如何在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

王彩芳

創(chuàng)新是民族生存、發(fā)展與進(jìn)步的動(dòng)力，是民族興旺發(fā)達(dá)的靈魂。一個(gè)民族要強(qiáng)盛不衰，必須要增強(qiáng)全民創(chuàng)新意識(shí)，不斷提高創(chuàng)新能力。提高全民族整體創(chuàng)新意識(shí)和能力，就要從學(xué)生抓起。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力是當(dāng)前素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。下面就高中化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)談幾點(diǎn)探索。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著巨大的推動(dòng)和內(nèi)驅(qū)作用。濃厚的學(xué)習(xí)興趣有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。教師應(yīng)根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，精心組織和安排教學(xué)，教學(xué)方法力求新穎別致，要在學(xué)生已有的認(rèn)知水平利用以舊引新、溝通引趣、制造懸念等，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、化學(xué)問(wèn)題、小故事、科學(xué)史實(shí)、新聞報(bào)道、實(shí)物、圖片、模型和影像資料等創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)生興趣。如：學(xué)生開始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，通過(guò)“液體變色”、“魔棒點(diǎn)燈”、“鎂條燃燒”、“噴泉實(shí)驗(yàn)”等實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察“具有絕熱性能的高分子材料”和“用隔水透氣的高分子薄膜制作的鳥籠”等插圖，讓學(xué)生在驚訝中認(rèn)識(shí)到化學(xué)世界的神奇，化學(xué)科學(xué)的偉大，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

二、營(yíng)造創(chuàng)新思維教學(xué)氛圍

學(xué)源于思，動(dòng)腦思考是發(fā)展創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，而教學(xué)氛圍的提供又是能力培養(yǎng)中必不可少的一環(huán)。在課堂教學(xué)中教師要善于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。俗話說(shuō)：思源于疑，疑問(wèn)是思維的火花，有疑問(wèn)才有思維，經(jīng)過(guò)思維才能辨疑解難，有所進(jìn)取，有所創(chuàng)新。這就要求教師要能熟練掌握提問(wèn)引導(dǎo)技巧，一個(gè)好的問(wèn)題可以刺激學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)思維，提高教學(xué)質(zhì)量。比如氨氣的噴泉實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生掌握了噴泉實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)是氨氣極易溶解于水，造成瓶?jī)?nèi)外氣壓差，進(jìn)而可以引發(fā)學(xué)生聯(lián)想出能夠做噴泉實(shí)驗(yàn)的氣體還有諸如HC1，HBr，HI、so，等極易溶于水的氣體，然后再進(jìn)一步啟發(fā)聯(lián)想，如果改變?nèi)軇╊愋突虿捎没旌蠚怏w能否做噴泉實(shí)驗(yàn)?zāi)?？學(xué)生經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)膯l(fā)很快就會(huì)聯(lián)想出，如果改水為氫氧化鈉作吸收劑，那么二氧化碳、硫化氫等等也可作噴泉實(shí)驗(yàn)，如果采用二氧化氮和氧氣體積比按4：1的比例混合，則同樣也可達(dá)到良好的效果。最后在老師的引導(dǎo)下得出結(jié)論，本來(lái)略顯沉悶的課堂活躍起來(lái)，學(xué)生開始根據(jù)自己的所知發(fā)揮想象以尋找答案，這樣既滿足了學(xué)生對(duì)未知事物和現(xiàn)象的新奇感，也讓他們主動(dòng)思考創(chuàng)造性地接受知識(shí)。

三、設(shè)計(jì)探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)思想，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的同時(shí)，注重教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生始終處于不斷探索的情境中，培養(yǎng)學(xué)生大膽豐富的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性和自覺性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，使學(xué)習(xí)過(guò)程真正成為積極主動(dòng)的探索過(guò)程[4]。

這種探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，致力于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與形成，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境中獨(dú)立發(fā)現(xiàn)新事物、新問(wèn)題，追求新知識(shí)。在精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)探索過(guò)程中對(duì)化學(xué)問(wèn)題提出新穎的見解、思路、方法或設(shè)想，解決新穎的化學(xué)問(wèn)題。在科學(xué)抽象環(huán)節(jié)中發(fā)展演繹能力和分析想象能力，在得出結(jié)論環(huán)節(jié)中發(fā)展概括能力和歸納推理能力，享受發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，在應(yīng)用環(huán)節(jié)中，達(dá)到知識(shí)的遷移和深化。

四、通過(guò)學(xué)科滲透，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

心理學(xué)家J.霍爾曼認(rèn)為“創(chuàng)新能力是感覺的重新融合，是發(fā)現(xiàn)事物間新聯(lián)系的能力，是新關(guān)系的產(chǎn)生，是數(shù)組合的出現(xiàn)”。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生將獲取的新知識(shí)納入已有的知識(shí)體系中，并將相關(guān)學(xué)科的知識(shí)有機(jī)的融合在一起，使學(xué)生真正懂得化學(xué)知識(shí)與其他相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，并且讓學(xué)生把所學(xué)的化學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到相關(guān)學(xué)科中去，解決相關(guān)學(xué)科的有關(guān)具體問(wèn)題或運(yùn)用其他學(xué)科的知識(shí)來(lái)解決化學(xué)學(xué)科的有關(guān)問(wèn)題。

例如：在一燒杯中盛有100mL2mol/L的硫酸溶液，同時(shí)有一表面光滑的實(shí)心小球懸浮于溶液中央。向該燒杯中緩緩注入0.4mol/LBa（OH）2至恰好完全反應(yīng)，在此實(shí)驗(yàn)過(guò)程中：

（1）燒杯里觀察到的現(xiàn)象有：

①__________②__________

（2）寫出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的反應(yīng)的離子方程式__________

這個(gè)例子和物理緊緊相連，既考到離子方程式，又考到懸浮、密度等物理知識(shí)，學(xué)生的思維得到遷移，知識(shí)領(lǐng)域得以開拓。

再比如，在講解葡萄糖的有關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可以聯(lián)系生物學(xué)科中的有氧呼吸、無(wú)氧呼吸等知識(shí)。

五、構(gòu)建新型的師生關(guān)系，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的沃土

創(chuàng)新思維不是在緊張壓抑的氣氛中產(chǎn)生的，而是在寬容和令人愉悅的環(huán)境中迸發(fā)的。只有在融洽、民主、平等的師生關(guān)系下，學(xué)生才敢向老師提問(wèn)，陳述自己的觀點(diǎn)，或向老師辯駁。而老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)往往是學(xué)生提出問(wèn)題，激發(fā)創(chuàng)新思維的動(dòng)力，所以融洽的師生關(guān)系是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的沃土。首先，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師道觀念，放下師道獨(dú)尊的架子，真正走進(jìn)學(xué)生的世界，作他們的朋友。帶著微笑進(jìn)人課堂，給學(xué)生適當(dāng)?shù)淖杂砂l(fā)揮，提問(wèn)質(zhì)疑的空間，可以讓老師和學(xué)生走得更近，學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)。其次要尊重、理解、信任、支持學(xué)生。在課堂上不隨意指責(zé)學(xué)生，給他們思考和發(fā)言的時(shí)間，尊重他們的回答，肯定他們的態(tài)度，這都是非常必要的。學(xué)生在求學(xué)期間，由于所學(xué)知識(shí)及年齡的限制，思維不夠嚴(yán)密，不可能面面俱到，回答上肯定有不完善，甚至是錯(cuò)誤的地方，但在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生更需要老師的鼓勵(lì)和幫助，這能有利于他們自信心的樹立，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。中學(xué)生正處在人格塑造的關(guān)鍵時(shí)期，老師的尊重、理解與信任，對(duì)其影響也是非常深遠(yuǎn)的。

總之，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣的環(huán)境，把創(chuàng)新教育與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，從不同角度、不同側(cè)面、不同層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練，就能較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（作者單位：福建省泉州市永春縣華僑中學(xué)）