幼兒音樂節(jié)奏感培養(yǎng)的實驗與研究

摘要：音樂的生命力就在于其自身所具有的獨特節(jié)奏，它是衡量音樂能力的核心構(gòu)成部分之一。世間所有音樂的活動都無法離開節(jié)奏感。文章將從培養(yǎng)幼兒音樂節(jié)奏感的角度出發(fā)，結(jié)合我園當前實際工作現(xiàn)狀，針對以后的培養(yǎng)方針給予一定的指導，以期于不斷完善當前音樂節(jié)奏感培養(yǎng)體系，達到幼兒培育的目標。

關(guān)鍵詞：幼兒；音樂節(jié)奏感；培養(yǎng)

音樂的脈搏就是節(jié)奏，它是音樂的本質(zhì)與精髓，更是音樂核心構(gòu)成要素之一，可以說，沒有節(jié)奏的音樂不能稱之為音樂，它是一切音樂具有生命力源泉的標志。

所有音樂活動也無法離開節(jié)奏，比如唱歌、樂器都與音樂節(jié)奏息息相關(guān)，因此，培養(yǎng)音樂節(jié)奏感是非常有必要的，特別對于幼兒來講，他們處在人生的起步階段，在這個階段當中的學習決定了其今后的音樂素養(yǎng)，那么究竟怎樣培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，本文將結(jié)合我園實際進行探討[1]。

一、音樂節(jié)奏內(nèi)涵

作為一類高尚且優(yōu)雅的聽覺藝術(shù)，音樂人們在生活當中充當著重要角色。和聲、旋律與節(jié)奏是構(gòu)成音樂的主要成份。音樂節(jié)奏來源于生命和大自然，它具有極強的規(guī)律性，正如人類行走與脈博等規(guī)律性的活動。作為人類與生俱來所具有的本能之一，節(jié)奏感對于世界的感知可表現(xiàn)出情緒波動及體態(tài)律動方面的反應，因此，在對幼兒進行音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)之時，要充分利用這一先天性特征。 但就幼兒教學來說，必須注意動作整體性，嚴格遵循預備—起奏——延續(xù)與恢復這四個基本步驟實行練習，以便培養(yǎng)學生自如而輕松的節(jié)奏之感，只有這樣，孩子才不會將音樂視為負擔，在演奏的過程中，也才能表達他們的內(nèi)心世界。隨著時代的不斷發(fā)展，培養(yǎng)孩子的節(jié)奏感越來越受到人們的重視，這也是確保可以將音樂學好的基礎，同時也可加深孩子對音樂節(jié)奏的獨特見解，這對于孩子準確掌握音樂這門藝術(shù)當中的規(guī)律具有重要意義[2]。

二、幼兒音樂節(jié)奏感培養(yǎng)的具體措施

筆者根據(jù)我園實際現(xiàn)狀出發(fā)，針對孩子自身特點，現(xiàn)總結(jié)出如下措施，以供參考：

第一，學會聆聽，以使感知音樂節(jié)奏美。如前所述，音樂是一門高尚且優(yōu)雅的聽覺藝術(shù)，它可在聆聽的同時也享受到音樂自身節(jié)奏所帶來的美感。廣大家長與老師可將大自然當中的各類聲音視為一種音樂，并教孩子如何聆聽，并體會到當中的快樂與美感。比如，老師與家長可以帶領(lǐng)孩子去傾聽清脆的鳥鳴，感受自然的韻律帶給孩子的歡樂，讓他們自己以現(xiàn)在這些聲音當中存在的變化，以找出聲音的規(guī)律性，加深孩子對音樂節(jié)奏感的敏感度，體驗不同韻律的節(jié)奏之感，將各類自然聲音作為音樂去認真欣賞[3]。

第二，開展各類活動，充分調(diào)動孩子積極性。從孩子的天性上來講，幼兒是屬于比較活潑好動的一類群體，如果將幼兒身體動作與音樂節(jié)奏感有機結(jié)合，那么將對培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感起到巨大輔助作用，比如，在培養(yǎng)幼兒音樂奏感的過程當中，家長與老師可以讓孩子用自身的任何部位來進行節(jié)奏的拍打，使音樂節(jié)奏可以與幼兒身體動作相聯(lián)系起來，以此來增強他們的節(jié)奏之感，確保音樂節(jié)奏與幼兒身體相協(xié)調(diào)統(tǒng)一。此外，家長與老師也可準備一些具有代表性的歌曲，請幼兒自己動腦為歌曲編排舞蹈，充分發(fā)揮其自身的想象力空間，調(diào)動他們的興趣，確保他們可以體驗到節(jié)奏所帶來的快感。

第三，將節(jié)奏與歌唱聯(lián)系起來，將幼兒歌唱。音樂節(jié)奏美最直接的體現(xiàn)形式就在于歌曲，因此，如果想讓幼兒充分體會到音樂節(jié)奏所特具的美感，首要的任務就是必須讓其親自體驗到歌曲所具有的獨特魅力。很多的孩子都比較喜歡唱歌與聽歌，這是由于從歌曲當中他們可以體驗到歌曲本身的優(yōu)美節(jié)奏與旋律。因而廣大家長與老師要從小就培養(yǎng)幼兒唱歌與聽歌的習慣，確保他們在聽歌的同時，強化對于音樂節(jié)奏感的認知與感知，著力培養(yǎng)他們音樂方面的表達能力、欣賞能力、審美能力與感知能力，以便為將來的音樂學習過程奠定堅實的基礎。

最后，筆者認為對于幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)方式并不是單一的，它具有多樣性，且音樂節(jié)奏感的訓練與學習是不受到空間與時間限制的。因而在教學的過程當中，要盡量滿足孩子音樂空間上的自由性，讓他們在欣賞音樂的同時可以開展對于音樂節(jié)奏感的研究與學習，從而探索出更具靈活性的教育模式與方法，提高幼兒求知與創(chuàng)作的欲望，提高他們自身的節(jié)奏之感，不斷提升他們對于音樂的理解與感悟力，從而整體提高幼兒的音樂才能與素養(yǎng)。

參考文獻：

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[3]張智敏.2-3歲嬰幼兒音樂教育方法初探及早期音樂教育價值[J].黑龍江科技信息，Heilongjiang Science and Technology Information，2011（36）.

[4]白英.幼兒音樂游戲中的方法比較與綜合嘗試——基于達爾克羅茲、奧爾夫、柯達伊音樂教學法的活動比較Method Comparison and Comprehensive Attempt of Childrens Music Game： Comparison Based on the Dalcroze，Orff，Kodalys Music Teaching Methods[J].價值工程，Value Engineering，2012（06）.

（作者簡介：丁依梅（1953.9-），女，漢，浙江杭州人，幼教高級，大專，紹興市郵電幼兒園，研究方向：幼兒教育。）