教師在閱讀教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生寫作

周慧敏

摘 要：語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生處理好讀與寫的關(guān)系，把課內(nèi)閱讀、課外閱讀與寫作緊密結(jié)合起來，通過一定的模仿，充分利用范文，指導(dǎo)學(xué)生從范文中得到啟示，去構(gòu)思自己的文章，進(jìn)行寫作，這樣循序漸進(jìn)，才有希望寫好作文。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；寫作；興趣；關(guān)系；課外閱讀；教材范文

寫作是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)，是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，人們常將寫作與創(chuàng)作視為同義語(yǔ)。寫作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的過程。它屬于學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的范疇。在寫作教學(xué)過程中，通過多方面了解，我了解到，學(xué)生之所以不愿寫，寫不出，那是因?yàn)闆]有表達(dá)的欲望，沒有可寫之物，即我們所說的素材。而有的學(xué)生有表達(dá)的愿望，也選好了素材，卻沒法用語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思。有的學(xué)生選材得當(dāng)，語(yǔ)言運(yùn)用也恰到好處，卻沒有開闊的眼界，高遠(yuǎn)的眼光，捕捉到社會(huì)的敏感信息，導(dǎo)致文章平平，沒有深意。

針對(duì)以上幾種情況，我在平時(shí)的閱讀教學(xué)和作文教學(xué)中，嘗試了以下方法，運(yùn)用了一年覺得效果不錯(cuò)。

一、培養(yǎng)閱讀與寫作的興趣

人們說：“興趣是最好的老師”。的確，抓住了興趣，那就成功了一半。所以我在平時(shí)，經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生讀優(yōu)秀作文，讀接近學(xué)生生活的書籍，在閱讀中體驗(yàn)、分析、研究生活，然后對(duì)照自己分析，刺激表達(dá)的欲望。要有效地提高學(xué)生的寫作能力，我認(rèn)為主要應(yīng)向范文學(xué)習(xí)，向范文借鑒，從閱讀中學(xué)習(xí)寫作。這是古今中外初學(xué)寫作者的不二法門。之后，就動(dòng)手寫，字?jǐn)?shù)不限，寫出自己想寫，最渴望表達(dá)的，然后在班上有針對(duì)性地講評(píng)，尤其以表?yè)P(yáng)為主，保護(hù)學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生覺得作文如繪畫、跳舞一般，是在表現(xiàn)自己，只是采用的方式不一樣罷了。

二、認(rèn)識(shí)并處理好閱讀與寫作的關(guān)系

讀和寫的關(guān)系是非常密切的。我們無(wú)論做什么工作都要從書本中獲得知識(shí)。寫作是一種復(fù)雜的文字工作、精神勞動(dòng)，更需要從書本中獲得豐富的知識(shí)和營(yíng)養(yǎng)。我國(guó)偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫用最概括的語(yǔ)言表達(dá)了閱讀與寫作的關(guān)系——“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”?？梢哉f，在某種程度上看，讀與寫密不可分，讀可促寫，讀是寫的前提。讀可以為寫提供參考模式，讀可以給寫以更多的啟發(fā)。能讀然后才是會(huì)寫；善讀并好讀之人，才能迅速提高寫作水平。筆者認(rèn)為能否正確認(rèn)識(shí)并處理好讀與寫的關(guān)系，是能否有效地提高學(xué)生寫作水平的重要方面。

三、加強(qiáng)課外閱讀

提到閱讀，許多人往往只注重課內(nèi)閱讀，要全面提高學(xué)生的寫作能力，課外閱讀相當(dāng)重要。我們不講許多名人回顧自己青少年時(shí)的收獲，大多得益于課外的閱讀，光從寫作界的例子來看也是舉不勝舉。古往今來，書浩如煙海，豈止“萬(wàn)卷”，何限文、史、哲、經(jīng)，從何讀起呢？要從閱讀中學(xué)習(xí)寫作，筆者認(rèn)為首先要多讀文學(xué)名著。文學(xué)名著是經(jīng)過歷史考驗(yàn)的作品，是古今中外文化的精華，是寫作的范本，不僅要讀而且要反復(fù)地讀；不僅要理解它，而且對(duì)有些名篇，精彩的段落應(yīng)該能夠背誦。我們知道，毛澤東、魯迅都是能背誦大量的名篇佳句的?？梢?，熟讀、精讀以至背誦對(duì)學(xué)習(xí)寫作是非常重要的。除了多讀名著外，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多讀同時(shí)代人的作品，特別是學(xué)生習(xí)作。因?yàn)橥瑫r(shí)代的作品反映的是當(dāng)代人的思想，用的是生活中鮮活的語(yǔ)言，讀起來吸收快。如果說，讀經(jīng)典著作能提高寫作能力的話，那么，多讀當(dāng)代人的作品以及學(xué)生習(xí)作，可以啟發(fā)文思，提高寫作的興趣和勇氣。因?yàn)樗麄兯伎嫉?，所表現(xiàn)的往往正是“同齡人”所思考，所要表現(xiàn)的問題和事件，讀了往往會(huì)帶給學(xué)生更多的啟示，更能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。當(dāng)然只要學(xué)生沒有目標(biāo)的讀是不夠的，教師必須加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)以提高學(xué)生的寫作能力。在這一方面我通常是按這樣的步驟：即“讀—賞—寫—評(píng)”。

（1）適當(dāng)介紹一些課外名著或同時(shí)代作品給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去讀，要求讀后作些摘錄。（2）讓學(xué)生讀后再組織學(xué)生說說某些作品中精彩感人的情節(jié)或片斷，在課上交流，學(xué)生互相討論最精彩的地方，學(xué)習(xí)其方法。（3）讓學(xué)生把自己感受最深的一點(diǎn)寫出來，如寫讀后感，讀書筆記之類?；蛘叻聦懢势瑪啵磉_(dá)自己的想法，然后對(duì)照。（4）在課堂上，教師摘其優(yōu)劣簡(jiǎn)評(píng)之，或讓學(xué)生交流，自己評(píng)議討論。

總之，我們?cè)诮虒W(xué)中，要多引導(dǎo)學(xué)生拓寬知識(shí)面，把課外閱讀與寫作有機(jī)地結(jié)合在一起，以利于提高學(xué)生閱讀寫作的水平。

四、利用好教材中的范文

寫作是以我之筆，繪我的生活，展我的空間，談我的感受，描我的斷想，但為何學(xué)生一聽作文就嚇得唏噓不已，叫苦連天呢？學(xué)生怕“寫”，首先是因?yàn)椴恢獙懯裁?，學(xué)生天天在生活，卻不能發(fā)現(xiàn)生活的“寶”，那是因?yàn)樗麄內(nèi)狈σ浑p畫家的慧眼。那么，我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的慧眼呢？這就要很好地利用我們的范文了。如，魯迅的《少年閏土》、安徒生的童話《賣火柴的小女孩》都是很好的范文。

綜上所述，我們只要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)并處理好讀與寫的關(guān)系，把課內(nèi)閱讀、課外閱讀與寫作緊密結(jié)合起來，通過一定的模仿，充分利用范文，指導(dǎo)學(xué)生從范文中得到啟示，去構(gòu)思自己的文章，進(jìn)行寫作。這樣循序漸進(jìn)，一定能寫好作文。