“三讓“之法值得一試

李亭

摘 要：職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)務(wù)必遵守“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則和以“提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力”為宗旨。職中學(xué)生以學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課為主，以學(xué)習(xí)文化課為輔，在這種特殊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境中照搬普通高中那套做法顯然是行不通的，必須探索能適應(yīng)職中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文特點(diǎn)的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：職中語(yǔ)文教學(xué)；“三讓”之法；綜合能力

“三讓”之法職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)務(wù)必遵守“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，并以“提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力”為宗旨。不過(guò)職中語(yǔ)文教學(xué)有別于普通高中的語(yǔ)文教學(xué)，其特點(diǎn)由職中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的和環(huán)境所決定。一是職中語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生整個(gè)活動(dòng)中的配角地位，因?yàn)槁氈袑W(xué)生以學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課為主，學(xué)習(xí)文化課為輔；二是其學(xué)習(xí)的主要時(shí)間和精力是用來(lái)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課。語(yǔ)文課只限于每周的四個(gè)課時(shí)而已，除此時(shí)間段外，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間很難保證。在這種特殊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境中照搬普通高中那套做法顯然是行不通的，必須探索能適應(yīng)職中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文特點(diǎn)的方法和途徑。筆者認(rèn)為“三讓”之法值得一試。

一堂語(yǔ)文課是否成功，并不是看教師教了多少知識(shí)，用了哪些新穎的教學(xué)手段，而是看學(xué)生學(xué)了多少知識(shí)，掌握了多少知識(shí)。全國(guó)著名特色中學(xué)語(yǔ)文教師魏書(shū)生上語(yǔ)文課不留作業(yè)、不考試，而教學(xué)質(zhì)量總是躍居地區(qū)之首。我認(rèn)為，他成功的秘訣就在于注重學(xué)生的學(xué)。課堂上教師教多少，學(xué)生能掌握多少，學(xué)生在課堂上的活動(dòng)特別多。他把時(shí)間和活動(dòng)讓給了學(xué)生，學(xué)生才有可能掌握。此法對(duì)我們很有啟發(fā)，職中語(yǔ)文教學(xué)要真正把學(xué)生當(dāng)主體、當(dāng)主人，在有限的時(shí)間里完成教學(xué)任務(wù)“三讓”不失為一法。

所謂“三讓”簡(jiǎn)言之，即在四十分鐘內(nèi)讓學(xué)生讀，讓學(xué)生寫(xiě)，讓學(xué)生說(shuō)，在這三讓活動(dòng)中貫穿著思維訓(xùn)練和興趣培養(yǎng)。具體做法是：

一、讓學(xué)生讀

就是讀課文導(dǎo)讀、課文、注釋?zhuān)匾~句反復(fù)讀，生字、詞及詞意反復(fù)讀，直到當(dāng)堂記住。學(xué)生一讀就懂的，教師不必重復(fù)再講。當(dāng)堂讀當(dāng)堂檢查。當(dāng)然要注意量的問(wèn)題，應(yīng)有選擇、有重點(diǎn)地去強(qiáng)調(diào)，內(nèi)容包括文學(xué)常識(shí)、生字詞及課文中的關(guān)鍵詞句。內(nèi)容要精當(dāng)，課文片段不一定記，只體會(huì)即可。

二、讓學(xué)生寫(xiě)

即當(dāng)堂讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)，寫(xiě)生字詞，做課堂筆記。凡動(dòng)手寫(xiě)的內(nèi)容就要求學(xué)生掌握，視難易程度決定寫(xiě)的量的多與少，寧可少而能寫(xiě)完并掌握，不可多而寫(xiě)不完不能掌握，力爭(zhēng)做到讓學(xué)生學(xué)一個(gè)掌握一個(gè)。

三、讓學(xué)生說(shuō)

說(shuō)即討論提問(wèn)，說(shuō)對(duì)職中生來(lái)講尤為重要，應(yīng)重視培養(yǎng)。課堂上確定幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生先討論，可分組，也可不分組，讓學(xué)生說(shuō)出自己的見(jiàn)解，這一活動(dòng)難度較大，教師要降低問(wèn)題的難度，分解難度，多鼓勵(lì)巧啟發(fā)，讓學(xué)生敢說(shuō)、能說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。只有在說(shuō)的過(guò)程中才能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

要做到“三讓“必須注意：（1）精心確定教學(xué)內(nèi)容，不能課文中有什么就講什么，有多少知識(shí)點(diǎn)就教多少。要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)時(shí)間，在內(nèi)容上有舍方能有得，只有大膽舍棄，忍痛割?lèi)?ài)方能瘦身靚麗。（2）有主有次，主次有別。主要的重點(diǎn)要掌握，次要的僅讓學(xué)生了解而已，知道一下就行。（3）課堂活動(dòng)時(shí)間應(yīng)以學(xué)生為主，教師的講及其他活動(dòng)要少而精。

“三讓“之法，僅是本人在教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)，是否得當(dāng)還有待于在自己的教學(xué)實(shí)踐中再求證、再改進(jìn)。

（作者單位 陜西省戶(hù)縣職教中心）