借助企業(yè)管理的正能量提高中職課堂教學(xué)效率

李長(zhǎng)兵

摘 要：課堂教學(xué)是中職學(xué)校教育教學(xué)中極為重要的組成部分，它直接關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。然而目前，中職學(xué)校課堂教學(xué)管理現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，效率低下。主要分析了中職學(xué)校課堂教學(xué)管理中存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了解決的方法。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；課堂教學(xué)管理；企業(yè)管理模式；效率

中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)社會(huì)需要的中等專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的場(chǎng)所，要想培養(yǎng)出合格的人才，課堂教學(xué)是極為重要的。然而目前中職學(xué)校課堂教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。你時(shí)常會(huì)看到教師在上面講課，學(xué)生在下面玩手機(jī)、看小說(shuō)、打瞌睡、小聲說(shuō)話。學(xué)生間相互影響，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，學(xué)風(fēng)不正，不配合教師的授課，對(duì)教師的授課啟而不發(fā)。這樣就容易導(dǎo)致中職課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生很難得到好的發(fā)展。

課堂教學(xué)組織管理是嚴(yán)密組織起來(lái)的傳授知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效形式，是進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。所以，在課堂教學(xué)管理中，中職教師不妨向優(yōu)秀的企業(yè)學(xué)習(xí)，將他們的管理模式引入課堂，借助企業(yè)管理模式的正能量，提高課堂教學(xué)效率，達(dá)成目標(biāo)。

一、制度化管理+組織職能，實(shí)現(xiàn)人才合理利用，為正常的課堂教學(xué)打基礎(chǔ)

對(duì)于一個(gè)企業(yè)而言，所謂制度化管理模式，就是企業(yè)在明確了目標(biāo)后，按照既定的規(guī)則來(lái)推動(dòng)企業(yè)管理。當(dāng)然，這種規(guī)則必須是大家所認(rèn)可的帶有契約性的規(guī)則，同時(shí)這種規(guī)則也是責(zé)任與權(quán)利對(duì)稱(chēng)的。這一點(diǎn)對(duì)于課堂教學(xué)管理而言也是十分重要的。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況以及人才合理利用的原則，可以以班干部為基礎(chǔ)成立課堂紀(jì)律管理小組。開(kāi)學(xué)初，組織學(xué)生做關(guān)于課堂紀(jì)律要求的問(wèn)卷調(diào)查，根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查項(xiàng)目和學(xué)生的意向確立合理的班級(jí)課堂管理規(guī)定。與此同時(shí)，將管理規(guī)定分為幾大類(lèi)，每類(lèi)有若干條，交由管理小組的成員分類(lèi)管理、監(jiān)督。明確每個(gè)成員的管理范圍和相關(guān)職責(zé)，每個(gè)成員也要按照規(guī)定，各司其職，各盡其能。在學(xué)生參與課堂教學(xué)管理過(guò)程中，教師要發(fā)揮自己的組織職能，因?yàn)榻M織職能是制度完成的重要保證。

確立課堂管理小組和建立行之有效的課堂教學(xué)管理制度，這是順利完成課堂教學(xué)的有效途徑。堅(jiān)持執(zhí)行完善的課堂教學(xué)管理規(guī)定，才能使課堂教學(xué)體制有規(guī)可依、有章可行，才能夠更好地組織課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)效率。

二、溫情化管理+領(lǐng)導(dǎo)職能的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高

在制度化管理提高隊(duì)伍素質(zhì)的基礎(chǔ)上，我們還要向企業(yè)學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)夭捎脺厍榛芾砟Ｊ?。因?yàn)橹贫然芾肀容^“殘酷”“呆板”，如果不適當(dāng)?shù)亍败浕币幌戮秃苋菀状蛳麑W(xué)生的積極性而造成負(fù)面影響。終究被管理的主要對(duì)象還是人，而人不是一般的物品，人是有各種各樣的思維的，是具有能動(dòng)性的，所以完全講制度化管理也不行。企業(yè)的溫情化管理強(qiáng)調(diào)在制度管理過(guò)程中應(yīng)該更多地調(diào)動(dòng)人性的內(nèi)在作用。教師作為活動(dòng)組織管理者按既定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以推動(dòng)、力促教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

具有領(lǐng)導(dǎo)力的教師能堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，在諸多方面給予指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)自身的潛能，不斷地幫助、激勵(lì)學(xué)生。由衷地欣賞學(xué)生，對(duì)于學(xué)生在課堂上犯了未觸及原則性的錯(cuò)誤時(shí)，給予適當(dāng)?shù)睦斫夂蜏厍榈呐u(píng)，督促改正等等，讓學(xué)生感受到管理者的溫情，課堂教學(xué)效率才能得以提高。

我的課代表一開(kāi)始在我的課上經(jīng)常打瞌睡。針對(duì)這種情況，我把管理小組召集起來(lái)了解情況，得知他每天晚上在宿舍里睡的總是比其他同學(xué)遲，而且在其他課上基本上都睡覺(jué)。經(jīng)大家商討，得出了一個(gè)很有效的解決辦法：即在課堂上允許他用不超過(guò)半節(jié)課的時(shí)間睡覺(jué)，下一次課如果還想睡覺(jué)的話，時(shí)間必須比上一次的要短，睡覺(jué)時(shí)間由管理小組專(zhuān)門(mén)記錄和提醒。同時(shí)還約定，白天在課上睡了多長(zhǎng)時(shí)間，晚上就要提前多長(zhǎng)時(shí)間就寢。第二天我再詢(xún)問(wèn)他是不是遵守了約定，如果遵守了，便給予肯定和表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)其加油，相信自己一定能做得更好。如此方法在全班推廣，取得了意想不到的效果。因?yàn)槲颐恳淮味寄芗皶r(shí)詢(xún)問(wèn)他們遵守約定的情況，并且對(duì)偶爾不能遵守的學(xué)生給予諒解，讓學(xué)生真正感受到我對(duì)他們的關(guān)心和信任，從而使學(xué)生上課睡覺(jué)的現(xiàn)象越來(lái)越少，幾乎沒(méi)有，而且能明顯地感覺(jué)到學(xué)生的尊重，課堂效率明顯改善。

三、尊重個(gè)性差異+不斷激勵(lì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的全面提升

激勵(lì)就是賦予動(dòng)機(jī)、動(dòng)力的意思。激勵(lì)機(jī)制對(duì)一個(gè)企業(yè)的生存和發(fā)展有著非常重要的作用。在企業(yè)里，職工是企業(yè)一切資產(chǎn)中最重要的資產(chǎn)。中職學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)較差、處事能力較弱，因此教師在課堂教學(xué)組織管理中必須要注重正向激勵(lì)，產(chǎn)生向上的正能量，也就是通常所說(shuō)的“賞識(shí)教育”。如果一味地使用負(fù)向激勵(lì)的方法責(zé)備、譴責(zé)學(xué)生，必然導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理，學(xué)生有可能先對(duì)任課教師產(chǎn)生厭惡，繼而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)提高教師的課堂教學(xué)效率產(chǎn)生嚴(yán)重的消極影響。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以邀請(qǐng)學(xué)校、部辦（院系）的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及班主任或其他任課教師參加，以激發(fā)學(xué)生的熱情和積極性，擴(kuò)大課堂的影響力。

中職學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后就直接面臨著就業(yè)，因此中職教師的教學(xué)課堂就像一個(gè)公司的業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)。我們應(yīng)將企業(yè)管理模式、技巧和思想滲入到課堂教學(xué)組織管理中，針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)體差異，充分借鑒和發(fā)揮各種企業(yè)管理方法的正能量，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在能量場(chǎng)，從而更加自信、更加充滿活力，提前讓學(xué)生感受企業(yè)管理的相關(guān)信息，使課堂教學(xué)效率得以提高，同時(shí)也為學(xué)生的就業(yè)奠定一定的

基礎(chǔ)。

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[3]梁盛輝.教師如何成為學(xué)生的心理專(zhuān)家.吉林大學(xué)出版社，2008.

（作者單位 南京江寧中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）