網絡工程新辦專業(yè)實踐教學研究

馬慧

摘要：分析網絡工程專業(yè)實踐教學現狀與網絡崗位職業(yè)能力需求，以許昌學院應用型人才培養(yǎng)目標為導向，從網絡工程專業(yè)的實踐教學培養(yǎng)目標、實踐教學體系、實踐教學保障體系等方面進行探討，提出突出實踐能力、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐教學模式。

關鍵詞：應用型；網絡工程；職業(yè)崗位；實踐教學；保障體系

在我國高等教育發(fā)展過程中，應用型本科人才培養(yǎng)是—個被普通關注的問題。它以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力為核心，讓學生在校學習期間得到足夠的實踐鍛煉，掌握必要的技能，提升職業(yè)能力，使他們畢業(yè)后能夠較快地勝任企業(yè)崗位要求。實踐教學作為應用型本科人才培養(yǎng)的重要手段之一，對于培養(yǎng)學生的專業(yè)技術應用能力、分析問題與解決問題的能力具有不可替代的作用。教育部本科教學“質量工程”強調：實施本科教學工程旨在針對高等教育人才培養(yǎng)還不完全適應經濟社會發(fā)展需要這一突出問題（如大學生實踐能力和創(chuàng)新能力不強等）進行改革，更好地滿足經濟社會發(fā)展對應用型人才、復合型和創(chuàng)新人才的需要。因此，如何提升學生的實踐能力與創(chuàng)新能力是應用型本科院校教學探索的重點與難點。

1、網絡工程專業(yè)實踐教學現狀

近幾年，一些院校在網絡工程專業(yè)建設方面取得了一定的進展，實踐教學也得到不斷改進，但仍存在以下不足。

①不能根據自身特點制定相應的實踐教學體系目標，培養(yǎng)的學生不能很好地符合市場需要。

②實踐教學與企業(yè)的崗位需求存在一定差距，無法滿足企業(yè)人才需求。

③淺層次“校企合作”與“實驗室+實驗”的實踐教學模式已不能滿足現階段應用型人才培養(yǎng)的需要。

④實踐教學評價體系不完善，沒有對整個實踐環(huán)節(jié)進行全面客觀的考核，實踐成績主要來自教師對學生的個人印象和理論課的成績，因此，實踐教學未引起學生的充分重視。

⑤實踐教學過程監(jiān)控不力，學生課前不預習，課間不能很好地完成任務，課后實驗報告敷衍了事，沒有真正達到每次實踐活動的技能訓練目標。

⑥教師動手能力不強，缺乏豐富的網絡工程實踐經驗，不能很好地指導學生完成綜合性實驗。

作為新升本科院校，許昌學院的辦學定位是應用型本科院校，網絡工程專業(yè)于2011年開始招生。因此，探索培養(yǎng)符合社會需求的應用型人才實踐教學模式具有重要的現實意義。

2、網絡工程專業(yè)實踐教學改革

2.1 分析職業(yè)崗位需求，確定網絡工程專業(yè)實踐教學培養(yǎng)目標

通過近年對網絡相關工作崗位的調查分析，我們認為未來幾年網絡工程專業(yè)培養(yǎng)的人才應具備以下6個方面的技能。

①網絡設備研發(fā)；

②網絡協(xié)議設計開發(fā)；

③網絡應用系統(tǒng)設計與開發(fā)；

④網絡工程規(guī)劃、設計與實施；

⑤網絡系統(tǒng)管理與維護；

⑥網絡系統(tǒng)安全保障。

其中①和②屬于科學研究型技能，③～⑥屬于工程應用型技能。根據我校應用型本科院校的辦學定位以及個性化、多元化人才培養(yǎng)要求，我校網絡工程專業(yè)培養(yǎng)⑧一⑥類網絡工程人才，該專業(yè)的學生畢業(yè)時在實踐方面應具有以下能力。

①網絡應用軟件開發(fā)、網絡集成、網絡管理與維護必需的基本技能；

②較強的網絡集成與網絡應用系統(tǒng)開發(fā)能力，包括項目的設計、開發(fā)與管理能力；

③從事網絡系統(tǒng)安全策略與措施的制訂，具有安全系統(tǒng)部署，安全事故預防、監(jiān)測、跟蹤、管理與恢復等方面的能力以及網絡安全系統(tǒng)的初步設計與開發(fā)能力。

學生可根據自己的愛好與實際情況，選擇其中一個技能模塊進行針對性的學習。對本專業(yè)來說，學生應用實踐能力的強弱，將成為本專業(yè)生存的生命線，也是檢驗本專業(yè)學生是否符合市場、企業(yè)需求的一個重要指標。

因此，本專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂非常注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，從實驗、課程實訓、專業(yè)實習、生產實習、畢業(yè)設計等諸方面提出對學生的培養(yǎng)目標和要求，制訂了各個環(huán)節(jié)的實踐教學大綱，重點培養(yǎng)學生面向實際工作的網絡應用系統(tǒng)設計開發(fā)能力、網絡系統(tǒng)集成能力、網絡管理與維護能力及網絡安全保障能力，明確學生應該掌握的實踐能力。網絡工程專業(yè)培養(yǎng)方案中，實踐學時占總學時的39.3%，實踐學分占總學分的31.5%，以保證“高層次應用型人才”的培養(yǎng)目標的實現。

2.2 設置實踐教學環(huán)節(jié)

本專業(yè)的培養(yǎng)目標定位在培養(yǎng)網絡工程應用型人才，為了加強學生的實際應用能力，使他們一畢業(yè)就能滿足用人單位的要求，實踐教學環(huán)節(jié)的設置遵循循序漸進的認識規(guī)律，按照由簡單到復雜、從低級到高級、從單一到綜合設計其內容，形成一個有梯度、有層次的教學過程。實踐環(huán)節(jié)包括課程實驗與實訓、實習、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、職業(yè)能力培養(yǎng)等。

課程實驗與實訓注重對學生實踐動手能力的培養(yǎng)，專業(yè)基礎課、專業(yè)限選課和專業(yè)任選課中的理論課都配有實驗學時，以課內實驗或課程實訓的方式體現。

根據我校應用型人才培養(yǎng)目標要求與網絡崗位職業(yè)能力分析，我們制訂了系統(tǒng)的實踐教學體系，如表1所示。

其中，實訓包括課程實訓與綜合性的實訓，課程實訓在課程學習的最后1周進行，綜合性的實訓一般在相關課程學完前后的1～2周進行。

為了保證實訓效果，我們加大實訓平臺的建設與改造，使其滿足以下幾點要求。

①設計性與綜合性實訓的要求；

②實驗室對外開放的時間應能滿足學生實訓的要求；

③跨專業(yè)的綜合實驗要求。

同時，實訓內容緊跟企業(yè)需求，題目由企業(yè)工程師與相關老師根據教學大綱以及實際需求聯(lián)合制訂。指導教師在實訓開始前編寫任務書和指導書。任務書說明實訓的目的、要求、題目和內容。指導書是實訓的輔助教材或教學參考書，內容包括課題的教學要求、內容、相應的設計或操作方法、步驟、進度安排及技術資料使用等。整個實訓過程分成幾個相互聯(lián)系的若干階段進行，在每個階段進行前，指導教師首先介紹該階段進行的方法、步驟及注意事項，在每個階段結束時，應核對階段結果，以便及時發(fā)現典型的方法（正確的和錯誤的），并作集中啟示或讓學生討論，使正確的方法得到肯定，錯誤的方法得到糾正。實訓教師由企業(yè)相關技術人員及有實際工程經驗的教師擔任，最終實現與企業(yè)的無縫對接。

實習主要是為學生提供參與實際網絡工程項目的實踐經歷，培養(yǎng)學生工程能力，同時，通過實習讓學生認識和了解專業(yè)。為了進一步培養(yǎng)學生的工程能力，縮短與崗位需求的差距，我們實施了“3+1”的人才培養(yǎng)模式，即把傳統(tǒng)4年的課程設置壓縮到3年完成，最后1年時間所有學生在生產I生實訓基地完成針對某個崗位的專業(yè)實習、社會實踐與畢業(yè)設計等綜合實踐活動，以提高學生的專業(yè)能力與實戰(zhàn)能力。

按照人才培養(yǎng)目標、專業(yè)性質和實習目的，網絡工程專業(yè)的實習教學形式主要包括教學實習、專業(yè)實習、社會實踐等。教學實習是學生在第2學期與第3學期之間安排的一種實踐性教學形式，一般在校內實習基地進行，目的是使學生獲得網絡工程專業(yè)的感性認識，并接受勞動紀律、文明生產等教育，以教學為主，不強調完成實際任務。專業(yè)實習是學生按照網絡工程專業(yè)教學計劃的要求，到網絡公司或軟件公司參與與網絡工程專業(yè)相關的實踐項目，培養(yǎng)鍛煉工程能力。整個實習對校外實習基地選取、指導教師職責、學生要求、實習計劃制訂、實習前準備、實習過程要求、實習考核方法等都有嚴格的規(guī)定。社會實踐指學生在校學習期間，按照教學計劃要求，參與公益勞動、社會調查、軍事訓練、科研活動等，這是引導學生接觸社會和群眾，認識國情與民情的重要途徑。

創(chuàng)新能力培養(yǎng)是對學生的自學能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，目的是讓學生熟悉科學研究的方法，為后續(xù)創(chuàng)新實踐、畢業(yè)設計和將來進一步深造或從事科學研究工作奠定良好的基礎。實施方式包含學科競賽、學術論文、專業(yè)認證、創(chuàng)新實驗、學術講座等。

學生經過以上3種能力培養(yǎng)后，并沒有完全成為一個職業(yè)人或社會人，缺乏相應崗位工作能力與職業(yè)能力，因此，學生必須到企業(yè)中去，在企業(yè)真實的工作環(huán)境中學習專業(yè)知識和職業(yè)技能。

2.3 構建實踐教學保障體系

1）打造以專業(yè)老師為主、兼職教師為輔、專兼結合的“雙師型”教學團隊。

通過“校內課程跟蹤一企業(yè)師資培訓一企業(yè)跟崗”三級師資培訓體系加強對教師工程實踐能力的培養(yǎng)。教師帶著任務參加培訓，根據工作過程設計教學過程與教學內容，并將先進理念落實到其中。

2）建設能夠滿足人才培養(yǎng)的硬件環(huán)境。

要培養(yǎng)學生的實踐能力與職業(yè)能力，不能單純依靠教室和實訓室，實訓基地建設是能力培養(yǎng)的重要保障。校內實訓基地要按照市場化、項目化和產品化要求建設，為學生提供相對真實的工作環(huán)境和條件。校外實訓基地要選擇企業(yè)資質較高的企業(yè)進行合作，同時企業(yè)合作數量應該達到一定規(guī)模，確保有充足的崗位滿足學生跟崗頂崗實踐。

3）完善實踐教學監(jiān)控體系。

為了確保實踐教學的效果，在學校實踐課程質量評價體系指導下建立“校領導聽課一校教學督導團一院教學督導組一教研室一學生座談”的5級教學督導制度，對實踐教學質量進行監(jiān)控。

①校領導聽課采取隨機抽選課程方式，校領導聽課后填寫課堂教學質量評價表，交學校教學質量監(jiān)控辦公室。

②校教學督導團采取隨機聽課與集中檢查相結合的方式，對教師的實踐課教學質量進行考評，督導團聽課一般采用當場反饋意見的方式，主要檢查學生試驗報告完成情況和教師試驗手冊填寫情況，檢查結束后督導團會寫出總結并向主管教學工作副校長、教務處、各學院主管教學工作的副院長集體反饋。

③院教學督導組則對院內教師的實踐教學進行不定期的檢查和指導。

④教研室則采用公開教學、聽課評課、教學方法研討等方式定期開展交流，促進實踐教學質量的提高。

⑤學生座談分別在開學后的第3周、期中、期末開展，收集學生對實踐教學的意見。教師根據反饋意見進行教學方式和內容的調整。

每學期末，學校根據以上5個環(huán)節(jié)的評價對教學實踐教學進行綜合評價，對教師的教學活動進行評分。

4）完善實踐教學評價體系。

在建立教學監(jiān)控體系的基礎上，進一步根據具體課程，建立完善的實踐教學評價體系。首先，對于實驗課應從實驗預習、實驗結果、實驗報告以及學生在實驗過程中的表現進行綜合考核，加大實驗預習與實驗結果所占比重。其次，對于單獨開設的實踐課，除從以上幾個方面進行考核外，還應考慮任務完成情況、學生對知識的掌握，具體形式可由課程組根據具體課程靈活確定，并在教學大綱中給予明確的規(guī)定。第三，對所有的實踐課程，應建立完整的、明確的評分標準和規(guī)則，并將其公布給學生，教師在實踐環(huán)節(jié)應嚴格按照制定的標準和規(guī)則執(zhí)行。最后，對于參與學科競賽、申報大學生創(chuàng)新性實驗等項目并獲獎的學生，可以給予一定的創(chuàng)新學分。以上措施可使學生提高對實踐課程的重視程度，最終達到實踐能力培養(yǎng)目標。

3、結語

自網絡工程專業(yè)創(chuàng)辦以來，我們一直致力于構建有效的、符合專業(yè)定位和社會需求的實踐教學體系。網絡工程專業(yè)實踐教學體系的建立，從目標的確定，到實施方案的展開，到監(jiān)控和考核體系的順利運轉，再到保障體系的進一步完善，都是在探索中逐步前進的。經過兩年的建設和實施，我們制訂了突出實踐能力培養(yǎng)的《網絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案》《實踐教學評價方案》《校內外實習實訓基地建設規(guī)范》等相關文件。同時，我們綜合考慮教學、實踐與實訓等功能，由企業(yè)人員參與論證建設了20個教學實踐一體化教室與2個生產教學校內實訓基地，還聯(lián)合數10家企業(yè)建立校外實訓基地，滿足學生的跟崗與頂崗需求。新的實踐教學模式大大提高了本專業(yè)學生對實踐課程的興趣，動手實踐能力較其他專業(yè)明顯增強。

我們下一步的工作主要有三點：第一，建立并加強畢業(yè)生跟蹤制度，根據畢業(yè)生的反饋信息，及時動態(tài)調整人才培養(yǎng)方案；第二，從企業(yè)引入高水平的技術人員，加大“雙師型”教師的培養(yǎng)力度；第三，與企業(yè)聯(lián)合，加大橫向課題的申報，為學生提供更加寬廣的實踐平臺。