芻議初中語文教學

曾玉華

【摘 要】初中語文教學一直都是承上啟下的重要環(huán)節(jié)，不論對教師還是學生來說都十分重要。作者結(jié)合自己多年的初中語文教學經(jīng)驗，在下文中探討了當前初中語文教學的意義，并且進一步研究如何能夠提升教學的效率。作者認為初中語文教師可以從激發(fā)學生的語文學習興趣，注重師生之間平等和諧的相處關(guān)系，注重教學地位以及科學設(shè)計作業(yè)等幾方面入手。

【關(guān)鍵詞】初中語文 教學 效率 提升

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.082

語文的內(nèi)涵，不光指教材，還包括著教師、學生、教學環(huán)境。語文教師應(yīng)該把教材看作是一個藍本，調(diào)動學生的積極性，尊重學生的自主性學習，堅持以學生發(fā)展為中心，積極倡導自主、合作、探究的語文學習。比如，講《與朱元思書》之前，我首先讓學生收集關(guān)于吳均和朱元思的相關(guān)介紹材料；然后上課前展示給大家，互相交流；其次才去學習課文。在這一過程中，形成了師生的互動，擴大了學生的視野，培養(yǎng)了學生的學習能力。

一、語文學科教學的意義

語文就是生活，語文教學有著重要的意義。無論是現(xiàn)代、當代課文，還是古代的詩詞歌賦，都應(yīng)當聯(lián)系當時的時代背景和學生的現(xiàn)實生活。只要找準了課文的切入點，就能全面理解文章的主題內(nèi)涵。比如在教學《五柳先生傳》前，我首先讓學生去查找關(guān)于陶淵明的資料，初步了解陶淵明的一生和寫這首詩的背景：陶淵明，名潛，字元亮，號五柳先生。本文實為他的自傳。《五柳先生傳》文中言“不”，其實正突出了詩人與世俗的格格不入，突出了他對高潔志趣和人格的堅持，使得文章顯得與眾不同，讀來生動活潑，很好的表達了陶淵明平淡自然的境界。這樣，學生就比較容易地理解了這首詩的基調(diào)和內(nèi)涵：詩人是在寫自己的生活，自己那澹博的胸懷。在查找資料的過程中，學生用自己的眼光去觀察問題、分析問題、解決問題，調(diào)動了學生的高級思維能力，也實現(xiàn)了語文教學的真正意義。

二、提升初中語文教學效率的方法

1.激發(fā)學生學習語文的興趣。

在語文教學中，提高學生的學習興趣，對于增強教學效果十分關(guān)鍵。“興趣是最好的教師”，只有充分激發(fā)學生的學習興趣，才能使學生輕松地克服學習中遇到的困難。在教學過程中，教師可以在教材中從適當?shù)慕嵌葘ふ覍W生學習的興趣點。比如，在教魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》時，引導學生以《我心中的樂園》為題，把自己記憶中最美好的畫面用語言描述出來，然后直接引入魯迅先生描寫的兒時的樂園—百草園這一重點文段；還可從故事形式切入，引起學生的學習興趣。比如，我在教學陳子昂的《登幽州臺歌》時，先給學生講故事：武則天萬歲通天元年（696年），契丹李盡忠、孫萬榮等攻陷營州。武則天委派武攸宜率軍征討，陳子昂在武攸宜幕府擔任參謀，隨軍出征。武為人輕率，少謀略。次年兵敗，情況緊急，陳子昂請求遣萬人作前驅(qū)以擊敵，武不允。稍后，陳子昂又向武進言，不聽，反把他降為軍曹。詩人接連受到挫折，眼看報國宏愿成為泡影，因此登上薊北樓（即幽州臺、黃金臺），遺址在今北京市），慷慨悲吟，寫下了《登幽州臺歌》以及《薊丘覽古贈盧居士藏用七首》等詩篇。故事講完后，為了調(diào)動學生的思維能力，作者馬上提出相應(yīng)問題，讓學生在點撥或提問中去思考去歸納。這樣就能充分地調(diào)動學生渴望了解課文內(nèi)容的欲望，學生也基本上就能在自學中去解決要完成的任務(wù)，這樣獲取的便真正成了學生自己的東西。由此可見，故事講完之后的問題設(shè)置是一個關(guān)健所在。提問的恰當與否，直接影響課堂氣氛活躍。因此，這就迫切需要教師正確把握問題的深淺層次，難易情況，能讓學生競相回答，興趣盎然。

2.營造師生之間親切和諧的關(guān)系。

教師和學生間融洽的關(guān)系，是提高課堂教學效率的關(guān)鍵所在?！坝H其師，信其道”。教師的“可親”是保證學生“信其道”的前提。而構(gòu)建融洽的師生關(guān)系的關(guān)鍵是尊重。尊重既是教師對學生的尊重，也是學生對教師的尊重。融洽的關(guān)系也體現(xiàn)在師生的相互理解與合作上。理解是合作的基礎(chǔ)。理解需要師生學會“換位思考”、學會“移情”，努力減少隔閡，增強彼此之間的情感凝聚力，并且在實踐中學會自我管理，學會妥善解決彼此之間的沖突與矛盾。合作就是師生以民主、平等的態(tài)度和方式參與課堂教學。教師不再是知識的傳授者，而是學習的參與者，也會受到學生的啟發(fā)產(chǎn)生許多新的想法、新的思路，取得更多的教學經(jīng)驗，也會有一種成功的感覺與體驗；學生不再是知識的容器，而是學習的主人，學生學習的興趣、主動性就會大大提高。

3.注重教師教學引導與學生教學主體地位之間的平衡

進行初中語文的教學時，需要注重教師教學引導與學生教學主體地位之間的平衡，教師可以借助定點、引導、指點以及啟發(fā)等，激發(fā)學生學習語文的主動性，將教師過去教學中的主導位置以潛移默化的方式轉(zhuǎn)到學生的身上。這項工作絕不簡單，它要求教師必須擁有極其過硬的學科素質(zhì)以及超高的思想素養(yǎng)。其實想要提升語文教學的效率，主要還是取決于語文教師的能力，如果語文教師具有很高的教學水平，那么才有可能教出語文知識扎實的學生；如果語文教師自身的教學水平一般，那么即使會有幾個語文表現(xiàn)突出的學生，也基本上是靠自身的努力，而不是依靠教師的教學。不過大部分學生還是需要優(yōu)秀的教師來教導與引導，只有這樣才能學好語文。

擁有豐富教學經(jīng)驗的初中語文教師會非常注重自身課堂的精彩性、知識性以及生動性，短短幾十分鐘的課堂教學伊始，教師就會注意營造出能吸引學生進行學習的教學氣氛，或者是將文中重點內(nèi)容設(shè)計成若干問題，或者是聯(lián)系學生的生活實際引出課文的內(nèi)容。這樣就可以有效調(diào)動學生的主動性，讓他們自發(fā)的進入教學內(nèi)容的學習之中。而教師只需要進行適當?shù)囊龑?，大致講解教學內(nèi)容之后，讓學生進行自己的研究和分析。當然，這個過程中教師絕對不是放手不管，而是要隨時留意學生遇到的問題或者產(chǎn)生的誤解，并進行及時的引導與更正，從而提升教學的效率。

4.重視語文科目作業(yè)。

對課后作業(yè)的設(shè)計和安排也十分的重要。應(yīng)當具有針對性和目的性地進行設(shè)計，切忌大量重復的機械記憶；作業(yè)的樣式提倡多樣化，形式也不局限于書面的作業(yè)，而應(yīng)當發(fā)展成為口語交際作業(yè)，實踐作業(yè)等等；作業(yè)并不是越難越好，也不是越多越好，教師應(yīng)當對作業(yè)的難易程度進行把握，使作業(yè)成為學生的興趣而不是負擔。對于學生的作業(yè)，教師要及時并且認真地進行修改和點評，從作業(yè)中反饋的質(zhì)量來了解學生的學習效果，在日后的教學中將作業(yè)反映出來的問題融入到課堂中去。

總之，提升初中語文的教學效率，不但可以優(yōu)化教師的教學工作，還能夠讓學生更加良好的掌握語文知識，因此值得引起所有初中語文教師的重視。