構(gòu)建語文和諧課堂 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

商建團(tuán) 房魯秀

課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，是學(xué)生接受知識(shí)的主渠道，是學(xué)生能力培養(yǎng)的主陣地，但遺憾的是，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)卻一直存在這樣或那樣的不和諧音符，語文課尤其如此。語文課堂上應(yīng)該是圓潤(rùn)激越的朗朗書聲，你來我往的激烈爭(zhēng)辯，妙趣橫生的精彩對(duì)話，逼真生動(dòng)的角色扮演，規(guī)范科學(xué)的課堂展示，而事實(shí)卻并非如此。前不久，學(xué)校多次組織骨干教師到濰坊昌樂二中學(xué)習(xí)，筆者有幸參加系列活動(dòng)，感受頗多。昌樂二中的課堂教學(xué)真正體現(xiàn)了教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、分層教學(xué)、共同發(fā)展、注重落實(shí)的現(xiàn)代教育教學(xué)理念。下面，結(jié)合自己十幾年來的教育教學(xué)實(shí)踐，就如何構(gòu)建語文和諧課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展談幾點(diǎn)感想和認(rèn)識(shí)。

一、找到準(zhǔn)確的語文課堂定位

1.要準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要準(zhǔn)確體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，符合學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。針對(duì)不同的學(xué)生，即使相同的教材，相同的課文，教師的教學(xué)目標(biāo)定位也要有差異。

2.要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。葉圣陶老先生說過，“教是為了不教”。語文教學(xué)中，我們尤其要克服“我講你聽，我問你答，我寫你抄”的教學(xué)弊端，努力去追求適合學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)的教學(xué)方法。上課的目的不僅是為了傳授知識(shí)，更多的是教會(huì)方法，教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容當(dāng)作向?qū)W生傳授自主學(xué)習(xí)、合作探究的平臺(tái)，不要死摳教材，循規(guī)蹈矩。只有這樣，才能取得事半功倍的教學(xué)效果。

3.要認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)問題。要對(duì)教學(xué)中提出的問題反復(fù)推敲，提的問題既要體現(xiàn)出教學(xué)的重點(diǎn)，又要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，更要能激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。對(duì)于乏味的問題，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生看得見，感受得到；對(duì)于抽象的問題，教師可以運(yùn)用比喻、擬人等修辭，使問題具體起來；對(duì)于思維含量較高，學(xué)生直接體會(huì)困難較大的問題，教師可以先做適當(dāng)鋪墊，搭好梯子，讓學(xué)生能夠攀緣而上。當(dāng)然，生動(dòng)形象的多媒體課件也可以使問題形象化、具體化和淺顯化。

二、營(yíng)造和諧的語文課堂氣氛

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯說過，“成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。大教育家夸美紐斯也主張?jiān)凇昂吞@可親和愉快的氛圍中喝下知識(shí)的飲料”。由此看來，課堂氛圍的營(yíng)造十分重要。

1.承認(rèn)差距，注重差異。著名特級(jí)教師于漪說：“寸有所長(zhǎng)，尺有所短，即使被視為語文水平差的同學(xué)，他們的語文能力中也有強(qiáng)項(xiàng)……”因此，在課堂教學(xué)中，要因材施教，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問題，不同的練習(xí)；教師要針對(duì)不同的回答，做好不同的評(píng)價(jià)和激勵(lì)。

2.評(píng)價(jià)多元，激勵(lì)為主?！按鸢甘秦S富多彩的”，在語文教學(xué)中，不管學(xué)生的答案怎樣，老師都應(yīng)給予一定的評(píng)價(jià)和激勵(lì)。當(dāng)然，積極發(fā)揮小組長(zhǎng)、學(xué)習(xí)班長(zhǎng)的評(píng)價(jià)作用，更能激活課堂氣氛。昌樂二中課堂教學(xué)就是采用小組學(xué)習(xí)和多元評(píng)價(jià)的機(jī)制，效果很好。根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)中差的等次，班級(jí)編為8-9個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組由6人組成。學(xué)習(xí)小組內(nèi)部，根據(jù)成績(jī)情況進(jìn)行編號(hào)，依次為1-6號(hào)。課堂上，1號(hào)回答問題一次得1分，6號(hào)回答得6分，這樣就能很好地促使優(yōu)等生幫扶學(xué)困生，以便使本組獲得更好的評(píng)價(jià)。一堂課結(jié)束后，學(xué)習(xí)班長(zhǎng)對(duì)發(fā)言積極的學(xué)習(xí)小組和學(xué)生個(gè)人進(jìn)行總結(jié)，提出表?yè)P(yáng)，按規(guī)則積分；對(duì)發(fā)言不積極的，進(jìn)行激勵(lì)、鞭策。這樣，既能充分發(fā)揮團(tuán)體作用，以優(yōu)帶弱，又能很好地讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)中逐步自信地成長(zhǎng)起來。

3.融入課堂，師生一體。新課標(biāo)指出：“教師是平等中的首席?！币e極營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，教師就應(yīng)該和學(xué)生互動(dòng)起來。如教師可以參與學(xué)生小組活動(dòng)，與學(xué)生一起朗讀課文，和學(xué)生同時(shí)寫作；教師不應(yīng)固守“三尺講臺(tái)”，要走進(jìn)學(xué)生中間，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，同樂共苦。

三、安排好恰當(dāng)?shù)摹敖獭薄皩W(xué)”時(shí)間

1.還給學(xué)生“思考”的時(shí)間。平時(shí)的聽課中，我們發(fā)現(xiàn)一些教師在提問后也給學(xué)生“思考”的過程，但可惜時(shí)間太短，學(xué)生還未理出頭緒就被教師叫起來回答，效果可想而知。蘇霍姆林斯基說過：“教室里寂靜，學(xué)生集中思索，要珍惜這樣的時(shí)刻。”這種等待雖然花了點(diǎn)時(shí)間，但卻正是學(xué)生思維最為緊張活躍、學(xué)習(xí)最為高效的時(shí)刻。

2.還給學(xué)生“討論”的時(shí)間。根據(jù)新課程強(qiáng)調(diào)的“自主、合作、探究”精神，教師在教學(xué)中要改變“一言堂”現(xiàn)象，要設(shè)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論、合作交流、成果展示等環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供暢所欲言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生各抒己見。這樣，既可以讓學(xué)生全面深入地思考問題，理解課文內(nèi)容，又可以給學(xué)生提供展示個(gè)性的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作、互相競(jìng)爭(zhēng)的精神。

3.還給學(xué)生“展示”的時(shí)間。課堂展示是學(xué)生學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，“學(xué)生的動(dòng)”應(yīng)貫穿于整節(jié)課堂的始終。課堂展示的形式多種多樣，既可以在小組討論后，讓學(xué)生在黑板上進(jìn)行書面展示，也可以讓學(xué)生登臺(tái)講課，或者在互動(dòng)質(zhì)疑過程中，讓學(xué)生通過各種展示活動(dòng)來展示學(xué)習(xí)成果。教師要有全員學(xué)生參與的意識(shí)，調(diào)動(dòng)更多學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生無拘無束地“動(dòng)”，隨心所欲地“說”，在課堂的零干擾狀態(tài)下主動(dòng)求知，以學(xué)促教。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽闡述自己與別人不同的見解和意見。

4.還給學(xué)生“質(zhì)疑”的時(shí)間。古人云：“疑者，覺醒之機(jī)也，一番覺悟，一番長(zhǎng)進(jìn)?！毙抡n程下，要改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的局面。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。質(zhì)疑能力的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期的努力，學(xué)生敢問愛問是前提，會(huì)問勤問是關(guān)鍵。在語文課堂中，創(chuàng)設(shè)良好的質(zhì)疑氛圍，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

5.還給學(xué)生“練習(xí)”的時(shí)間。語文課往往是“動(dòng)口不動(dòng)手”。書面訓(xùn)練常常被擱至課尾，拖到課外，課后作業(yè)變成課外負(fù)擔(dān)。教學(xué)實(shí)踐證明，把練筆落實(shí)在課堂，讓學(xué)生當(dāng)眾寫，教師及時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生及時(shí)糾錯(cuò)、規(guī)范做答行為，可以端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高訓(xùn)練效果。因此，教師在堂課中要少講精講，注意點(diǎn)撥指導(dǎo)，把大量的時(shí)間留給學(xué)生，以保證學(xué)生“練”到位。這樣既可以提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)，也可使教師課堂教學(xué)更有藝術(shù)性。

總之，構(gòu)建和諧的語文課堂，既是對(duì)語文教學(xué)工作者的要求，也是語文教學(xué)工作者追求的目標(biāo)。新課程下的和諧語文課堂內(nèi)涵豐富，構(gòu)建途徑不一，但只要我們從“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”出發(fā)，擁有一份愛心，一份誠(chéng)心，一份寬容，和諧語文課堂的實(shí)現(xiàn)將不再遙遠(yuǎn)。

（商建團(tuán) 山東省臨沂第七中學(xué) 276004；房魯秀 山東省臨沂第六中學(xué) 276003）