淺談如何提升初中語(yǔ)文教學(xué)效率

牛彩霞

語(yǔ)文教學(xué)效率的提高避免不了的受選擇形式的制約，語(yǔ)文學(xué)科的工具性決定了提高教學(xué)效率必須在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言文字能力上下功夫。語(yǔ)文教學(xué)中教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的統(tǒng)一及相互作用，是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的關(guān)鍵。初中語(yǔ)文教學(xué)效率快速作文當(dāng)前，一些中學(xué)的課堂教學(xué)效率普遍不高，學(xué)業(yè)成績(jī)低，學(xué)業(yè)失敗現(xiàn)象嚴(yán)重。研究其中的原因是由于片面追求升學(xué)率的壓力和應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，再加上教育思想的陳舊、教法的落后，還有些教師由于長(zhǎng)時(shí)期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，他們習(xí)慣于那種一講到底的滿堂灌的做法，認(rèn)為不講周到、不講透徹就對(duì)不住學(xué)生，就顯得沒(méi)有水平，甚至是沒(méi)有盡到教師的責(zé)任。還有的教師盯住課本，幾十年如一日的千篇一律的課文分析，真可謂嘔心瀝血百授不厭，孰不知學(xué)生已有了知識(shí)儲(chǔ)備，聽(tīng)起來(lái)無(wú)味，還能積極主動(dòng)去配合老師的教嗎？教學(xué)效率豈能不低？那么，什么樣的教學(xué)形式有利于提高課堂教學(xué)效率呢？一、激發(fā)興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)效率能否盡量用較短的時(shí)間完成課堂教學(xué)任務(wù)，取決于學(xué)生興趣是否被激發(fā)起來(lái)，學(xué)生的思維是被否啟動(dòng)，學(xué)生的感情是否投入。這實(shí)際上取決于語(yǔ)文教師教學(xué)設(shè)計(jì)的水平高低。我根據(jù)所教班級(jí)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出課堂“三分鐘演講”，就是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)習(xí)注意力的好形式?！叭昼娧葜v”要求學(xué)生上課鈴響后，按照預(yù)習(xí)新課的要求，談?wù)剬W(xué)習(xí)本課的收獲，然后由教師或其余學(xué)生做簡(jiǎn)要評(píng)述，這樣啟迪思維，陶冶情操，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，為學(xué)生作文日積月累一些材料，也為改進(jìn)學(xué)生作文語(yǔ)言添入一些新鮮血液。由于這種形式是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生做的，參與面大，投入性強(qiáng)，收到了事半功倍的效果，使得那些平時(shí)課上得不到機(jī)會(huì)鍛煉的同學(xué)也躍躍欲試，有了親身參與的感受，大大強(qiáng)化了能力培養(yǎng)的力度。二、結(jié)合本地區(qū)本班學(xué)生寫(xiě)作實(shí)際狀況，開(kāi)展了一段時(shí)間的快速作文訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)1.結(jié)合豐富多彩的校園生活，組織各種快速作文活動(dòng)，進(jìn)行即興作文。如發(fā)現(xiàn)好人好事，馬上寫(xiě)表?yè)P(yáng)稿；舉行班隊(duì)會(huì)，立即寫(xiě)活動(dòng)經(jīng)過(guò)和感受；勞動(dòng)課后，寫(xiě)勞動(dòng)經(jīng)過(guò)；泥塑、剪紙、體育活動(dòng)等都是即興作文的好材料。2.多角度訓(xùn)練。根據(jù)作文需要的基本技能，變換角度，靈活訓(xùn)練。如一材多題、多材一題的審題練習(xí)；一題多材、多材一意的選材訓(xùn)練；添頭加尾、布局謀篇的訓(xùn)練等。教師還可進(jìn)行評(píng)改作文訓(xùn)練，如班集體評(píng)改、小組評(píng)改、同桌互改等；“抓錯(cuò)別字俘虜”、“病句小醫(yī)院”等活動(dòng)。這些活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，促進(jìn)了學(xué)生思維的靈活敏捷和行動(dòng)的快速準(zhǔn)確，為快速作文奠定了基礎(chǔ)。3.按順序訓(xùn)練，要求學(xué)生當(dāng)堂完成一篇作文，可分三步進(jìn)行。第一步，快速思維。要求快速審題、立意、選材、謀篇。要領(lǐng)是：粗看題目要求，弄懂寫(xiě)什么；細(xì)看題目，抓題眼，確定中心；圍繞中心選材料，分清主次；根據(jù)要求列提綱，標(biāo)出詳略，這一步一般在5分鐘左右完成。第二步，快速表達(dá)。根據(jù)審題后列好的提綱，邊想邊寫(xiě)，注意結(jié)構(gòu)形式和書(shū)寫(xiě)快速。要求是開(kāi)頭叫得響，詳略要得當(dāng)，重點(diǎn)要詳寫(xiě)，結(jié)尾要余香，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寫(xiě)作情境，一氣呵成。這一步一般在30分鐘左右完成。第三步，快速修改。文章一氣呵成后，馬上進(jìn)行修改。要領(lǐng)是：細(xì)讀，刪多補(bǔ)漏，改正錯(cuò)別字、病句，使文通句順；細(xì)想，看內(nèi)容是否切合題意，中心是否明確，詳略是否得當(dāng)，結(jié)構(gòu)是否完整；自我品讀鑒賞，斟詞酌句，加工潤(rùn)色。這一步一般在5分鐘左右完成。這時(shí)交上來(lái)的作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)能力和表達(dá)能力的真實(shí)反映，教師經(jīng)過(guò)快速瀏覽，找出上、中、下的作文典型進(jìn)行講評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生再次修改。這樣，信息反饋迅速及時(shí)，矯正有的放矢，便于因材施教。經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)訓(xùn)練，一次性作文的時(shí)間大大減少，我增加作文次數(shù)，進(jìn)行大量科學(xué)的訓(xùn)練。幾年下來(lái)，學(xué)生大多數(shù)實(shí)現(xiàn)了40分鐘600字的寫(xiě)作速度目標(biāo)，這就不僅促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，同時(shí)也開(kāi)發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作潛能，并探索出“快速、優(yōu)質(zhì)和高效”的作文教學(xué)的方法來(lái)，為培養(yǎng)寫(xiě)作能力贏得了寶貴的時(shí)間，為提高寫(xiě)作效率提供了真實(shí)可信的依據(jù)。由此看來(lái)，教學(xué)形式盡管是變化多端的，只要我們根據(jù)不同的教材內(nèi)容，不同的教學(xué)對(duì)象，在不同的課堂上隨機(jī)應(yīng)變地選擇有利的教學(xué)形式，提高教學(xué)效率就不會(huì)是一句空話。三、語(yǔ)文教學(xué)中教師主導(dǎo)作用和學(xué)生住體作用的統(tǒng)一及相互作用，是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的關(guān)鍵在語(yǔ)文教學(xué)中，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主動(dòng)性主要是通過(guò)教師的定向、啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，不斷啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)因，把教師的主動(dòng)性落實(shí)到學(xué)生的主動(dòng)性和有效性上的。這就要求教師具有良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)和較高的思想水平。呂叔湘老先生曾說(shuō)：“要提高語(yǔ)文教學(xué)效率，根本問(wèn)題是語(yǔ)文師資問(wèn)題，老師的水平高，才能教出好學(xué)生；老師水平不高，學(xué)生中也有少數(shù)或個(gè)別的由于自己用功有了成就，但是多數(shù)學(xué)生需要有好的老師來(lái)提攜，來(lái)指導(dǎo)，所以歸根結(jié)底還是師資問(wèn)題，名師出高徒！”在教與學(xué)的過(guò)程中，教師是主導(dǎo)，教師把握著教學(xué)的方向，他也必須站在一定的高度，擔(dān)負(fù)起設(shè)計(jì)優(yōu)化的教學(xué)計(jì)劃的重任，引導(dǎo)學(xué)生去積極探索真理，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題；學(xué)生則在老師的激發(fā)和引導(dǎo)下，提出這樣或那樣的問(wèn)題，由此發(fā)現(xiàn)新的天地，創(chuàng)造新的情境，這樣，才能從根本上改變那種單項(xiàng)灌輸為雙向交流的師生合諧的統(tǒng)一關(guān)系，為提高語(yǔ)文教學(xué)效率開(kāi)創(chuàng)出一種合理而又自然的意境。課堂教學(xué)中師生平等民主的關(guān)系產(chǎn)生后，學(xué)生樂(lè)于接受教師的教誨，教師樂(lè)于教授學(xué)生，一種心理相容、思想溝道、情感交流的教學(xué)氛圍能使教學(xué)諸環(huán)節(jié)順利展開(kāi)，并迅速進(jìn)入角色。那些有經(jīng)驗(yàn)的老師往往十分注意課堂教學(xué)的豐富性、形象性、思想性和趣味性，他們從40分鐘的一開(kāi)始就注意為生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛做鋪墊，他們常常以引人入勝的提問(wèn)做突破口，然后以妙趣橫生的講授去吸引學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生，使之心理活動(dòng)高度指向和集中于課堂的教學(xué)活動(dòng)上，感知、記憶、思維、想象等智力活動(dòng)和情感、意志、動(dòng)機(jī)、興趣等非智力活動(dòng)均保持在最佳水平狀態(tài)，從而大大提高了教與學(xué)的效率?！跋硎苷Z(yǔ)文”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最高境界。享受學(xué)習(xí)成果，就是享受思考的過(guò)程。試想，當(dāng)學(xué)生不再有苦坐冷板凳，不再聽(tīng)教師喋喋不休的無(wú)聊，不再有絞盡腦汁猜測(cè)所謂標(biāo)準(zhǔn)答案的無(wú)奈，當(dāng)思考成為一種習(xí)慣，當(dāng)閱讀成為一種對(duì)話，當(dāng)表達(dá)成為一種傾訴，我們難道不是在“享受”語(yǔ)文帶給我們的樂(lè)趣嗎？