試論小學數(shù)學概念教學

蔣文靜

摘 要：概念是小學數(shù)學教學的重點，是保證學生能夠?qū)W好數(shù)學的基礎，所以教師要十分重視概念教學的有效性，從而為學生學習數(shù)學打下良好的基礎。就小學數(shù)學概念教學加以探討。

關鍵詞：小學數(shù)學；概念教學；策略

數(shù)學概念是數(shù)學理論體系的基礎，我們必須從小為學生打下良好的基礎，這樣才能促使學生在后續(xù)的數(shù)學學習中能夠獲得更大的發(fā)展，小學時期培養(yǎng)學生的數(shù)學的學習興趣，提高學生對概念的理解和掌握有助于促進學生思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學生空間概念的能力。因此，提高小學數(shù)學概念教學的有效性是每位小學數(shù)學教師必須重視的問題。下面就小學概念教學加以探討。

一、合理引入

良好的開端是成功的一半。在小學數(shù)學概念教學中亦是如此，合理恰當?shù)匾胗兄趯W生更好地進入到后續(xù)概念的學習中，所以，不可忽視引入的重要性。

1.情境引入

進行教學的時候必須先讓學生的情緒安定下來，這樣才能讓學生更快地進入學習中，并且主動地去接觸要學習的新內(nèi)容。也可以說概念教學的引入階段最主要的就是為學生創(chuàng)設一定的數(shù)學情境，以此激起學生學習的興趣。數(shù)學具有很強的抽象性，而情境的創(chuàng)設是為了讓學生更好地去理解這些抽象的數(shù)學知識，一方面可以發(fā)展學生的數(shù)學思維，另一方面教師又可以通過數(shù)學問題創(chuàng)設的情境調(diào)動學生的情感，達到“以境生情”的教學效果。數(shù)學情境的創(chuàng)設為數(shù)學與生活架起了橋梁，讓學生在熟悉的情境中去具體地感知數(shù)學知識，既利于調(diào)動學生學習的積極性，讓學生明確學習的目的和價值，又可以讓學生產(chǎn)生自主學習的心理傾向。小學數(shù)學概念教學引入階段的方法很多，如，聯(lián)系舊知識進行引入、通過問題進行引入、聯(lián)系生活引入、動手操作引入等等，在教學中要靈活運用這些方法，避免只運用一兩種方法造成學生的厭煩，這很容易降低教學方法自身的價值，教學中要能根據(jù)具體的教學情境，恰當?shù)倪\用。

2.提供材料

小學生的思維是以形象思維為主的階段，他們的思維特點是具有很強的直觀性，對于感性材料具有很強的依賴性，當具備了充足的感性材料的時候，他們往往很快地就理解了概念，因此，要給學生提供有效的感性材料，讓學生在頭腦中建立起清晰的印象，豐富學生的感性認識，這也是后續(xù)概念講解能否順利進行的一個重要因素。

二、有效講解

概念講解階段是概念教學最為關鍵的階段，教學策略分析如下：

1.重視內(nèi)涵和外延的講解

概念教學不僅僅是講解概念的定義，定義只是反映了概念最本質(zhì)的屬性，還要重視概念的內(nèi)涵和外延的講解，概念的內(nèi)涵有多個方面，如性質(zhì)、定理、推理等等，概念的外延也不是幾個典型例子所能涵蓋的。因此，在數(shù)學概念教學中必須重視對概念內(nèi)涵和外延的講解。如，學習平行四邊形的概念的時候除了對定義進行細致的講解外，還要對其性質(zhì)進行講解，此外還要對平行四邊形概念的外延進行準確的描述，避免學生不恰當?shù)臄U大或是縮小概念的外延。在講解的過程中一定要注意用詞準確，培養(yǎng)學生科學、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。

2.創(chuàng)設直觀情境，使概念具體化

教師對概念講解后學生只是獲得了抽象的概念，這并不能使學生能夠靈活地運用到實際的問題中，因此，還需要把這些抽象的概念引入具體、直觀的情境中，這樣才能使學生更好地去理解和掌握概念的意義。

3.重視概念的聯(lián)系和區(qū)別，使概念系統(tǒng)化

數(shù)學概念間既有聯(lián)系又有本質(zhì)的區(qū)別，如，一些概念間有從屬關系（如四邊形、長方形、平行四邊形）等。讓學生更好地去了解這些聯(lián)系和區(qū)別有助于幫助學生更好地掌握概念，使得概念更加系統(tǒng)化，有助于學生構建知識體系。

參考文獻：

[1]鄭小龍.淺談小學數(shù)學概念教學的引入策略[J].新課程研究：上旬，2011（03）.

[2]余劍.小學數(shù)學概念教學之策略[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2009（03）.