，也是我們國家的一級國寶，還通過文中的敘述，了解到這幅畫所描述的是中國十二世紀(jì)的城市生活面貌，以一幅長卷的形式將那時(shí)候的人的生活環(huán)境和生活狀態(tài)描繪得栩栩如生，筆墨章法巧妙自然。此外，作為課文必須講解的內(nèi)容就是這幅畫的作者，學(xué)生們很自然就能知道張擇端的字和號以及他在宋徽宗時(shí)期曾任職于翰林圖畫院，是當(dāng)時(shí)自成一家、畫法別具一格的大畫家。這樣一篇文章可以同時(shí)講述作品本身，作品中的人物，該作品的作者以及創(chuàng)作的時(shí)代，內(nèi)容豐富，盡管小學(xué)生由于自身的能力雖無法準(zhǔn)確地完全理解其中的意義，但也通過文章講述的內(nèi)容，從中學(xué)到很多傳統(tǒng)的歷史文化知識，提升了自己的文化水平，也增加了對我國燦爛的歷史文化的強(qiáng)烈自豪感。

二、能夠受到歷史文化的熏陶，陶冶情操

比如整個(gè)小學(xué)的語文學(xué)習(xí)期間，我們一定會接觸到一個(gè)著名的詩人杜甫，他就是一個(gè)很典型的歷史人物。他有很多耳熟能詳?shù)脑?，比如《望岳》《冬日有懷李白》以及他著名的“三吏”“三別”等，從他的作品當(dāng)中，不僅讓小學(xué)生們看到一首首可歌可泣的創(chuàng)作，還看到了他懷才不遇的一生。杜甫曾懷有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的遠(yuǎn)大政治抱負(fù)，但由于他人生的大多時(shí)期是處在“安史之亂”時(shí)期，唐朝由盛轉(zhuǎn)衰，政治動蕩，生活顛沛流離，他的政治抱負(fù)始終未能實(shí)現(xiàn)。在他的仕途上，他僅僅只是做了短短的諫官左拾遺和工部員外郎。正是這樣一種混亂時(shí)代給予的人生境遇，對他的詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生了重要影響。小學(xué)生們在學(xué)習(xí)他的詩歌時(shí)，不僅僅能了解詩歌的本意，欣賞詩歌的意境，陶冶自己的情操，還能了解唐朝的興盛衰落，看到一個(gè)時(shí)代旭日的升起與落幕，受到歷史文化的熏陶。

三、有利于對學(xué)生性格的塑造，使其成長為一個(gè)合格的社會主義接班人

我國漫長的歷史留下的不僅有名揚(yáng)中外的詩歌散文，寓言傳說，還有最為經(jīng)典的四大名著《三國演義》《紅樓夢》《西游記》和《水滸傳》。在小學(xué)語文教學(xué)中，讓學(xué)生們多閱讀這樣的有文化底蘊(yùn)的書籍，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的文化氣質(zhì)，讓學(xué)生在這些優(yōu)秀的作品當(dāng)中學(xué)會如何做人如何做事的道理和方法，還能增加學(xué)生的愛國情感和民族氣息，通過不斷地對傳統(tǒng)文化的推究和細(xì)心揣摩，小學(xué)生們也可以去其糟粕取其精華，學(xué)習(xí)到自己感興趣的歷史文化，豐富自己的課余生活，培養(yǎng)推陳出新的能力。這種文化的熏陶有利于對學(xué)生的性格塑造，對其進(jìn)行文化的培養(yǎng)。

實(shí)踐表明，在教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的基本知識，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、拓寬學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)都有幫助。筆者認(rèn)為，此舉不失為語文教學(xué)的一種可行的教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)給予廣泛的關(guān)注和推廣，讓學(xué)生可以從小接觸更多的優(yōu)秀古代作品，了解更多的傳統(tǒng)歷史文化。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊艷麗.小學(xué)語文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育[J].

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[2]葛文豪.淺談在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文

化教育[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2011（1）.