對當(dāng)前基層幼兒教師培訓(xùn)教育的幾點思考

葛海波

在當(dāng)前的學(xué)前教育工作中，基層幼兒教師培訓(xùn)教育問題已經(jīng)成為了被忽略的邊緣化工作，教育主管部門重視程度相對不足，科學(xué)的教育培訓(xùn)體系沒有完全建立，加之城鄉(xiāng)差異、理論與實踐脫節(jié)、財力投入不足等方面的影響，基層幼兒教師培訓(xùn)教育工作陷入了困境。為了迅速扭轉(zhuǎn)這樣的局面，從教育主管部門到具體辦學(xué)單位，都應(yīng)當(dāng)整合資源、高度重視，采取切實可行的措施強化基層幼兒教師培訓(xùn)教育工作，主要應(yīng)當(dāng)從五個方面入手：教育主管部門牽頭，全面重視基層幼兒教師培訓(xùn)工作；完善教育培訓(xùn)機制，構(gòu)建貫穿全過程的培訓(xùn)教育體系；強化城鄉(xiāng)資源整合，有效發(fā)揮城市辦學(xué)單位輻射效應(yīng)；提高實踐操作效果，著力提高基層幼兒教師業(yè)務(wù)水平；完善多元投入渠道，切實提升教育培訓(xùn)工作保障能力。基層幼兒教師培訓(xùn)現(xiàn)狀分析一、當(dāng)前基層幼兒教師培訓(xùn)教育存在的主要問題1.主管部門重視程度不足。在部分地區(qū)，教育主管部門將工作的中心放在了高中、初中教育等容易出彩的領(lǐng)域，對于這一階段的教師培訓(xùn)工作是高度重視，在形式、內(nèi)容以及后勤保障等方面予以了全力支持。但是，對學(xué)前教育這一領(lǐng)域的關(guān)注力度不夠，加之一些地區(qū)學(xué)前教育改制較早，教育部門在管理方面存在著一定的薄弱環(huán)節(jié)，對于幼兒教師的教育培訓(xùn)工作也就較為松散，沒有引起重視。2.全面教育體系有待完善。學(xué)前教育也是教育的重要組成部分，在當(dāng)前的幼兒教師培訓(xùn)工作中，前后連貫、逐級開展、以點及面的科學(xué)培訓(xùn)體系尚未完全建成，部分地區(qū)在學(xué)前教育師資隊伍培訓(xùn)中存在著忽冷忽熱的現(xiàn)象，也有的地區(qū)在幼兒教師培訓(xùn)工作中沒有能夠緊扣住工作與實踐中最為需要的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致工作重心不準(zhǔn)。還有的地區(qū)在幼兒教師培訓(xùn)工作中沒有與時俱進，理念與方式、手段較為滯后。3.城鄉(xiāng)培訓(xùn)差距不斷加大。相對而言，城市幼兒園在教師隊伍建設(shè)方面做得較好，定期組織教師進行各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動，采取走出去、請進來相結(jié)合的方式強化教師培訓(xùn)工作。在農(nóng)村幼兒園，由于辦學(xué)單位重視程度不足，以及財力、人力等方面因素影響，教師教育培訓(xùn)工作就成為了一項薄弱環(huán)節(jié)。城鄉(xiāng)學(xué)前教育因為自身辦學(xué)條件方面的差異，導(dǎo)致教師培訓(xùn)教育工作呈現(xiàn)出兩極分化的局面。4.理論聯(lián)系實際有待提高。對于部分地區(qū)、辦學(xué)單位而言，雖然也組織開展了一些內(nèi)容的幼兒教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動，但是由于缺乏深入的調(diào)研，以及沒有能夠貼近工作的實際狀況，導(dǎo)致教育培訓(xùn)工作與實際相脫節(jié)，對于基層幼兒教師工作指導(dǎo)性不足，讓廣大教師覺得華而不實。這種教育培訓(xùn)獲取的的實際成效相當(dāng)有限，對于基層幼兒教師業(yè)務(wù)能力的提高幫助不大。5.培訓(xùn)專項資金較為匱乏。在過去較長一段時期，政府在學(xué)前教育師資隊伍建設(shè)方面的投入較少，甚至還有地區(qū)在這一方面的財力預(yù)算方面打折扣，實際落實到位的資金并不多。一些學(xué)前教育辦學(xué)單位在教師教育培訓(xùn)方面的開支不大，不愿意投入更多的資金提高教師隊伍素質(zhì)，尤其是在一些改制民辦幼兒園或者私立幼兒園，這種現(xiàn)象更為常見。這些方面的因素綜合導(dǎo)致學(xué)前教育師資隊伍教育培訓(xùn)資金較為匱乏。二、有效提升基層幼兒教師培訓(xùn)成效的建議對策1.教育主管部門牽頭，全面重視基層幼兒教師培訓(xùn)工作。在學(xué)前教育師資隊伍建設(shè)工作中，教育主管部門具有義不容辭的義務(wù)與責(zé)任。首先，教育主管部門要高度重視基層幼兒教師教育培訓(xùn)工作，要將其納入本地區(qū)教師整體培訓(xùn)工作之中，與中小學(xué)教師教育培訓(xùn)工作同布置、同落實、同檢查、同考核。其次，教育主管部門應(yīng)當(dāng)發(fā)揮牽頭作用，成立基層幼兒教師教育培訓(xùn)的專門領(lǐng)導(dǎo)組織與實施機構(gòu)，應(yīng)當(dāng)由分管負(fù)責(zé)同志總負(fù)責(zé)，相關(guān)職能科室全力參與，教師進修學(xué)校等培訓(xùn)嫉妒具體承辦，建立起有效的領(lǐng)導(dǎo)、管理與組織體系。另外，教育主管部門還應(yīng)當(dāng)強化基層幼兒教師培訓(xùn)教育的檢查與考核工作，將其作為對基層學(xué)前教育辦學(xué)單位辦學(xué)質(zhì)量考核的重要指標(biāo)，通過這樣的方式全力推進幼兒教師教育培訓(xùn)工作。2.完善教育培訓(xùn)機制，構(gòu)建貫穿全過程的培訓(xùn)教育體系。對于基層幼兒教師教育培訓(xùn)工作而言，不僅要抓當(dāng)前，更要抓長遠(yuǎn)，建立起中長期培訓(xùn)與短期實用型培訓(xùn)相結(jié)合、集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合、理論培訓(xùn)與實踐培訓(xùn)相結(jié)合的有效機制。首先，教育主管部門以及辦學(xué)單位應(yīng)當(dāng)建立起幼兒教師培訓(xùn)的長期規(guī)劃，立足本單位以及本地區(qū)幼兒教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀，開展針對性的教育培訓(xùn)，做到既著眼長遠(yuǎn)又兼顧當(dāng)前。其次，基層幼兒教師教育培訓(xùn)工作應(yīng)當(dāng)采取骨干集中與二傳手培訓(xùn)相結(jié)合的方式，發(fā)揮這些教師骨干在各自單位的輻射作用，實現(xiàn)以點及面的教育培訓(xùn)效果。不僅是教師進修學(xué)校、師范院校，而且還應(yīng)當(dāng)包括重點幼兒園，都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起培訓(xùn)教育的任務(wù)。另外，對基層幼兒教師的教育培訓(xùn)工作不僅要強化教育教學(xué)理念方面的研究，還應(yīng)當(dāng)強化實用型技能的培訓(xùn)，同步提高教師的業(yè)務(wù)理論水平與實踐教學(xué)能力。3.強化城鄉(xiāng)資源整合，有效發(fā)揮城市辦學(xué)單位輻射效應(yīng)。目前，學(xué)前教育在城鄉(xiāng)發(fā)展方面的差異性還是比較大的，城市幼兒園無論是在辦學(xué)硬件還是教學(xué)研究方面，都明顯比農(nóng)村幼兒園高。作為教育主管部門，在一時還難以迅速改變城鄉(xiāng)學(xué)前教育發(fā)展差距的背景下，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮這些城市重點、優(yōu)質(zhì)幼兒園的龍頭作用。首先，可以按照劃片結(jié)對原則，將農(nóng)村幼兒園與城市重點幼兒園結(jié)成對子，以一拖幾的形式進行幫帶，定期選送城市幼兒教師下鄉(xiāng)支教，以及選送農(nóng)村幼兒教師進城跟班學(xué)習(xí)，強化資源共享。其次，教育主管部門應(yīng)當(dāng)借助于城市優(yōu)質(zhì)幼兒園這樣的載體組織教學(xué)研究活動，通過教學(xué)觀摩、研討、開放日等形式，推廣先進的教育教學(xué)理念，提高農(nóng)村基層幼兒教師業(yè)務(wù)能力。4.提高實踐操作效果，著力提高基層幼兒教師業(yè)務(wù)水平。在對基層幼兒教師進行教育培訓(xùn)的過程中，不僅要注重理論層面的研究，讓這些基層教師與時俱進地學(xué)習(xí)教育理論，還應(yīng)當(dāng)強化與她們教育教學(xué)活動聯(lián)系較為緊密的技能培訓(xùn)，如舞蹈、聲樂、美術(shù)、多媒體等方面的技能培訓(xùn)，以及教學(xué)研究設(shè)計方面的能力，這樣的培訓(xùn)活動能夠讓教師在實際教學(xué)工作中活學(xué)活用，收到立竿見影的效果。5.完善多元投入渠道，切實提升教育培訓(xùn)工作保障能力。提高教師培訓(xùn)資金投入是重要的保障，一方面，教育主管部門應(yīng)當(dāng)積極向財政部門爭取，加大這一方面的資金預(yù)算額度，并足額撥付和使用。另一方面，還應(yīng)當(dāng)建立起政府、辦學(xué)單位以及教師個人科學(xué)分擔(dān)的機制，通過多元化的投入保障整個基層幼兒教師培訓(xùn)工作能夠步入良性發(fā)展軌道，切實推進教師隊伍建設(shè)。綜上所述，在基層幼兒教師教育培訓(xùn)工作中，政府以及辦學(xué)單位等都應(yīng)當(dāng)切實履行職責(zé)，采取有效措施，促進整體師資隊伍建設(shè)水平提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]游景如，楊寧.農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)的目標(biāo)形式和內(nèi)容研究[J].教育導(dǎo)刊（下半月），2010，（11）.

[2]霍力巖，余海軍.從《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》看農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展[J].幼兒教育，2010，（30）.[3]羅英智，李卓.當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展問題及其應(yīng)對策略[J].學(xué)前教育研究，2010，（10）.