情境教學(xué)在語文課堂中的應(yīng)用

[摘 要] 情境教學(xué)法是一種新穎的教學(xué)方法，它是指在授課過程中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和課堂的實(shí)際情況，“寓情于理”創(chuàng)設(shè)課文所處的情境，激發(fā)學(xué)生的情感發(fā)展，幫助學(xué)生理解課文，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)氛圍，以情感發(fā)展為主鏈，將思想、情感與知識三者融合，完成教育教學(xué)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞] 情境教學(xué)法；中學(xué)語文；語文知識；教學(xué)效果

漢語是我們的母語，語文是一門重要的基礎(chǔ)教育課程，語文教學(xué)中要培育學(xué)習(xí)者具有優(yōu)美情感素質(zhì)與優(yōu)異智慧素質(zhì)。教學(xué)中，教師可通過豐富的教學(xué)素材，帶領(lǐng)學(xué)生從表層的文字認(rèn)知結(jié)構(gòu)，走入內(nèi)含的情感世界，感悟文中蘊(yùn)含的文學(xué)氣息。中學(xué)生正值青春發(fā)育期，在這年齡階段的孩子，思維方式較為活躍、理想信念較為具體、思想感情較為豐富。在中學(xué)語文教學(xué)中，授課教師要充分把握學(xué)生的心理特質(zhì)，重視學(xué)生的情感引導(dǎo)與激發(fā)，以情感為紐帶，授課過程中通過情感與認(rèn)知的交融，引領(lǐng)他們感悟其中的文學(xué)知識，使學(xué)生的情感得以陶冶、升華，個(gè)性得以發(fā)展。情境教學(xué)法是一種新穎的教學(xué)方法，它是指在授課過程中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和課堂的實(shí)際情況，“寓情于理”創(chuàng)設(shè)課文所處的情境，激發(fā)學(xué)生的情感發(fā)展，幫助學(xué)生理解課文，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)氛圍，以情感發(fā)展為主鏈，將思想、情感與知識三者融合，完成教育教學(xué)目標(biāo)。

一、情境教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中的意義

情境教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，通過引入情境教學(xué)法，能將新課標(biāo)中的新理念、新精神貫穿于語文教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中沉悶的教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)不斷煥發(fā)出活力與激情。這種教學(xué)方法對中學(xué)語文教學(xué)工作有著積極的推動(dòng)意義，總的來說，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：有人說，興趣是最好的老師。從學(xué)情出發(fā)，現(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子女，他們對新知識、新事物充滿了好奇，具有強(qiáng)烈的求知欲和探究精神。在教學(xué)中，教師應(yīng)切實(shí)把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、問題情境等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對新知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的前提條件，創(chuàng)設(shè)情境后，“引生入境”，從中感受課文中文字所蘊(yùn)含的情感世界，促使學(xué)生積極參與課程教育教學(xué)過程，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2、創(chuàng)設(shè)“自主式”學(xué)習(xí)氛圍：授課過程中創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生自動(dòng)探究新知識，形成“自主式”的學(xué)習(xí)方式。改變傳統(tǒng)教學(xué)中，以教師的朗讀課文、逐字講解大意的教學(xué)方法，通過現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備，教師通過教學(xué)視頻、影像資料、PPT課件等多種輔助教學(xué)方法，為學(xué)生提供廣闊的施展個(gè)人才華的平臺，增強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)。通過新型的授課方法、授課模式，為課堂教學(xué)提供了新型的展示空間，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

二、中學(xué)語文教學(xué)中常用的情境教學(xué)方法

1、文本情境教學(xué)法

當(dāng)課文文字中已經(jīng)給出了直接的人物、場景、情節(jié)變化發(fā)展進(jìn)程燈內(nèi)容時(shí)，文本情境教學(xué)法就適宜于這類情節(jié)清楚、任務(wù)形象鮮明的故事型課文。授課中教師可引導(dǎo)學(xué)生模仿人物，通過模擬對話或情境再現(xiàn)等表現(xiàn)方式組織教學(xué)過程，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，提高了學(xué)生對課文中人物形象、故事情節(jié)的記憶和理解能力。

2、實(shí)體情境教學(xué)法

實(shí)體情境教學(xué)法是指將文字中所描述的自然物體重現(xiàn)，教師帶領(lǐng)學(xué)生在生活中尋找真實(shí)原形。例如：大自然中山川田野，風(fēng)云雨雪，花草樹木，鳥獸蟲魚等都是實(shí)體情境；在課堂所出示的實(shí)物、標(biāo)本，如塑像、圖畫、聲音等也是實(shí)體情境。教師可帶領(lǐng)學(xué)生親自參與到大自然的氛圍重，去聽、去看、去感受真實(shí)實(shí)物的存在，將真實(shí)的感受與書本中所描繪的景象進(jìn)行類比，發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思維能力，加深學(xué)生對事物的直觀認(rèn)識。

3、背景情境教學(xué)法

背景情景教學(xué)法是在理解文章的意義與作者的意圖時(shí)，要充分考慮寫作時(shí)的時(shí)代背景、社會(huì)條件等因素，客觀理智的做出評斷。這所指的背景主要有兩方面：一方面是時(shí)間背景，同一事物不同的發(fā)生年代，所產(chǎn)生的作用與效果都是不同，另一方面是歷史背景，不同的歷史背景對事物的演變有著重要的決定意義。在授課過程中，將文章所涉及的時(shí)間、歷史背景等材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的環(huán)境條件，讓學(xué)生自主對知識進(jìn)行探究、分析，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。

4、想象情境教學(xué)法

想象是創(chuàng)造力最本質(zhì)的內(nèi)涵，而這一年齡層次的學(xué)生，正是想象力極為豐富的年紀(jì)。想象情境教學(xué)法是在文字描述的基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)設(shè)出廣闊的想象空間，學(xué)生的想象力隨著教師的引導(dǎo)不斷發(fā)展，學(xué)習(xí)情緒也在想象發(fā)展中不斷激發(fā)。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重理解與應(yīng)用教材，充分挖掘教材中一切可利用因素，拓展想象空間，促使學(xué)生將知識點(diǎn)與想象假設(shè)間形成聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)事物間的必然聯(lián)系，形成與獲得新的知識觀念。

四、小結(jié)

情境教學(xué)法是一種新穎的教學(xué)方法，在中學(xué)語文教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我們要注重情境教學(xué)的運(yùn)用，靈活機(jī)智的設(shè)置教學(xué)情境，將有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能扎實(shí)掌握知識要點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。

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作者簡介：麥慶濤，單位：廣州市南沙黃閣中學(xué)；職稱：中學(xué)語文一級教師。