六十年開拓進(jìn)取 一甲子滿育芬芳

相紅英 王華

肇基創(chuàng)業(yè) 艱苦奮斗（上世紀(jì)五十年代）

1953年，二附中的前身北京市第46中學(xué)誕生了，當(dāng)時(shí)僅有18名教職工和160名初一學(xué)生。因校舍還在建設(shè)中，暫借火神廟小學(xué)的幾間教室辦學(xué)，條件極其簡陋。教師的辦公室是一個(gè)18平方米的陰暗小屋的一部分，小屋很低，伸手就能摸到房檐。屋內(nèi)用木板隔開，外間擺有4張二屜桌，兩旁放著10套課桌椅供教職工開會(huì)、辦公、備課，而里間則支起了一個(gè)不足6平方米的大通鋪，作為四個(gè)年輕教師的宿舍。平房后有一個(gè)長條的小禮堂，被隔成兩間教室，四個(gè)班學(xué)生分上、下午按二部制上課。后來，火神廟小學(xué)又?jǐn)D出了半個(gè)籃球場供學(xué)生上體育課和做早操。這200多平方米的地方就是師生共同學(xué)習(xí)和生活的場所，辦學(xué)條件雖然簡陋，但教育、教學(xué)進(jìn)行得井井有條。老師們都提前寫出工整的教案，史、地老師自制了多種掛圖，音樂老師只能到了晚上才能去教室備課。班主任召開的班干部會(huì)，都是坐在校外的草地上召開的，對學(xué)生的家訪也是利用晚上或假日進(jìn)行。

1954年，學(xué)校在現(xiàn)高中部校址建成了新的校舍，“蘇氏飛機(jī)樓”建筑令師生歡欣鼓舞。學(xué)生不但有了教室，還有了寬敞的禮堂、專門的實(shí)驗(yàn)室、音樂教室、美術(shù)小教室、圖書館，等等。1956年，學(xué)校開始招收高中生，從此成為一所完全中學(xué)。學(xué)校的無線電小組、航模小組、生物小組、美術(shù)小組等課外小組開展得熱火朝天，所需材料都是學(xué)生從生活中尋找得來的。暑假學(xué)校會(huì)為不回家的同學(xué)組織夏令營等活動(dòng)，每次的文藝演出，從演出場地安排到道具的制作，都是同學(xué)們自己動(dòng)手完成。為了一場電影的視覺效果，學(xué)生們會(huì)把舊報(bào)紙貼成幾層，用墨汁涂黑當(dāng)窗簾，營造一個(gè)全黑的環(huán)境。學(xué)校還舉辦“愛護(hù)公共財(cái)物”展覽會(huì)，其中展示的修好的學(xué)校廣播室的十多個(gè)儀表都出自學(xué)生之手。

建校初期的二附中條件雖然艱苦，但師生因地制宜、艱苦奮斗、積極樂觀。

教育改革 有聲有色（上世紀(jì)六十年代）

1960年，學(xué)校正式更名為北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)。二附中的地理位置，對于當(dāng)時(shí)有四面圍城的北京古都來說應(yīng)該是地處郊區(qū)了。從現(xiàn)今的積水潭立交橋往北，經(jīng)過城墻豁口和護(hù)城河上的木橋，是一個(gè)叫“小村”的汽車站，小村已無村，兩邊盡是湖塘。再向北，索家墳、小西天、鐵獅子墳、北太平莊等地名都影射著這一帶多是故人的墳園，看似乎風(fēng)水不好，但其實(shí)那會(huì)兒二附中的周圍已經(jīng)西有北師大、北有有色金屬研究總院、南有北京電影制片廠，有濃郁的文化氛圍。

1960年，學(xué)校的教育改革全面啟動(dòng)。學(xué)校開始進(jìn)行了文、理分科實(shí)驗(yàn)，并開創(chuàng)性地舉辦了文科實(shí)驗(yàn)班和理科實(shí)驗(yàn)班。學(xué)校也開始試驗(yàn)北師大編寫的九年制和十一年制的部分教材，啟動(dòng)大會(huì)上，由北大教務(wù)處長做動(dòng)員報(bào)告，北京電視臺(tái)現(xiàn)場拍攝了大會(huì)實(shí)況。這個(gè)時(shí)期的二附中勇于改革，敢于創(chuàng)新，教學(xué)注重學(xué)生的參與和實(shí)踐。地理課學(xué)習(xí)測量距離時(shí)，老師教學(xué)生在校園實(shí)地測量，每個(gè)人的雙腳就是測量工具；物理課學(xué)習(xí)沖床時(shí)，老師會(huì)帶學(xué)生去附近工廠參觀，課堂上學(xué)生還親自做“小孔成像儀”等儀器；校辦化工廠就是學(xué)生化學(xué)課的大實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生們生產(chǎn)的苛性鈉還在市面上出售過；英語課不注重語法，而注重聽說能力的培養(yǎng)；政治課講農(nóng)村變化時(shí)，學(xué)校組織學(xué)生乘火車到數(shù)百里外的河北徐水親身感受；勞動(dòng)課的課堂就在工藝美術(shù)工廠，景泰藍(lán)成了實(shí)習(xí)基地，制胎、掐絲、上釉、燒制、磨光、鍍金等所有工序?qū)W生都親身實(shí)踐。為了做社會(huì)調(diào)查，學(xué)生們打起行李去南口、上莊、營爾等地；語文老師帶領(lǐng)全班同學(xué)一起秋游香山，寫游記，并將優(yōu)秀的段落用毛筆抄在報(bào)紙上，作為考試的一部分……這樣的課程改革舉措對當(dāng)今也是極具啟發(fā)意義的。除了課堂教學(xué)，學(xué)校還重視引導(dǎo)學(xué)生拓寬知識(shí)領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的課外讀物。學(xué)校為高中生成立了文科和理科閱覽室，使得一些大學(xué)的學(xué)科內(nèi)容可以有機(jī)會(huì)提前在中學(xué)學(xué)習(xí)，這可以說是二附中最早的“大學(xué)先修課程”了。社會(huì)實(shí)踐和公益勞動(dòng)也是必不可少的一課，在人民大會(huì)堂、學(xué)生宿舍樓和電影洗印廠的土建工程中都有二附中學(xué)生的身影，他們還去四季青運(yùn)輸冬貯大白菜，去塔院大隊(duì)麥?zhǔn)?，并在校園里種植蔬菜。學(xué)生在北海公園召開主題班會(huì)，文科實(shí)驗(yàn)班的第一課是從“北安河”到“收租院”，從“清河毛紡廠”到“房山縣李各莊”的社會(huì)實(shí)踐……

學(xué)校始終把育人放在首位，教改實(shí)驗(yàn)、文體活動(dòng)、拓展閱讀、社會(huì)實(shí)踐……這些充滿活力的生活和學(xué)習(xí)體驗(yàn)塑造了學(xué)生的人格，培養(yǎng)了學(xué)生面對各種挑戰(zhàn)的樂觀態(tài)度和適應(yīng)能力。

振奮精神 上下求索（上世紀(jì)七十年代至八十年代）

七十年代后期，學(xué)校旗幟鮮明地提出了“德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育五育并舉”的口號(hào)，把學(xué)校的教育改革引導(dǎo)到教育方針?biāo)鶑?qiáng)調(diào)的“全面發(fā)展”的方向。

八十年代初，開展“五四”學(xué)制改革實(shí)驗(yàn)，旨在使學(xué)生達(dá)到“減輕負(fù)擔(dān)，全面發(fā)展，基礎(chǔ)扎實(shí)，培養(yǎng)能力，具有特長”。部分語文課中淺顯易懂的內(nèi)容由學(xué)生自學(xué)，給學(xué)生增加了古詩、古文、散文、外國文學(xué)等新內(nèi)容，學(xué)生能領(lǐng)略到不同風(fēng)格、不同時(shí)代的文學(xué)作品，用實(shí)踐證明了語文的學(xué)習(xí)不能僅靠背書，還要通過良好的文學(xué)作品增強(qiáng)學(xué)生的悟性、理解力，以及對人生的感受和體會(huì)；物理課上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新寫科技論文，為以后大學(xué)乃至研究生打下基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)課上，鼓勵(lì)學(xué)生一題多解，甚至用中學(xué)方法嘗試解決大學(xué)的一些數(shù)學(xué)問題；英語課關(guān)注學(xué)生的聽、說能力，并利用業(yè)余時(shí)間排練英文小話?。簧锢蠋煄ьI(lǐng)學(xué)生到野外采集標(biāo)本，觀察大自然；音樂老師讓學(xué)生嘗試自己譜曲，笑聲充滿整個(gè)課堂……“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這樣的教學(xué)改革極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)了“我要學(xué)”的做學(xué)問的境界。

學(xué)校將學(xué)生的全面發(fā)展?jié)B透到每一項(xiàng)活動(dòng)中。入校的第一課是美化校園的義務(wù)勞動(dòng)，師生一起用行動(dòng)踐行“我們是學(xué)校的主人，為它添磚加瓦”，學(xué)生從心底體會(huì)勞動(dòng)的快樂。凜冽寒風(fēng)中，1500米的長跑鍛煉了學(xué)生的意志和體魄。生日會(huì)上，學(xué)生們一起載歌載舞慶祝自己成長的時(shí)候，每個(gè)人會(huì)意外地收到來自家長的禮物和一封信，字里行間飽含了家長的殷切期望，這是二附中“成人節(jié)”的雛形。藝術(shù)節(jié)上，大家盡顯才華，健美操、小話劇使校園成了歡樂的海洋。辯論賽和演講比賽的講臺(tái)上，同學(xué)們意氣風(fēng)發(fā)，指點(diǎn)江山，鞭撻丑惡現(xiàn)象，探索人生的真諦?！肮伯a(chǎn)黨在我心中”的系列活動(dòng)中，學(xué)生走訪老紅軍，自制墻報(bào)宣傳板，上街宣傳黨的方針和政策，激發(fā)了“為中華崛起而努力讀書”的雄心壯志。

這一時(shí)期的教育改革，從思想觀念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面，為二附中后來全面實(shí)施素質(zhì)教育打下了良好的基礎(chǔ)。

開拓進(jìn)取 創(chuàng)出特色（上世紀(jì)九十年代至二十世紀(jì)初）

九十年代，學(xué)校進(jìn)入發(fā)展壯大時(shí)期，先后制定并實(shí)施了兩個(gè)“三年發(fā)展規(guī)劃”和一個(gè)“五年發(fā)展規(guī)劃”，“打好基礎(chǔ)，全面育人，爭創(chuàng)一流，辦出特色”成為規(guī)劃的主題。在有步驟、有計(jì)劃地實(shí)施過程中，逐漸形成了二附中“構(gòu)建學(xué)生的健全人格，打好學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)”的教育理念和“尊重學(xué)生自主，倡導(dǎo)人文教育，重視環(huán)境熏陶，強(qiáng)調(diào)道德實(shí)踐”的教育主張。最值得一提的是，在這個(gè)時(shí)期，學(xué)校推行了一系列舉足輕重的課程改革，并始終有一條主線：尊重學(xué)生差異，滿足不同類型學(xué)生的發(fā)展需求。

90年代初期，學(xué)校為數(shù)理資優(yōu)生開設(shè)了理科實(shí)驗(yàn)班，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上的大容量、高難度、快節(jié)奏，解決了部分學(xué)生“吃不飽”的問題，為培養(yǎng)數(shù)理方面學(xué)有余力的學(xué)生探索了一條有效途徑。現(xiàn)在，理科實(shí)驗(yàn)班已經(jīng)成為理科優(yōu)秀學(xué)生成長成材的搖籃。

1995年，學(xué)?；謴?fù)了文科實(shí)驗(yàn)班，這里集中了對人文和社會(huì)科學(xué)有濃厚興趣，有志于文科方向?qū)W習(xí)的優(yōu)秀學(xué)生。文科實(shí)驗(yàn)班的課程對國家課程進(jìn)行了全面整合。在人文和社會(huì)領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)“寬、厚、實(shí)”的特色，并加強(qiáng)人文實(shí)踐。在科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域，把物理、化學(xué)、生物和技術(shù)整合成“科學(xué)與技術(shù)”課程，強(qiáng)調(diào)綜合，強(qiáng)調(diào)科學(xué)與技術(shù)、社會(huì)的聯(lián)系，重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這一系列的課程改革改變了二附中文理優(yōu)秀生在數(shù)量和質(zhì)量上不均衡的現(xiàn)象，初步探索出培養(yǎng)文科優(yōu)秀學(xué)生的途徑，同時(shí)我們認(rèn)識(shí)到：優(yōu)秀生的培養(yǎng)固然需要天資優(yōu)異的“苗子”，更需要因材施教。

2002年，學(xué)校開始實(shí)施研究性學(xué)習(xí)課程，課程面向全體學(xué)生，學(xué)生自主選題，自行結(jié)組，自主找導(dǎo)師，教師也全員參與，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)全過程管理，建立了多元的評價(jià)體系。研究性學(xué)習(xí)課程的開設(shè)，讓學(xué)生成為問題的提出者、解決者和體驗(yàn)者，學(xué)生的合作能力、探究能力和自主創(chuàng)新精神得到提升。在研究性學(xué)習(xí)課程中脫穎而出的“普通班”學(xué)生，也使我們萌發(fā)了進(jìn)一步深化課程改革的想法，通過多樣的形式使不同的學(xué)生都得到充分發(fā)展。

以“尊重學(xué)生差異，滿足不同類型學(xué)生的發(fā)展需求”為宗旨的課程改革推動(dòng)了二附中前進(jìn)的步伐，“人文教育，自主發(fā)展”的辦學(xué)特色也逐漸清晰起來。

人文自主 引領(lǐng)示范（二十世紀(jì)初至2013年）

這個(gè)時(shí)期，二附中進(jìn)入了高速發(fā)展期，“有效教學(xué)”“欣賞型德育”“學(xué)生指導(dǎo)體系”“6+1+1課程體系”“班級特色化建設(shè)”“項(xiàng)目管理”……一個(gè)個(gè)高瞻遠(yuǎn)矚的理念與腳踏實(shí)地的呈現(xiàn)完美結(jié)合，全面提升了學(xué)校的素質(zhì)教育質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。

“有效教學(xué)”引導(dǎo)老師們在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的需求，關(guān)注時(shí)間和效益，關(guān)注教學(xué)的適應(yīng)性，建立目標(biāo)反饋機(jī)制。“欣賞型德育”讓德育的過程不再是枯燥的說教，不再是被動(dòng)地接受，而是在欣賞自然美、作品美、人性美的過程中不知不覺地叩問真善美的價(jià)值，是用生命呼喚生命?！皩W(xué)生指導(dǎo)體系”引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)幸福之門，“學(xué)法指導(dǎo)、規(guī)劃指導(dǎo)、心理指導(dǎo)、選課指導(dǎo)”喚醒學(xué)生對自我的認(rèn)識(shí)、定位與追求，每位老師不僅是學(xué)生文化的啟蒙者，更成為學(xué)生精神的啟蒙者?！?+1+1課程體系”，既保障了學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，又促進(jìn)了每個(gè)學(xué)生的學(xué)有所長，課程體系的可塑性與包容性使“基于學(xué)生差異的課程改革”得到了有效推進(jìn)?！袄砜茖?shí)驗(yàn)班”“文科實(shí)驗(yàn)班”“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)班”“社科特色班”“數(shù)字化學(xué)習(xí)特色班”“PGA課程班”等各具特色的課程群，以不同的方式激發(fā)學(xué)生的潛能，初步實(shí)現(xiàn)了“班班有特色，人人有所長”，體現(xiàn)了二附中尊重學(xué)生生命活力的智慧?！八囆g(shù)課程的改革”實(shí)現(xiàn)了“以美育德、以美啟智、以美健體”的突破，使美育進(jìn)入培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主流地位；“項(xiàng)目管理”的運(yùn)行機(jī)制淡化了行政管理色彩，形成了“學(xué)習(xí)—研究—實(shí)施”一體化的工作模式，以團(tuán)隊(duì)為單位的學(xué)習(xí)和研究成為教研的常態(tài)，教師之間跨學(xué)科的交流與合作成為一道美麗的風(fēng)景，老師們在自主探索中得到了歷練和成長。

以生為本，以師為本，是二附中“人文”之魂；“讓生命自為，做幸福的生命激揚(yáng)者”是二附中“自主”之根?！叭宋摹薄白灾鳌笔嵌街械奶厣嵌饺斯ぷ?、學(xué)習(xí)和生活的動(dòng)力。