高師美術(shù)教學(xué)反思

賀盈 曾靜

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，美術(shù)課程也在發(fā)生著變革，這對(duì)美術(shù)教師的能力和教學(xué)提出了全新的要求，目前我國(guó)高師美術(shù)教育仍然是基礎(chǔ)美術(shù)教育中的薄弱環(huán)節(jié)，然而高師美術(shù)教育是傳承和普及中國(guó)美術(shù)文化的重要途徑，綜觀高師美術(shù)教育課程的設(shè)置的現(xiàn)狀，其中存在著一定的問(wèn)題，這也是目前我們需要解決的問(wèn)題。文章將從高師美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀入手，結(jié)合時(shí)代和新課標(biāo)的要求，參照高師美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，總結(jié)并反思高師美術(shù)教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題并提出相應(yīng)的解決措施，為高師美術(shù)健康長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展貢獻(xiàn)點(diǎn)微薄之力。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教師；高師美術(shù)教學(xué)；課程設(shè)置；發(fā)展

[中圖分類號(hào)]：G623.75 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-8--01

美術(shù)課程是基礎(chǔ)教育的重要組成部分和必修學(xué)科，改革開(kāi)放以來(lái)越來(lái)越受到人們的重視并取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但是，我國(guó)目前高師美術(shù)教育仍然是基礎(chǔ)美術(shù)教育中的薄弱環(huán)節(jié)，很難適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，因此，如何解決高師美術(shù)教育面臨的問(wèn)題是我們美術(shù)教育工作者值得反思和思考的問(wèn)題，下面就從我國(guó)高師美術(shù)教育的現(xiàn)狀來(lái)分析發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，并適當(dāng)?shù)靥岢鱿鄳?yīng)的對(duì)策來(lái)促進(jìn)高師美術(shù)教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、美術(shù)教育的概念

美術(shù)是指運(yùn)用造型手段進(jìn)行的含有美的價(jià)值的活動(dòng)，如繪畫(huà)、泥塑、手工等。教育是在兒童成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程中，為達(dá)到一定的目標(biāo)而進(jìn)行的指導(dǎo)、幫助、培養(yǎng)。進(jìn)入19世紀(jì)以后，美術(shù)教育在學(xué)校教育中有了一定的地位。美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程”。課程理念是：“使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，在廣泛的文化情景中認(rèn)識(shí)美術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力，為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評(píng)價(jià)?！泵佬g(shù)教育課程性質(zhì)與理念的提出，為我國(guó)美術(shù)教育的發(fā)展起到了明顯的促進(jìn)作用。

高師美術(shù)教育是基礎(chǔ)美術(shù)教育的前提和基礎(chǔ)，為了適應(yīng)我國(guó)美術(shù)教育的發(fā)展，高師美術(shù)教育應(yīng)該肩負(fù)起培養(yǎng)專業(yè)美術(shù)人才的重任，高師美術(shù)教育應(yīng)該根據(jù)時(shí)代的要求結(jié)合當(dāng)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革和創(chuàng)新，從而適應(yīng)時(shí)代對(duì)于美術(shù)教育發(fā)展的需要。

二、高師美術(shù)教育課程設(shè)置的現(xiàn)狀及面臨的問(wèn)題

自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)高師美術(shù)教育改革已經(jīng)進(jìn)行了幾十年，但是在高師美術(shù)教育課程設(shè)置上仍然存在著問(wèn)題，過(guò)分注重美術(shù)的學(xué)術(shù)性而忽略可美術(shù)教育的示范性等問(wèn)題。其主要表現(xiàn)在教學(xué)中注重美術(shù)的技能的傳授，削弱了美術(shù)教育理論的學(xué)習(xí)與實(shí)踐；注重了美術(shù)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，缺少了人文、自然等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)等等，下面就具體地描述當(dāng)前高師美術(shù)教育存在的問(wèn)題：

1.課程目標(biāo)實(shí)施不明確

我國(guó)當(dāng)代高師美術(shù)教育在課程實(shí)踐過(guò)程中存在著兩個(gè)問(wèn)題，一是短期功利性十分明顯，高師美術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中過(guò)多強(qiáng)調(diào)技能的掌握，這使美術(shù)專業(yè)的學(xué)生過(guò)分注重技巧而忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，這也使他們?nèi)狈?chuàng)新能力，使美術(shù)創(chuàng)作缺少觀念和情感的表達(dá)，從而缺乏思維性和想象性。而是對(duì)美術(shù)學(xué)科不是非常重視，目前很多高師美術(shù)教育對(duì)美術(shù)課程的設(shè)置時(shí)間偏少，對(duì)基礎(chǔ)美術(shù)教育的課時(shí)也存在著不足的現(xiàn)象，這就不能使美術(shù)專業(yè)的學(xué)生學(xué)到豐富的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，不能從根本上實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的目標(biāo)。

2.教學(xué)方法不合理

高師美術(shù)教學(xué)方法比較單一、呆板、枯燥和陳舊。它過(guò)多地采用接受式和模仿式教學(xué)模式，忽視了個(gè)性教育，強(qiáng)調(diào)教師的講解和師范作用。教師教學(xué)仍然是以技法教育為主，教學(xué)方法比較老套，一成不變，因此學(xué)生只是一味地模仿教師的教法，并沒(méi)有從實(shí)際上掌握美術(shù)的真諦和內(nèi)涵，因而限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮和其主體性的散失。這樣學(xué)生創(chuàng)作出來(lái)的美術(shù)作品就缺乏生機(jī)和創(chuàng)意。

3.課程內(nèi)容的滯后性

我國(guó)的高師美術(shù)教育總體上是引進(jìn)西方傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式，注重以傳統(tǒng)的理念程序訓(xùn)練大學(xué)生摹寫(xiě)事物的能力，因此大學(xué)生只是一味地模仿，缺乏理論創(chuàng)新，缺乏主體性。另外，我國(guó)高師教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)習(xí)主體的文化背景和生活基礎(chǔ)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能，內(nèi)容難易出現(xiàn)偏激，嚴(yán)重脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，使學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難和排斥心理，從而也在一定程度上影響了學(xué)生積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

三、高師美術(shù)教學(xué)問(wèn)題之對(duì)策

高師美術(shù)教學(xué)存在著諸多的問(wèn)題，要想高師教學(xué)取得發(fā)展和改善，就必須對(duì)這些問(wèn)題提出相應(yīng)的解決措施，一方面要結(jié)合高師美術(shù)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，另一方面要立足于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的啟發(fā)，更要立足于當(dāng)前的美術(shù)課程改革，美術(shù)教學(xué)必須與時(shí)代發(fā)展相一致。

1.調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，突出師范性

《美術(shù)教材教學(xué)法》是使學(xué)生認(rèn)識(shí)中學(xué)美術(shù)教學(xué)，探索高師美術(shù)教學(xué)規(guī)律的一門(mén)課。為了有足夠的教學(xué)時(shí)間，有組織、有計(jì)劃地來(lái)安排學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)實(shí)習(xí)，可以適當(dāng)增加授課節(jié)數(shù)，適當(dāng)加大該課程學(xué)分，從內(nèi)容上、時(shí)間上來(lái)保障該課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。高師美術(shù)教學(xué)應(yīng)充分重視學(xué)生的實(shí)踐性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的想象思維。另外，高師美術(shù)教學(xué)應(yīng)該增設(shè)教材分析研究課，這使學(xué)生在掌握豐富的美術(shù)理論知識(shí)和必需的美術(shù)技能的基礎(chǔ)上，還使學(xué)生學(xué)會(huì)相關(guān)的教學(xué)研究方法和教法，能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐。

隨著經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，高師美術(shù)教學(xué)還應(yīng)該開(kāi)設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)課，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒介來(lái)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，從而體現(xiàn)新型美術(shù)教師的素質(zhì)。

2.提高高師美術(shù)教師專業(yè)能力

一個(gè)美術(shù)教師的專業(yè)功底是否深厚影響著美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。高師美術(shù)教學(xué)應(yīng)該充分重視美術(shù)教師專業(yè)能力的培養(yǎng)，美術(shù)教師要向?qū)W生傳授美術(shù)知識(shí)與技能，其自身應(yīng)具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論和技能，具備較為全面扎實(shí)的美術(shù)造型和表現(xiàn)力，同時(shí)還要掌握科學(xué)的教育知識(shí)和教學(xué)方法，具有美術(shù)教師的基本素質(zhì)和綜合能力。

高師美術(shù)教師還應(yīng)該具備高尚的道德情操，教師應(yīng)該與學(xué)生做到互相尊重、理解、民主、平等、信任，以誠(chéng)實(shí)正直、熱情大方寬容為中介，關(guān)注學(xué)生的心理，樹(shù)立良好的教師形象。

3.改進(jìn)美術(shù)教學(xué)方式

在美術(shù)課程教材改革的時(shí)代，學(xué)生需要更加人性化和更重視素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)方式，高師美術(shù)教學(xué)要采取探究與互動(dòng)的教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，教授學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，從而引發(fā)學(xué)生思考，并激發(fā)他們主動(dòng)參與與合作探究的興趣。

高師美術(shù)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的情趣和能力，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)他們的感受能力，操作能力和創(chuàng)新意識(shí)，從而展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和特色，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、總結(jié)

我國(guó)高師美術(shù)教學(xué)需要改進(jìn)的地方還有很多，然而隨著經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，社會(huì)對(duì)高師美術(shù)教學(xué)的要求也越來(lái)越高，高師美術(shù)教育應(yīng)該以教學(xué)改革、教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究來(lái)推動(dòng)自身的發(fā)展，也只有這樣，才能真正解決高師美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而真正適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和要求。

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