初中思品教學“五要”與“五不要”

邱淑英

[摘 要]在現(xiàn)代教學中，教師要善于利用多種教學方法使課堂活躍起來，激發(fā)學生的學習興趣。初中思想品德教學采用“五要”“五不要”的教學方法，可以調動和發(fā)揮學生學習的積極性與創(chuàng)造性，讓他們愿學、愛學、樂學。

[關鍵詞]思品教學；五要；五不要；改進教法

初中思想品德教學是傳授知識、啟迪思維、提高素質、培養(yǎng)能力的一門基礎學科。教師一方面要重視學生的精神需要，在學生的內化上下一番功夫，使學生處于一種積極的接受學習的狀態(tài)，產(chǎn)生良性循環(huán)的內化過程；另一方面，教師要積極大膽地改革課堂教學，堅持理論聯(lián)系實際、教材聯(lián)系學生的原則，做到寓教于需、寓教于情、寓教于趣，使初中思品課成為充滿生機與活力的一門功課。

筆者通過總結十幾年的教學實踐認為，在課堂教學中做到“五要”，克服“五不要”，就能化難為易，使思品課教學收到良好的效果。

第一，在教學中，要做到“五要”。

一要新。包括內容新、觀點新、語言新。這就要求教師堅持不懈地勤奮學習，不斷用新的社會知識和哲學思想來充實、提高自己，緊跟時代發(fā)展的步伐，適應新形勢的變化。教材內容與當前形勢發(fā)展相比，總是滯后的。因此，在教學中要根據(jù)教材大綱及時補充新的內容，充實新的事例，更新觀點。同時，也要注意學習和使用新鮮語言，謹防陳詞濫調。

二要活。授課形式要活，不應拘泥于一種教學方式，教無定法，在教學過程中應結合教材內容、學生實際水平、當?shù)貙嶋H情況變換教學方式，例如啟發(fā)式、問答式、搶答式、辯論式等，不斷激起學生聽課的興趣，同時也能促使教師進行教學方法的新探索，不斷尋求和驗證最佳教學方案，以適應思品課的教學目的與要求。

三要準。包括觀點準、用詞準、引文準、語言表達準。在觀點上，拿不準、吃不透的堅決不講，以免誤人子弟。用詞要恰到好處，生動有趣，引文、引課、引例要盡量弄清本義，查到出處，做到引經(jīng)據(jù)典，旁征博引。

四要明。即明確，觀點要明確，該否定的否定，該肯定的肯定，千萬不可說似是而非的話，切忌使用“可能是”“大概是”這樣模棱兩可的語言。即使面對有爭議的觀點，在講清各學派的觀點后，也要明確表明自己的看法。新名詞要釋俗，不要說抽象話、含糊的話，要具體、明確，條理要分明，層次要清楚，注意邏輯性。不能拖泥帶水，要干凈利索。思品教師的課堂語言要有藝術感染力，從而提高課堂教學效率和教學質量。

五要真。即講真話，教師應持科學態(tài)度，敢于實事求是，不能講假話、套話、空話、大話，只有講得實實在在，入情入理，才能使學生信服。

第二，在教學中，要克服“五不要”。

一不要感情沖動。教師在課堂上要有自我控制能力，不能隨意沖動。即便面對不友好的面孔、不友善的言辭，也應該機智、風趣地化解，始終保持自己的自信。自信地講課，自信地面對學生，將自信心貫徹講課始終。教師只有感情充沛，課才能富有感情色彩。

二不要自夸和過度自謙。自夸，諸如“我對該學科造詣很深”“我保證回答同學們提出的所有問題”等，是一個教師不成熟的表現(xiàn)，這容易給學生一個輕浮、驕傲的印象，從而失去學生的信任。謙虛是一名優(yōu)秀教師應具備的品質，但過度自謙，諸如“我對這門課一竅不通”“我肯定講不好這課”等，是一個教師自信心不足的表現(xiàn)，這容易損害學生對教師的信任，從而影響教師授課的感染力。

三不要不分層次，離開主題，缺乏邏輯，信口開河，硬性聯(lián)系。教師在授課前必須認真?zhèn)浜谜n，備教材，備教法，備學生，只有把課備好了、備足了，上課時才能“打有準備之仗”，這樣的課學生一定歡迎。

四不要隨意拖堂，延長講課時間。教學應按教學計劃，按時下課，一旦遇到可能拖堂的情況，也應該將未講內容機智轉化成相應問題，留給學生，給他們留下思索、回味、想象的余地，激發(fā)他們繼續(xù)學習的興趣。

五不要與學生慪氣。教師要有耐心，時刻牢記自己是教師，政治素質、思想修養(yǎng)應當比學生強，胸懷比學生廣。在教學過程中出現(xiàn)個別不安心聽講的，你可用眼神提醒他注意聽講，千萬不能表現(xiàn)出對學生的不滿，甚至出現(xiàn)訓斥、發(fā)脾氣的失態(tài)現(xiàn)象，更不能突然停止講話，哪怕是一分鐘。所以說，教師肩負著教書育人的職責，就必須對學生充滿愛心，要想學生之所想，急學生之所急，幫學生之所需，做學生的良師益友。

責任編輯 如 水