職校學(xué)生思想特點與教育對策分析

陳維佳

摘要：就職校學(xué)生思想特征，探討了科學(xué)的實踐教育策略。對提升教育水平，培養(yǎng)職校學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)全面發(fā)展，有重要的實踐意義。

關(guān)鍵詞：職校學(xué)生；思想特點；教育對策

一、職校學(xué)生思想特點

職校學(xué)生特定教學(xué)環(huán)境與生活背景決定，其在成長發(fā)展過程中形成了一定的思想特征。具體體現(xiàn)為，較多學(xué)生能夠形成正確價值觀與人生觀，而一部分學(xué)生則存在道德意識欠佳，思想觀念淡薄的問題。通常來講，較多職校學(xué)生能夠正確的進行自我定位，并逐步適應(yīng)社會快速發(fā)展的需求，在學(xué)校之中樹立了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。然而仍舊存在一部分學(xué)生，由于沒有明確政治傾向，導(dǎo)致其道德意識觀念相對淡薄，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。他們雖然保有美好的愿望，然而由于較難實現(xiàn)，因此產(chǎn)生了抱怨心理，注重自我意識，卻對社會道德較少關(guān)心，而是以自我為中心，隨心所欲的發(fā)展，對理論學(xué)習(xí)有所忽視，僅僅注重實習(xí)鍛煉。導(dǎo)致其課堂不能認真聽講，作弊抄襲以及曠課的行為則時常發(fā)生。職校學(xué)生之中，一部分人存在一定的自卑感，由于考取了職業(yè)學(xué)校，他們喪失了進入高等學(xué)府學(xué)習(xí)深造的發(fā)展機遇，只能以技工的身份進入社會，其學(xué)習(xí)積極性以及發(fā)展主動性必然受到打擊。同時職校生多底子基礎(chǔ)較差，因此難免在學(xué)習(xí)過程中自暴自棄。還有一部分人則認為，進入職校可以盡早的走向社會，實現(xiàn)自我價值，進而形成了一定的榮譽感，學(xué)生存在的該類矛盾情感交錯在一起，令其無法正視自己，進行準確的發(fā)展定位。職校教育體現(xiàn)了職業(yè)方向的明確性，學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識以及專業(yè)技能均為其走進社會從事實踐工作所服務(wù)，因此，學(xué)生會產(chǎn)生一定的實用以及現(xiàn)實主義思想，令他們更加追逐實惠，關(guān)注未來工作的獎金與收入。該類思想從另一側(cè)面則反映出學(xué)生沒有全面認識到未來從事事業(yè)的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

二、職校學(xué)生教學(xué)對策

就職校學(xué)生思想特征與發(fā)展實際狀況，制定科學(xué)有效的教學(xué)對策尤為重要，只有遵循職校學(xué)生綜合需求，以其為核心，激發(fā)學(xué)生求知欲望，提升其學(xué)習(xí)積極性，方能達到事半功倍的教學(xué)效果，提升教學(xué)水平。

（一）激發(fā)社會以及學(xué)校家庭教育功能，開創(chuàng)良好發(fā)展環(huán)境

職校學(xué)生教育階段中，社會為重要環(huán)節(jié)，學(xué)校教育則尤為關(guān)鍵，同時家庭教育必不可少，因此三者應(yīng)實現(xiàn)全面統(tǒng)一。應(yīng)創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的社會環(huán)境，根據(jù)職校學(xué)生發(fā)展規(guī)律以及思想特征，應(yīng)用科學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，道德觀，并激發(fā)社會輿論的積極宣傳導(dǎo)向作用。應(yīng)多進行積極正面的宣傳，同時完善社區(qū)文化以及精神文明發(fā)展建設(shè)。尤其對于職校周邊應(yīng)加強文化管理，端正周邊風(fēng)氣氛圍，有效杜絕職校學(xué)生錯誤的心理傾向。學(xué)校層面則應(yīng)強化教育引導(dǎo)，開展德育、政治教育，組織豐富多彩的知識講座、演講比賽，促進學(xué)生強化自我教育，完善自我塑造。應(yīng)關(guān)注學(xué)生需求，開展溫暖人心的教育培養(yǎng)，幫助學(xué)生解決實際困難問題。同時職校教育應(yīng)因材施教，體現(xiàn)針對性以及豐富性。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)詳實具體，理論教學(xué)應(yīng)貼近生活，寓教于實踐活動，通過事實感染學(xué)生，令其形成良好的主觀能動性，重視理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)。同時家庭應(yīng)注重品德培養(yǎng)，關(guān)心孩子成長轉(zhuǎn)變，以身教感染他們，并成為學(xué)生的楷模與榜樣。

（二）激發(fā)教師引導(dǎo)作用、開展素質(zhì)教育培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極擇業(yè)

素質(zhì)教育有利于培養(yǎng)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，這一過程中需要教師發(fā)揮積極引導(dǎo)作用。應(yīng)展開互動教學(xué)，以良好的師風(fēng)、健康向上的精神面貌、規(guī)范的言行對學(xué)生形成耳濡目染的影響。教師應(yīng)樹立正確良好的政治方向，嚴謹求實，擴充知識儲備，形成高尚的道德修養(yǎng)。應(yīng)以班主任為核心，組建教師聯(lián)席會體制，全面了解學(xué)生發(fā)展狀況、思想波動，進而針對性制定教育策略，強化素質(zhì)培養(yǎng)。職校教育應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，令其全面意識到當前人才結(jié)構(gòu)多層性。即社會發(fā)展不僅單純的需要高精專人才，同時更需要豐富的技術(shù)以及管理人才。因此職校學(xué)習(xí)尤為重要。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立榮譽感，形成責(zé)任意識，有效消除自卑心理。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的榮辱觀，甘愿在平凡工作中創(chuàng)造不平凡業(yè)績，不應(yīng)注重眼前利益，應(yīng)關(guān)注長遠發(fā)展。

（三）引導(dǎo)學(xué)生正確處理人際關(guān)系，提升綜合素質(zhì)

新時期，社會關(guān)系日益復(fù)雜，教師應(yīng)就學(xué)生實際狀況進行培養(yǎng)教育，引導(dǎo)其處理好人際關(guān)系，樹立正確的人生觀。應(yīng)基于道德建立友誼關(guān)系，而非單純的追逐個人利益。同時應(yīng)鼓勵學(xué)生全面參與集體活動，豐富課余生活，令其視野更為開闊，參與必要的社交活動，充實自我，提升綜合實踐能力。職校教師應(yīng)做好疏導(dǎo)教育，不應(yīng)采用壓制、灌輸教學(xué)，應(yīng)給予學(xué)生一定的發(fā)展空間，激發(fā)其自覺性，積極進行自我管理、教育以及約束，進而形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

總之，針對職校學(xué)生思想特點，我們只有制定科學(xué)有效的教育策略，方能提升教學(xué)水平，促進職校學(xué)生強化綜合實踐能力，樹立自信心，激發(fā)主觀能動性，獲取良好的發(fā)展與升華。

參考文獻：

[1]許為菲.職校教育，從尊重學(xué)生個性差異開始[J].成才之路，2009（33）.

[2]孫少毅.職校教師要扮演好三種角色[J].中國教師，2011（20）.

（作者單位：江蘇省常州市建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）