初中生人際交往常用語的心理分析與指導策略

李彬

初中生進入青春期這一特殊階段后，人際關(guān)系顯得比小學階段更加復雜和多元。人際關(guān)系的發(fā)展對于初中生的自我意識的發(fā)展、學業(yè)成績的提高、心理健康、生活態(tài)度和社會技能的發(fā)展都具有重要影響。初中生人際交往中語言的使用，反映出初中生人際關(guān)系的特點和傾向。

一、初中生人際交往常用語特點

1. 同學之間互起、互叫綽號的現(xiàn)象普遍。起綽號現(xiàn)象在初中生的人際關(guān)系交往中是一種十分普遍的現(xiàn)象。綽號的來源歸納起來可概括為以下幾種：因外貌特點而得名；因名字中的某個字的諧音而得名；因某段共同的經(jīng)歷而得名；因某人的特殊的才能而得名等等。起綽號和叫綽號的情況在班級里也不盡相同。對有的綽號，大家已習以為常，而有的綽號在班級中有極高的敏感性，只要一叫就會引起大家關(guān)注；班級中有的同學沒綽號，有的同學綽號有七八個之多；有七八個綽號之多的同學，有的在班級里屬于被欺負角色，有的卻是屬于班級里的風云人物等等。

2. 網(wǎng)絡(luò)語言在初中生人際交往中使用廣泛。初中生對于網(wǎng)絡(luò)語言接受最為迅速。網(wǎng)絡(luò)的微博、論壇中使用的最新語言形式如“甄環(huán)體”，或最新名詞如“高富帥”“白富美”“屌絲”等，能夠迅速在學生人際交往用語中體現(xiàn)出來。網(wǎng)絡(luò)語言在他們的交往中常常脫口而出，即使有些不雅的成分，女生也不顧形象地使用。在學習和生活交往中的各種場所，只要有機會，他們就會充分地使用，甚至尋找機會使用。

3. 追求個性與隱秘的火星語。這類語言主要在初中生網(wǎng)絡(luò)人際交往中使用，因為擔心被父母或老師洞察個人秘密，他們往往會使用不知其意的QQ個性簽名，以及諸如火星語等QQ聊天語言。

二、心理分析

1. 張揚個性的心理需要。處于青春期的初中生，脫離了兒童期的幼稚，由于身體的成長和性成熟，使其產(chǎn)生了強烈的成人感，希望獲得更多的心理體驗。這樣一種心理發(fā)展需要促使處于青春期階段的青少年追求個性，祟尚個性?；ト』蛘呋ソ芯哂袀€性的綽號，或在網(wǎng)絡(luò)中使用具有個性的QQ簽名等都能夠滿足初中生這樣一種心理需要。

2. 對父母的心理閉鎖和對同伴的心理開放。不愿與父母及成人過多的交流，卻更愿意向同伴朋友們敞開心扉。因此，他們使用父母看不懂的而同伴卻能了然的火星語，一方面，因父母看不懂而感到安全，另一方面，以共同擁有的秘密來加深與同伴的親密關(guān)系。

3. 娛樂心理。初中生從小學進入初中后，普遍面臨學業(yè)不適應?？荚嚳颇吭龆啵鳂I(yè)量大，老師講課風格與小學存在很大差別等，這些障礙使初中生普遍感到壓力增大，從而帶來一定程度的焦慮，往往希望通過放松來緩解焦慮，而叫綽號能引起大家的關(guān)注和哄笑等，成為使大家放松的小插曲。

4. 欺負心理。綽號很多的同學，或者經(jīng)常被叫不雅綽號的同學，常常處于被欺負，甚至被孤立的位置，這類初中生的人際關(guān)系是不良的。不雅的綽號給這類學生造成了相當大的心理壓力，甚至出現(xiàn)極端事件。處于青春期的初中生，心理發(fā)展處于斷乳期和成熟期之間，成人感和實際的身心發(fā)展水平之間存在著不同步的矛盾，這使得他們情緒容易起伏，沖動，自控能力較弱，以自我為中心，較少考慮別人的感受，對于班級里相對弱勢的同學產(chǎn)生欺負心理。

5. 從眾心理。初中生的人際交往用語中充滿著社會的流行元素，但卻是不加選擇地隨時隨地地運用。如某明星被稱作“某某哥”，那一定會有一些男生被稱作“某某哥”。社會流行“屌絲”一詞，在七年級一次“請在我背后留言”的心理活動中，就有相當多的同學被其他同學稱作“屌絲”。

三、積極和消極影響

1. 積極影響。有利于形成輕松愉悅的人際氛圍，是同學之間親密關(guān)系、良好人際關(guān)系的表現(xiàn)。有的綽號是全班同學都在用，甚至老師也會叫；而有的綽號的使用只在幾個同學之間，這種稱呼已經(jīng)超越了單純的指代某人的作用，而是一種親密友好關(guān)系的表現(xiàn)，表明其相互之間有較高的接納水平。

2. 消極影響。不雅綽號造成心理壓力，引起人際沖突。對深圳特區(qū)某校七年級學生的調(diào)查結(jié)果顯示：有25%左右的同學無法接受綽號，而這類綽號多帶有不雅或不敬的意味。面對這樣的綽號，一部分同學表示，聽到別人叫就會進行反擊，甚至以武力回擊，還有些同學則以“郁悶”一詞概括之。

出于娛樂的需要，對人造成消極評價。反復不分場合地使用一些不雅的網(wǎng)絡(luò)流行用語，不利于初中生文明習慣的養(yǎng)成，容易形成對個人的消極評價，影響個人自我意識的發(fā)展。

有些不雅綽號與德育相悖。網(wǎng)絡(luò)流行用語在學生人際交往中有傳播速度快、使用頻率高的特點，初中生還尤其偏愛一些不雅的用語。這樣一些用語，經(jīng)常使用就會形成習慣，與學校德育培養(yǎng)學生養(yǎng)成文明習慣的目標是不一致的。并且，初中生不分場合的使用不雅的網(wǎng)絡(luò)用語也會引起周圍人的消極評價，不利于初中生積極自我認識的形成。

四、教育策略

1. 充分理解和尊重學生人際交往用語中所包含的心理需要。人際交往用語的特點滿足了學生心理發(fā)展的需要，有助于青春期和諧平衡的心理狀態(tài)的形成。教師要充分看到這些積極作用，而不是一味加以否定制止。一些教師為進一步做好初中生的心理工作，甚至主動學習火星語，主動了解學生的常用流行語，一方面使老師更了解自己的教育對象，另一方面也向?qū)W生傳遞了老師的理解和尊重。

2. 正面引導，起積極、雅致的綽號。對于綽號問題，不需要去禁止，教師需要的是引導學生取或叫幽默、充滿情趣、別人能夠接受的綽號。其實幾乎每個老師在學生中都有綽號，老師也可以借此加以分析，使綽號成為融洽人際關(guān)系的“潤滑劑”。另一方面，老師需要加強觀察，禁止一些同學的不雅綽號泛濫的情況。同時，使用心理輔導策略引導班級同學移情，考慮一些不愿意被叫某個綽號的同學的心理感受。

3. 通過建立規(guī)則和引導，消解不雅網(wǎng)絡(luò)流行語在班級中的傳播。通過正面引導、例舉、比較等，引導學生對于使用文明用語、樹立文明形象的向往，對于不雅網(wǎng)絡(luò)流行語形成正確的認識，自覺減少使用不雅網(wǎng)絡(luò)流行語。此外，在班級管理中建立相應的管理規(guī)則，通過規(guī)則導向、團隊影響，形成杜絕不雅網(wǎng)絡(luò)流行語的小環(huán)境，在班級小環(huán)境中運用“社會助長”“從眾”等心理特點，減少不雅網(wǎng)絡(luò)流行語的傳播。

4. 教師、家長采取合適的方式與學生溝通。學生使用火星語等成人不解的語言，是為了保存與同伴之間的小秘密，避免家長、老師過多地、不必要地干涉自己。如果家長、教師能夠充分理解孩子，接納孩子，學生是歡迎這種溝通的。所以，教師與家長要充分地觀察孩子，采取理解、接納的態(tài)度和方式與孩子溝通， 同樣能夠形成良好的溝通關(guān)系，火星語的存在也就無關(guān)緊要了。

本欄責任編輯 魏文琦