新課改下如何實現(xiàn)高效的語文課堂

王清華

摘 要：高效的語文課堂不僅僅是讓學(xué)生掌握基本的語文知識，還要充分發(fā)揮語文的魅力，提高學(xué)生的聽說讀寫能力，進而促使學(xué)生素質(zhì)水平、能力水平等都獲得全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語文課堂；自主探究；導(dǎo)學(xué)案

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，我們過于看重的是語文基礎(chǔ)知識的掌握，教師的教學(xué)目的和學(xué)生的學(xué)習(xí)目的都只是為了最后的高考，這樣的教學(xué)只會增加學(xué)生的課業(yè)壓力，讓學(xué)生感到語文的枯燥，導(dǎo)致學(xué)生看不到學(xué)習(xí)語文的樂趣。當(dāng)然，這種情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也不會得到提高，實現(xiàn)高效的課堂就更不用說了。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，采用多樣化的教學(xué)模式，活躍課堂氣氛，最終為實現(xiàn)高效的語文課堂做好鋪墊。

一、提倡自主學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生主體

以人為本，凸顯學(xué)生主體是科學(xué)發(fā)展觀的核心，課堂教學(xué)中貫徹落實以人為本是新課程標準的要求。因此，教師要提倡自主學(xué)習(xí)，以小組為單位，讓學(xué)生自己設(shè)計教學(xué)方案，并面向全班學(xué)生進行講解。這樣既能讓學(xué)生掌握基本的語文知識，又可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。

如，在教學(xué)《裝在套子里的人》時，我采取的就是小組自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)資料，以小組為單位設(shè)計教學(xué)過程。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)之前，我已經(jīng)讓學(xué)生明確了本節(jié)課的知識目標、重點難點和情感目標等，目的是讓學(xué)生在設(shè)計教學(xué)方案的時候更具有針對性，當(dāng)然，這些都是每個小組在課下進行準備的。在正式上課的時候，教師選擇1～2組優(yōu)秀的設(shè)計讓學(xué)生進行試講，這樣一方面可以讓學(xué)生在更新的課堂環(huán)境中找到學(xué)習(xí)語文的積極性，另一方面也可以檢測學(xué)生是否能夠真正地明白“套子”的意思。最后，教師再對學(xué)生設(shè)計的教學(xué)方案中不足的地方進行點撥，進而為實現(xiàn)高效的語文課堂打下堅實的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探索熱情

問題是探究的前提，學(xué)生作為一個獨立的個體，具有一定的問題意識對其發(fā)展來說具有非常重要的作用，但是，在實際教學(xué)過程中，教師的一言堂和滿堂灌已經(jīng)抹殺了學(xué)生的探究意識。因此，在授課的時候，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，逐步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，促使學(xué)生獲得更大空間的發(fā)展。

如，在教學(xué)《林教頭風(fēng)雪山神廟》時，由于本節(jié)課的教學(xué)目的就是讓學(xué)生通過情節(jié)分析人物性格，把握本文主題。因此在引導(dǎo)學(xué)生閱讀整篇文章之后，思考以下幾個問題：（1）課文開頭一段“閑話”對表現(xiàn)林沖的思想變化有什么作用？（2）林沖由幻想安度刑期到奮起反抗，這個思想的轉(zhuǎn)變是怎樣完成的？結(jié)合文章內(nèi)容，自主分析上述問題。設(shè)計這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)主要是為了讓學(xué)生在思考問題、分析問題的過程中真正地理解文本中所要展示的思想情感，進而調(diào)動學(xué)生的參與意識，大大提高語文課堂效率。

三、精編課前導(dǎo)學(xué)案，提高教學(xué)目的性

所謂的導(dǎo)學(xué)案就是教師根據(jù)教材的重點和難點，將預(yù)先編寫好的學(xué)案，在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，帶著問題對課文進行預(yù)習(xí)。同時，教師在學(xué)生自學(xué)過程中應(yīng)進行適當(dāng)輔導(dǎo)，使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在課前精心編排課前導(dǎo)學(xué)案，有助于提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，這將大大提高學(xué)生的課堂效率。而且，課前導(dǎo)學(xué)案改變了由教師一味地教的情形，它將課堂向激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方向轉(zhuǎn)變。同時，學(xué)生在教師設(shè)置的導(dǎo)學(xué)案中，逐步達到主動學(xué)習(xí)的目的。

例如，在教學(xué)《荷塘月色》時，我設(shè)計了如下導(dǎo)學(xué)案：

基本知識自學(xué)：

1.請選出下列帶點字的讀音有錯誤的一項（ ）

2.作者是怎樣從荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個方面描繪這月下荷塘美景的？請找出這些句子，展開想象，閱讀品味它的妙處。

3.“我且受用這無邊的荷香月色好了”，流露出作者怎樣的

心情？

……

引導(dǎo)學(xué)生在課下圍繞著這些問題進行自主預(yù)習(xí)，并將自己沒有明白或是把握不準確的地方標記出來，一方面可以提高學(xué)生聽課的目的性，另一方面即便教師在課堂上沒有涉及自己遇到的這個問題，學(xué)生也可以進行提問，提高學(xué)習(xí)的針對性。而且，質(zhì)量高的導(dǎo)學(xué)案，會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這也為實現(xiàn)高效課堂打好了基礎(chǔ)。

總之，教師要充分發(fā)揮語文教材的魅力與價值，采用合適的教學(xué)方式，充分發(fā)揮教材的價值，凸顯學(xué)生主體，進而為實現(xiàn)高效的語文課堂打好基礎(chǔ)，做好鋪墊。

參考文獻：

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[2]吳靖.高中語文高效課堂的建立[J].新課程：下，2012（02）.

（作者單位 江西省贛州市上猶縣上猶中學(xué)）