培養(yǎng)學(xué)生興趣 提高學(xué)習(xí)效率

張延安

摘 要：著名教育家托爾斯泰說：“成功的數(shù)學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！敝挥袑W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，才會(huì)有積極的探索、敏銳的觀察、牢固的記憶和豐富的想象以及創(chuàng)造性地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生在興趣這顆磁石的吸引下，能打開他們的科學(xué)思考之門。

關(guān)鍵詞：興趣；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)效率

教師要讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境里，在不知不覺中，深刻地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、技能，訓(xùn)練思維，了解到生活中處處充滿著數(shù)學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的巨大作用和數(shù)學(xué)知識(shí)的無(wú)價(jià)。

一、設(shè)置動(dòng)人情境，挖掘興趣之源

設(shè)置動(dòng)人的學(xué)習(xí)情境，如同挖開學(xué)生的興趣之源泉，促使學(xué)生全身心地探求知識(shí)，達(dá)到事半功倍的教育教學(xué)效果。例如，教學(xué)《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》，在導(dǎo)入新課時(shí)，可以拿100粒糖果讓學(xué)生估計(jì)一共有多少粒，并讓學(xué)生說明估計(jì)的方法。接著出示百羊圖讓學(xué)生估計(jì)一共有多少只羊，并說明估計(jì)的方法，再讓學(xué)生比較哪一種估計(jì)方法更準(zhǔn)確。在這個(gè)有趣的活動(dòng)中，學(xué)生的思維處于積極活躍的狀態(tài)。這樣既給學(xué)生建立了較強(qiáng)的數(shù)感，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性和主動(dòng)性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的無(wú)限熱愛。又如，教學(xué)《人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算》時(shí)，可先出示掛圖，有兩個(gè)小朋友在對(duì)話。一個(gè)說：“我要買1支鉛筆，我拿了15個(gè)一角的硬幣?！绷硪粋€(gè)說：“拿那么多，要是丟了一個(gè)，怎么辦呢？小朋友們，你們能想出辦法嗎？”如此與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系的情境，能引起學(xué)生的注意，促使學(xué)生全身心地參與到學(xué)習(xí)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，活躍了他們的思維。學(xué)生紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，集中所有的注意力想辦法解決這個(gè)問題。

二、采用多樣表?yè)P(yáng)，打開興趣之門

學(xué)生的閃光點(diǎn)若能得到教師的賞識(shí)，獲得教師的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，就如同在學(xué)生內(nèi)心深處撒下一顆優(yōu)良的種子，它將會(huì)慢慢地成長(zhǎng)，并成為學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的永久動(dòng)力。多樣化的表?yè)P(yáng)方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的興趣。例如，教學(xué)《人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算》時(shí)，如何才不容易把壹角的15個(gè)硬幣丟掉促進(jìn)學(xué)生思考、交流。有學(xué)生認(rèn)為，可以把這些硬幣放在一個(gè)袋子里；有學(xué)生認(rèn)為把這些硬幣換成1個(gè)壹元和1個(gè)伍角；或者3個(gè)伍角；還可以換成1個(gè)壹元和5個(gè)壹角等。教師獎(jiǎng)勵(lì)給回答完整、思路清晰、聲音響亮、方法多樣的學(xué)生一顆博士星。這對(duì)于回答正確的學(xué)生是一種鼓勵(lì)，對(duì)于其他學(xué)生也是一種激勵(lì)，有利于他們今后更加勤奮、努力地學(xué)習(xí)。又如，教學(xué)《搭配中的數(shù)學(xué)問題——配菜》時(shí)，教師用卡紙制作成學(xué)具——葷菜的肉丸子、素菜的白菜、冬瓜，分給每個(gè)小組各一份。教師提出問題：一份盒飯里含有一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜，要怎么搭配呢？教師讓學(xué)生擺放學(xué)具，討論交流有多少種不同的配菜方法。有個(gè)學(xué)生擺出白菜配冬瓜的方法，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：這種搭配方法對(duì)嗎？有個(gè)學(xué)生說：一份盒飯里含有一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜，而冬瓜配白菜，這兩個(gè)菜都是素菜，與要求不符合，所以這種搭配方法是錯(cuò)的。這位學(xué)生可以說到點(diǎn)子上來(lái)，教師則讓全班學(xué)生給他唱一首歌，給予鼓勵(lì)。這樣既讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課是生動(dòng)有趣的，也使他們感覺到連吃飯也竟然會(huì)蘊(yùn)涵著如此豐富多彩的數(shù)學(xué)知識(shí)，使得學(xué)生今后更加熱愛學(xué)習(xí)，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生無(wú)限的興趣。

三、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，走上興趣之路

教師在讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活的同時(shí)，更重要的是要讓學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中。學(xué)生的動(dòng)手操作既是手與眼的協(xié)同活動(dòng)，又是對(duì)客觀事物動(dòng)態(tài)感知過程的反映，也是手與腦的相互溝通，把外部動(dòng)作思維轉(zhuǎn)化為內(nèi)容、語(yǔ)言、形態(tài)的智力直化過程。學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，在視覺、觸覺協(xié)同感知事物的同時(shí)，內(nèi)部語(yǔ)言也悄悄地展開了思維。由此，讓學(xué)生在不知不覺中、在充滿新奇的道路上應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)尤顯意義深遠(yuǎn)。例如，教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的意義》后，讓學(xué)生做這樣一個(gè)游戲?qū)嵺`活動(dòng)：一個(gè)盒子里放6個(gè)同樣的小球，分別標(biāo)上1到6六個(gè)數(shù)字，教師和學(xué)生輪流從袋中摸出2個(gè)小球，如果球上兩數(shù)相加和為偶數(shù)，學(xué)生贏；如果兩數(shù)和為奇數(shù)，則教師贏。比賽的結(jié)果是教師贏的次數(shù)多。這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生討論，并把各種情況一一列出，和為偶數(shù)的情況有6種，和為奇數(shù)的情況有9種，教師贏的可能性占60%，學(xué)生贏的可能性占40%，所以教師贏的次數(shù)多。最后，教師還指出，街頭巷尾的有些賭博活動(dòng)，坐莊者使的就是這種騙術(shù)，不要上當(dāng)受騙。再如，教學(xué)《人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算》時(shí)，教師可以讓學(xué)生模擬進(jìn)行買賣東西的實(shí)踐活動(dòng)，讓一部分學(xué)生當(dāng)售貨員，并穿戴上售貨員的衣服、帽子，并在桌子上擺上鉛筆、小刀等，讓其他同學(xué)來(lái)買東西。此時(shí)買賣的心情有別于平常買賣時(shí)的心情，在學(xué)生感到新奇的同時(shí)，會(huì)更加樂于去實(shí)踐，并能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情與興趣。如此向?qū)W生提供充分從事應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來(lái)，又從生活中去的內(nèi)涵與外延。更為重要的是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣，深刻地掌握了數(shù)學(xué)的知識(shí)、技能，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維。

總之，正如著名心理學(xué)家皮亞杰說的那樣：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！币虼?，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出各種生動(dòng)、有趣、新奇的教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、探求知識(shí)的主動(dòng)性、解決問題的自覺性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。