摘 要：作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個重要部分，一直以來都是語文教學(xué)中難以突破的瓶頸。本文就作文教學(xué)提出了自己一些粗淺的看法，主要分析當(dāng)前作文教學(xué)中存在的問題以及解決的對策。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 存在問題 對策

長期以來，作文教學(xué)就是語文教學(xué)的重點和難點。大部分學(xué)生缺乏對生活的細(xì)微觀察與切身體驗，作文教學(xué)始終處于困境之中。筆者結(jié)合近年來的高考作文以及名師的經(jīng)驗和教育理論，首先粗淺地談?wù)劗?dāng)前作文教學(xué)存的一些問題：

一、學(xué)生的厭煩甚至是畏懼心理存在。多數(shù)學(xué)生怕寫作文，下筆之時，總是感到“老虎吃天——沒法下口”，即使寫出來，也是空洞乏味，缺少思想性。造成這種狀況的重要原因之一，就是學(xué)生對寫作不感興趣，缺少對生活的觀察積累與思考，即便是有感觸有想法又不能很順暢的表達出來，要么是詞不達意等等。

二、只見習(xí)作，不見人性。作文是學(xué)生語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，語文學(xué)科鮮明的人文性在作文教學(xué)中表現(xiàn)得尤為燦爛。然而我們的作文教學(xué)恰恰在這個關(guān)鍵之處走入了歧途，作文失去了真情實感，不見了人性，這就是當(dāng)前作文教學(xué)的病根所在。

三、重視技法和模式，忽視創(chuàng)造和修改。當(dāng)前的作文教學(xué)應(yīng)試功利較強，很多教師重視章法技巧的訓(xùn)練，模式作文成為應(yīng)試中求穩(wěn)的仙丹。這些種種嚴(yán)重制約了學(xué)生個性思維。另外忽視作文修改的做法也是作文教學(xué)高耗低效的重要原因之一。

針對作文教學(xué)中存在的問題，我認(rèn)為可以從以下幾點來解決：

一、生活化的作文教學(xué)。貼近生活，培養(yǎng)真情實感。生活是寫作的源泉。葉圣陶說：“有了生活的源頭才會不息地傾注出真實的水來。”不同個體他們擁有不同的生活，他們對生活的感知、理解和態(tài)度都會不同。正是這不同中隱含著創(chuàng)新的種子和胚芽，表現(xiàn)出創(chuàng)新的欲望和能力。而貼近生活就是要學(xué)生做生活的有心人，用心觀察周圍的社會生活，培養(yǎng)感受生活的意識。許多學(xué)生認(rèn)為生活是平凡的，沒什么可寫的。其實平凡的生活中蘊含著不平凡的生活哲理。一滴水珠，一片樹葉，一個微笑，一絲愁緒都能引起人的種種感受，都能成為寫作的切入點?！吧钪刑幪幎加忻溃鄙俚闹皇前l(fā)現(xiàn)美的眼睛。”三毛寫過一篇《有人送我一棵草》，小草平凡無奇，但三毛卻從朋友送來的這棵草中找到了生活的勇氣啊。只有讓學(xué)生看到生活的多個側(cè)面，構(gòu)成立體的生活視角，才能幫助學(xué)生提高思考生活的能力，發(fā)現(xiàn)生活的本質(zhì)，學(xué)生的作文也就可能走出輕描淡寫沒有深度的困境。必須指出的是作文教學(xué)的真正場所在課堂，只有課堂的生活化，才能使生活化作文教學(xué)落到實處。

二、從閱讀中汲取營養(yǎng)。葉圣陶指出：“閱讀是吸收、積累；寫作是輸出、表達?！睂W(xué)生博覽群書可以豐富知識，提高涵養(yǎng)，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀。在語文教學(xué)中有一條經(jīng)典原則：多讀多寫。但是它果然是作文教學(xué)成功的法寶嗎？我想回答是否定的。我不否認(rèn)閱讀與寫作的密切關(guān)系，沒有基本的閱讀積累，就不可能有成功的寫作發(fā)生。但閱讀也不可能自然產(chǎn)生寫作的行為；讀得多不一定表示寫得好。那么，怎樣從閱讀中汲取營養(yǎng)呢？我認(rèn)為：（1）精讀多思。閱讀是必須的，但閱讀必須達到“精”的境界。閱讀的文本要“精”，閱讀的目標(biāo)要“精”，閱讀的方法要“精”，閱讀的感悟要“精”，要善于在閱讀中把握文章的精髓，汲取其中的精氣神，學(xué)到文章的精神。（2）三思而寫。和閱讀要求一樣，寫作也不應(yīng)追求數(shù)量的多寡。與其接二連三地要求學(xué)生寫文章，還不如讓他們多思考。（3）讀中抓點。成功的閱讀在一定程度上確實可以為寫作服務(wù)。學(xué)生在閱讀中抓住文本的某一點，由此深發(fā)開去，從而形成自己獨到的見解，讀后感、讀書筆記大多就是如此；所以教師在閱讀指導(dǎo)中，就可側(cè)重幫助學(xué)生從文本中抓住為己所用之“點”，這大約便是以讀促寫的功效所在吧。

三、重視寫作后的修改?！靶薷奈恼碌臋?quán)利首先應(yīng)屬于作者本人，老師只給些引導(dǎo)和指導(dǎo)，該怎么改，讓學(xué)生自己考慮決定，養(yǎng)成自己改的能力?！睂Ω咧猩裕梢赃@樣修改：（1）自查自改。寫好作文之后，安排時間讓學(xué)生靜下心來讀自己的文章，邊讀邊改（查改錯別字、標(biāo)點符號、句子、層次、內(nèi)容等等問題）（2）交換修改。在自改的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)作文的具體要求，選出兩三篇不同等級文章作示范修改，明確修改要點，然后讓學(xué)生交換討論、修改。如果有不一致的意見可以請教別的學(xué)生，也可請教老師，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提高學(xué)生修改作文的能力。

總之，寫作必須從鮮活的現(xiàn)實生活出發(fā)，學(xué)會用一雙慧眼觀覽外物，用一顆真純的慧心體察外物，并通過對外部世界和內(nèi)部世界體察透析，形成具有獨特個性的創(chuàng)作風(fēng)格，并進一步借助語言外殼顯情志于外，成愉悅之情于內(nèi)，方能讓我們的寫作入乎自由之境。

參考文獻：

[1]邱曉慧.高中作文教學(xué)的困境分析與解決對策[J]. 成功（教育）. 2007（01）

[2] 施建忠.中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀及對策[J]. 文學(xué)教育（下）. 2010

[3] 馮桂芳.中學(xué)作文教學(xué)存在的問題與策略探究[J]. 基礎(chǔ)教育研究. 2010

作者簡介：潘鵑鵑，陜西師范大學(xué)2012級文學(xué)院碩士研究生 ，專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（語文）。