新課程理念下的數(shù)學(xué)課課件制作

蔡安

摘 要：當(dāng)前的數(shù)學(xué)課課件制作，由于仍受傳統(tǒng)教育思想的左右和課件制作技能的影響，而呈現(xiàn)出板書式、現(xiàn)象式、呆板式和封閉式等特點，嚴重影響了現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中所起的輔助作用。因而，用新課程理念來指導(dǎo)數(shù)學(xué)課課件的制作就迫在眉睫。教師在課件制作中，更新教育觀念，堅持以人為本，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源，都是在數(shù)學(xué)課課件制作中注入新課程理念的有效途徑。

關(guān)鍵詞：新課程理念；數(shù)學(xué)課；課件制作

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機多媒體教學(xué)的普及，使越來越多的數(shù)學(xué)教師將多媒體教學(xué)手段引入了數(shù)學(xué)課課堂，給我們的數(shù)學(xué)課教學(xué)帶來了生機和活力，也使越來越多的數(shù)學(xué)教師投身到課件的制作上來。

就目前來看，絕大多數(shù)制作的課件或上網(wǎng)下載加工過的課件比較粗糙，表現(xiàn)形式單一，不能如意地表達自己的教學(xué)思想。雖然新課程改革已經(jīng)全面展開，教師的新課程理念也逐步確立了，但是在用新課程理念指導(dǎo)數(shù)學(xué)課課件制作上，還有一段距離，甚至脫節(jié)。在課件制作上，有意無意地受到傳統(tǒng)教育觀念的影響。

一、受傳統(tǒng)教育思想影響的課件特點

1.板書式，又叫做提綱式

這些課件內(nèi)容大多不過是取代傳統(tǒng)的板書而已，是普通課堂教學(xué)中板書的翻版，靜態(tài)表現(xiàn)的多，動態(tài)表現(xiàn)的少，單向運動的多，雙向交互的少，為教師制作的多，為學(xué)生制作的少。這種課件用于教學(xué)上，仍表現(xiàn)為教師講授為主，學(xué)生被動接受的現(xiàn)象。這無異于現(xiàn)代版的填鴨式教學(xué)。

2.表面式

這是重形式、輕內(nèi)容的結(jié)果。制作者把主要精力放在課件的外在形式上，忽視了課件內(nèi)容的深入挖掘，造成內(nèi)容與形式的脫節(jié)。表現(xiàn)為該動的內(nèi)容不動，不該動的地方亂動；不該有聲音的卻到處是聲音；構(gòu)圖過于花俏，色彩過于絢麗。用這些課件上課，教學(xué)就會變成一節(jié)放映課，反而達不到預(yù)期的教學(xué)目的和要求，更談不上課堂教學(xué)的優(yōu)化。

3.呆板式

呆板式即實用性、靈活性不夠。教師在課件制作中，把教材分析得很細很透，并一一分解后精心“刻錄”在課件上，如同電子課本，教與學(xué)的程序被硬件固定下來，不能隨著教學(xué)過程的動態(tài)生成而隨時進行調(diào)節(jié)，也不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行有效指導(dǎo)，整個教學(xué)被鼠標牽著走。雖然這些課件進入課堂后，只要輕點鼠標，便能按照預(yù)設(shè)的順序播放下去，但是這樣教師往往為了按預(yù)先設(shè)定的播放順序演示所準備的內(nèi)容，課上就得想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到既定的流程上來，實質(zhì)上是從“以教師為中心”變成“以多媒體為中心”。

4.封閉式

封閉式即課件內(nèi)容完全來源于教材，認為教科書是唯一的課程資源；有的教師為了輕松、省事，課前圍繞教材隨便找?guī)锥尾牧掀闯梢粋€課件，上課時只是一“放”了事。這種課件形式表現(xiàn)為對外鏈接少，根本沒有使用網(wǎng)絡(luò)資源，從而呈現(xiàn)出一種不開放的狀態(tài)。這種課件一旦運用在課堂教學(xué)上，學(xué)生將無法擴大自己的信息量，更無法自主地學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的“主體”地位就難以確立。同樣，教師的教學(xué)也會被迫回到一個投影、一本教材的傳統(tǒng)教學(xué)的老路上來。

縱觀以上種種特點，究其原因。一是由于教師忙于教學(xué)，沒有充足的時間來制作或修改下載的課件，只好草草收場。二是由于受自身計算機技能的限制，無法在課件制作中應(yīng)用自如，貫徹自己的教學(xué)思想。三是存在著思想認識的誤區(qū)，把新課程教育理念和課件混為一談，認為只要有了課件，有了先進的教學(xué)手段，就等于有了新的教育理念。結(jié)果，教學(xué)中使用此類課件進行多媒體教學(xué)，只不過是灌輸方式的更新，穿新鞋走老路，絲毫沒有改變學(xué)生被動接受教學(xué)信息的狀態(tài)?！叭斯嗉与姽唷备觿×藢W(xué)生的負擔(dān)。

可見，樹立新課程理念，用新觀念作指導(dǎo)，制作出適合本學(xué)科教學(xué)需要的課件就迫在眉睫了。

二、用新課程理念指導(dǎo)數(shù)學(xué)課課件制作的有效途徑

1.更新教育觀念，是數(shù)學(xué)課課件制作注入新理念的前提條件

作為課件制作者，首先應(yīng)該注重自身教育教學(xué)觀念的更新，把新課程理念貫穿于數(shù)學(xué)課課件制作的始終。在新課改形勢下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該樹立以學(xué)生發(fā)展為本的觀念，樹立學(xué)生主體的觀念和平等、民主等觀念。結(jié)合課程改革的總體目標和基本要求，確立全新的知識觀、人才觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀、課程觀等，促進教學(xué)觀念的全面更新。只有真正樹立新課程的教育理念，才有可能在他（她）的教學(xué)行為（包括課件制作）中，實施新課程理念。

2.堅持以學(xué)生為本，是數(shù)學(xué)課課件制作注入新理念的核心和關(guān)鍵

為了適應(yīng)新課程改革，數(shù)學(xué)教學(xué)必須從過去的學(xué)科本位轉(zhuǎn)向以人的全面發(fā)展為本。以學(xué)生為本，就要由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。新課程要求教師從高高在上“傳道、授業(yè)、解惑”的地位下來，平等地與學(xué)生研究，成為“平等中的首席”。這就要求在數(shù)學(xué)課的課件制作上，必須克服“板書式”和“表面式”的特點，有條件的可以制作網(wǎng)絡(luò)課件，在教學(xué)中，通過校園網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)，來實現(xiàn)“人—機”或“人—機—人”的教學(xué)系統(tǒng)，充分實現(xiàn)師生間和人機之間的信息交流，使教學(xué)成為一種雙向的信息流動過程，從而徹底改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，是數(shù)學(xué)課課件制作注入新理念的一個重要標志

新課程強調(diào)的是體驗性學(xué)習(xí)。要求學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用手操作，還要用自己的親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟，重視學(xué)生直接經(jīng)驗，尊重學(xué)生的個人感受和獨特見解。因而，數(shù)學(xué)課課件制作中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容盡量挖掘教學(xué)情境。選擇合適的課件，例如Authorware、Flash等，可以制作功能強大的動畫，模擬虛擬的情境。根據(jù)數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容，在制作課件時，利用多媒體集成工具或網(wǎng)頁開發(fā)工具，將需要呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容以多媒體、超文本的方式進行集成、加工、處理轉(zhuǎn)化為數(shù)字化學(xué)習(xí)資料，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在這些情境中進行探究、發(fā)現(xiàn)，有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)能力的提高。

4.創(chuàng)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，是數(shù)學(xué)課課件制作注入新理念的一個重要途徑

新的教育理念呼喚數(shù)學(xué)課教學(xué)要徹底改變學(xué)生原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生的主體性的學(xué)習(xí)方式，是數(shù)學(xué)課教學(xué)改革的核心任務(wù)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

在課件制作中，無論是Authorware還是FrontPage等軟件制作課件，都要盡可能地運用超鏈接，在探究中協(xié)作。在網(wǎng)絡(luò)課件的支持下的研究性學(xué)習(xí)既是知識信息的超鏈接，也是合作學(xué)習(xí)成員間思維的互聯(lián)。

5.開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源，是數(shù)學(xué)課課件制作注入新課程理念的一個必要延伸

開放性是新課程理念的一個要求。為克服傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課資源的單一性，教師可以在課件制作過程中，突破書本，用各種相關(guān)資源來豐富課堂教學(xué)，擴充教學(xué)知識量。在課件制作前，將所需的資源整理好，保存在某一特定的文件下或用FrontPage做成的內(nèi)部網(wǎng)站，在課件制作中把它超鏈接進來，從而在教學(xué)中可以讓學(xué)生訪問該文件夾來選擇有用的信息；教師也可以在課件中提供適當(dāng)?shù)膮⒖夹畔?，如網(wǎng)址、搜索引擎等，讓學(xué)生自己去Internet或資源庫中去搜集素材，從而使學(xué)生在對大量信息的篩選過程中，實現(xiàn)對知識的多層面理解。

面對信息技術(shù)的沖擊和新課程改革的挑戰(zhàn)，我們要加強自身建設(shè)，強化終身學(xué)習(xí)的意識和能力，迅速更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，加強網(wǎng)絡(luò)知識和以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)，投身到數(shù)學(xué)課課件制作的潮流中去，用新課程理念作指導(dǎo)，創(chuàng)造出有自身教學(xué)特色的適合于現(xiàn)代課堂教學(xué)的教學(xué)課件來。