更新觀念做好聽評(píng)課

孟繁龍

新課程背景下，做好聽評(píng)課活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)同伴互助，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的良好方式。但是，不難發(fā)現(xiàn)有些教師對(duì)聽評(píng)課活動(dòng)，并不愿意參加，教研活動(dòng)的成效也不高。這就造成了一個(gè)惡性循環(huán)，教師積極性低造成活動(dòng)成效低，活動(dòng)沒有成效自然大家都不愿意多參加。分析其原因我想最少有兩點(diǎn)是主要的，一是傳統(tǒng)聽評(píng)課觀念的影響，二是教師教研能力缺乏，沒有掌握有關(guān)聽評(píng)課的路徑與方法。

一、傳統(tǒng)的觀念是評(píng)課就是評(píng)人

傳統(tǒng)聽評(píng)課往往是評(píng)人，對(duì)人的評(píng)價(jià)占主要位置，而對(duì)課的研究探討退到第二位，課成為評(píng)價(jià)人的載體。聽評(píng)課主要針對(duì)的是：（1）人的素質(zhì)水平高低的評(píng)價(jià)。（2）甄別選拔人才。聽課是為了選拔優(yōu)秀，甄別好壞。從聽評(píng)課中發(fā)現(xiàn)人才，與人的前途發(fā)展相關(guān)。（3）學(xué)校檢查督導(dǎo)。聽評(píng)課的目的主要是檢查老師的工作態(tài)度、工作狀況，而不是對(duì)教學(xué)藝術(shù)等相關(guān)內(nèi)容的研究探討。

這樣的聽評(píng)課結(jié)果往往與老師的高低利害相關(guān)，它可能影響到老師的聲譽(yù)或?qū)W校優(yōu)秀的評(píng)選、獎(jiǎng)金的發(fā)放等等。因而老師一不愿開課，二不愿聽課，也不愿意評(píng)課。

二、端正態(tài)度樹立新觀念

要提高教研活動(dòng)的效率，首先必須轉(zhuǎn)變聽評(píng)課的觀念，樹立“課即是課”的思想，端正聽評(píng)課的態(tài)度。

我們?yōu)槭裁绰犜u(píng)課，是為研究探討教學(xué)，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)。課即是課，與人的評(píng)價(jià)相關(guān)但是低相關(guān)，研究、改進(jìn)教學(xué)是聽評(píng)課的終極目標(biāo)。聽評(píng)課時(shí)，課堂教學(xué)上所反映的種種現(xiàn)象才是我們關(guān)注和探討的主要問題。課即是課，以校為本的教研活動(dòng)更應(yīng)當(dāng)充分明確，因?yàn)槁犜u(píng)課的老師都是自己工作的同事、成長(zhǎng)中的同伴，在研討交流中，老師對(duì)課的研討應(yīng)當(dāng)凸顯，擺在第一位，而對(duì)人的評(píng)價(jià)主要是從提高課堂教學(xué)藝術(shù)的角度出發(fā)，是為課的改進(jìn)服務(wù)的。

三、聽評(píng)課有目標(biāo)

如何聽評(píng)課呢？一堂課是一個(gè)立體，不同的人有不同的看法，從不同的角度出發(fā)就有不同的評(píng)價(jià)。課堂里有什么，有的是老師和學(xué)生的活動(dòng)，以及活動(dòng)產(chǎn)生的結(jié)果。一般來說一個(gè)人不可能面面俱到什么都看到，什么都評(píng)到。因而組織校本教研活動(dòng)首先應(yīng)當(dāng)確定明確的主題，參加聽評(píng)課的老師首先應(yīng)當(dāng)確定聽本節(jié)課的主要目標(biāo)。有了目標(biāo)就有了方向，聽課前教師應(yīng)對(duì)主題目標(biāo)進(jìn)行思考分解，考慮為達(dá)到研究目標(biāo)聽課中應(yīng)當(dāng)記錄的內(nèi)容與方法，制定聽課的策略，聽課時(shí)按制定的目標(biāo)方案記錄、思考。這樣課前有準(zhǔn)備，課中有目標(biāo)，評(píng)課研討時(shí)自然能做到就課論課，言之有物言之有理，對(duì)課的研討才能在各個(gè)角度里拓展、延伸。這樣的研討評(píng)課言者有據(jù)、聽者有得，活動(dòng)才是有效的，教師也樂意參加。

我覺得聽評(píng)課目標(biāo)的確定大致包括以下幾個(gè)方面。

（1）聽目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確合理，有沒有越位、錯(cuò)位、缺位等現(xiàn)象。

（2）聽策略。課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，教學(xué)重難點(diǎn)的突破策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率的方法，教學(xué)輔助性手段等，課堂教學(xué)操作手段方面的思考。

（3）聽學(xué)生。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)的效果考察，教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的活躍程度，與學(xué)生的學(xué)相關(guān)方面的探討等。

（4）聽藝術(shù)。課堂教學(xué)中反映教師教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)容，例：課堂生成的藝術(shù)、教師教學(xué)語言的藝術(shù)、教師教學(xué)提問的藝術(shù)等。

（5）聽思想。課堂教學(xué)中所反映出來的教學(xué)理念、教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)方法等與新教育理論、新課程理念的對(duì)比等。

（6）聽教材。教師對(duì)教材的解析是否適當(dāng)，挖掘是否到位；教學(xué)中選擇的教材材料內(nèi)容是否精當(dāng)，使用是否充分；“用教材教”觀念是否得到落實(shí)等。

當(dāng)然，聽評(píng)課還有許多的方法與角度，我想只要我們結(jié)合教學(xué)實(shí)際，在聽評(píng)課中拋開人，聚焦課，以課論教，以教論學(xué)，就一定能達(dá)到同伴互助，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)的活動(dòng)目標(biāo)，從而大大提高我們自身的教育教學(xué)效果。