商務(wù)英語課程特色及其多模態(tài)教學(xué)改革初探

摘要：商務(wù)英語是一個新興的復(fù)合型、應(yīng)用型且又融合了多個學(xué)科知識的交叉學(xué)科。商務(wù)英語專業(yè)作為語言學(xué)門下的一門新興的獨立學(xué)科正在日趨成熟和完善。隨著我國在國際商務(wù)活動中發(fā)揮的作用日益加強，商務(wù)英語教學(xué)越來越受到重視。本文從商務(wù)英語課程的教學(xué)實踐出發(fā)，結(jié)合由網(wǎng)頁和調(diào)查問卷獲得的信息，反思商務(wù)英語教學(xué)中現(xiàn)存的問題，針對不足試圖提出商務(wù)英語多模態(tài)教學(xué)改革的思路和相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語；多模態(tài)；教學(xué)改革

一、引言

商務(wù)英語是英語教育和學(xué)習(xí)領(lǐng)域中一個年輕的、復(fù)合型、應(yīng)用型且又融合了多個學(xué)科知識的交叉學(xué)科。隨著中國在國際商務(wù)活動中發(fā)揮的作用日益加強，商務(wù)英語的教學(xué)和研究也越來越受到重視。本文從商務(wù)英語課程的教學(xué)實踐出發(fā)，結(jié)合由網(wǎng)頁和調(diào)查問卷獲得的信息，反思商務(wù)英語教學(xué)中現(xiàn)存的問題，針對不足試圖提出商務(wù)英語教學(xué)改革的思路和相應(yīng)的對策。

二、商務(wù)英語課程簡介

商務(wù)英語是伴隨著經(jīng)濟全球化和貿(mào)易國際化而誕生的一門特殊的應(yīng)用語言學(xué)學(xué)科。在中國，現(xiàn)已有200多所高等院校建立了商務(wù)英語教學(xué)與研究機構(gòu)，已有800多所院校設(shè)立了商務(wù)英語專業(yè)或課程，且這個數(shù)量仍有繼續(xù)上升的趨勢。目前，我國已成立了全國商務(wù)英語研究會，定期舉行全國學(xué)術(shù)研討會。2007年，對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)和上海對外貿(mào)易學(xué)院三所院校首先獲得教育部批準開設(shè)商務(wù)英語本科專業(yè)，繼2008年廣東外語外貿(mào)大學(xué)率先在外國語言文學(xué)下自主設(shè)立獨立的商務(wù)英語研究碩士學(xué)位二級學(xué)科點后，2013年廣東外語外貿(mào)大學(xué)又率先在外國語言文學(xué)一級學(xué)科博士點下設(shè)立二級學(xué)科博士點——商務(wù)英語研究，我國商務(wù)英語學(xué)科體系正在日趨完善。

三、商務(wù)英語教學(xué)現(xiàn)狀及問題

從全國看來，現(xiàn)已有800多所院校設(shè)立了商務(wù)英語專業(yè)或方向并開設(shè)了相關(guān)課程。以河南省為例，根據(jù)2007-2013年河南省高校網(wǎng)頁顯示和調(diào)查問卷獲取的有效信息，在河南113所本、?？聘叩葘W(xué)校中，有73所開設(shè)本科和?？茖哟蔚纳虅?wù)英語專業(yè)方向，占高?？倲?shù)的64.6%。其中，在45所本科院校中（含獨立學(xué)院和中外辦學(xué)機構(gòu)），36所開設(shè)了商務(wù)英語方向，占總數(shù)的82.2%；在68所?？茖W(xué)校中，37所開設(shè)了商務(wù)英語方向，占54.4%，由此可見，大部分高校都開設(shè)了商務(wù)英語方向。盡管大部分高校都已開設(shè)了商務(wù)英語方向或?qū)I(yè)，但是，在商務(wù)英語的教學(xué)實踐中仍然存在一些普遍的問題值得重視：第一，教學(xué)指導(dǎo)思想不明確；第二，課程體系設(shè)置不合理；第三，實踐教學(xué)所占比重太少；第四，師資隊伍建設(shè)需加強。

四、商務(wù)英語教學(xué)改革措施探索

（一）明確教學(xué)指導(dǎo)思想

為了解決仍困擾部分教學(xué)一線的商務(wù)英語教師們的困惑——商務(wù)英語究竟姓“英”還是姓“商”的問題，必須首先從樹立起明確的教學(xué)指導(dǎo)思想做起。商務(wù)英語教學(xué)的培養(yǎng)目標具有其特殊性。商務(wù)英語的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)既精通外語同時又懂得商務(wù)知識的復(fù)合型人才。為了適應(yīng)和滿足全球化時代經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，商務(wù)英語的培養(yǎng)目標是要培養(yǎng)融語言知識和商務(wù)知識為一體的高素質(zhì)、復(fù)合型、復(fù)合型的人才?！熬唧w地說，商務(wù)英語培養(yǎng)目標具有雙重性和實用性等獨特的特征，它不但是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等綜合運用英語語言的能力，而且還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解商務(wù)專業(yè)知識基礎(chǔ)和跨文化交際的實際應(yīng)用能力?！保ㄖ煳闹?，2010）明確商務(wù)英語教學(xué)指導(dǎo)思想，突顯人才培養(yǎng)定位原則，這已經(jīng)成為繼續(xù)商務(wù)英語教學(xué)發(fā)展的必然。

（二） 構(gòu)建合理課程設(shè)置

商務(wù)英語本質(zhì)上是跨學(xué)科的，涉及語言學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、人類學(xué)、傳播學(xué)等多個學(xué)科。張后塵（2008）認為，跨學(xué)科不是多學(xué)科的簡單相加，而是融合，水乳交融。林添湖（2008）指出，“‘交叉和‘復(fù)合是商務(wù)英語學(xué)科理論體系的邏輯起點?！?2009年《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)要求》（以下簡稱《要求》）確定，商務(wù)英語專業(yè)的知識和能力由4個模塊構(gòu)成，即語言知識與技能、商務(wù)知識與技能、跨文化交際能力、人文素養(yǎng)，并明確了每一個知識模塊的核心課程（總共12門核心課程）（陳準民、王立非，2009）。這個《要求》為商務(wù)英語的學(xué)科發(fā)展指明了方向。在商務(wù)英語本科專業(yè)的課程設(shè)置方面，總學(xué)時一般為2800，總體上語言類課程占70%左右，商科類課程占30%左右，大學(xué)一年級以普通英語課程為主，著重語言基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，大學(xué)二年級以普通英語課程為主，商務(wù)類基礎(chǔ)知識課程為輔，注重英語在一般商務(wù)環(huán)境中的應(yīng)用；到了三年級，課程以商務(wù)專業(yè)類課程為主；到了四年級第一學(xué)期語言類課程除了高英寫作和口譯兩門課程之外，其他都是專業(yè)類選修課，而四年級下學(xué)期基本不設(shè)必修課課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生實習(xí)，并同時進行論文寫作，要求用英語撰寫有關(guān)商務(wù)方面的論文，鍛煉他們商務(wù)專業(yè)知識和英語綜合技能的運用和實踐。

（三） 采用多模態(tài)教學(xué)

商務(wù)英語專業(yè)課程的特點決定了應(yīng)摒棄原有的以教師講述為中心的課堂教學(xué)模式。二十世紀90年代在西方興起了多模態(tài)話語分析（Kress & van Leeuwen 2001），近年來，國內(nèi)外語言教學(xué)界十分關(guān)注多模態(tài)教學(xué)，包括：顧曰國、胡壯麟、朱永生、張德祿、楊信彰、袁傳有、Stein、Kress、Royce等。其中，顧曰國基于認知心理學(xué)建構(gòu)的“角色建模語言”模型、張德祿根據(jù)系統(tǒng)功能語言學(xué)理論提出的“多模態(tài)話語分析綜合理論框架”， Stein提出多模態(tài)教學(xué)法（Multimodal pedagogies）以及郭萬群提出的“MAP（Multimodal Apple PIE）模型”都為以后的多模態(tài)教學(xué)研究提供了理論依據(jù)。

從多模態(tài)教學(xué)角度出發(fā)，商務(wù)英語教學(xué)模式應(yīng)以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、研究能力和解決問題的能力。這一原則要至始至終體現(xiàn)在教學(xué)活動中，否則培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力將是一紙空談。我們應(yīng)大力倡導(dǎo)多種教學(xué)方法的并用，開展以學(xué)習(xí)為中心或以學(xué)生為中心的教學(xué)活動。

（四）完善實踐教學(xué)體系

此外，應(yīng)重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可以通過創(chuàng)建仿真商務(wù)環(huán)境，開展商務(wù)方案設(shè)計等手段，讓學(xué)生在模擬的商務(wù)環(huán)境中開展業(yè)務(wù)，擔(dān)任進出口商、商務(wù)代理、公司老板、秘書、部門經(jīng)理等角色進行實踐訓(xùn)練，從而有效地加強學(xué)生商務(wù)技能訓(xùn)練，如詢盤、報盤、包裝、商務(wù)信函等的撰寫。

（五）加強師資隊伍建設(shè)

商務(wù)英語教師隊伍與培養(yǎng)具有特殊性。在商務(wù)英語教師隊伍中，“英語”和“專業(yè)”兩張皮的現(xiàn)象比較普遍，故復(fù)合型師資隊伍建設(shè)成為主流。商務(wù)英語的順利發(fā)展必須擁有一支高素質(zhì)、復(fù)合型的教師隊伍，需要高等院校培養(yǎng)出具有一定商務(wù)專業(yè)知識的高素質(zhì)商務(wù)英語人才，因為商務(wù)英語的培養(yǎng)目標是復(fù)合型人才，所以師資隊伍自然也需要是復(fù)合型的。

五、結(jié)語

本文從商務(wù)英語課程的教學(xué)實踐出發(fā)，結(jié)合由網(wǎng)頁和調(diào)查問卷獲得的信息，反思了商務(wù)英語教學(xué)中現(xiàn)存的普遍問題：教學(xué)指導(dǎo)思想不明確、課程體系設(shè)置不合理、實踐教學(xué)所占比重太少、師資隊伍建設(shè)落后。同時，針對這些不足試圖提出商務(wù)英語改革的思路和相應(yīng)的對策，且從多模態(tài)教學(xué)角度出發(fā)進行了初探，希望可以為未來的商務(wù)英語教學(xué)改革提供一個新的思考維度。

基金項目：2011年度河南省社科聯(lián)、經(jīng)團聯(lián)調(diào)研課題“河南省高校商務(wù)英語課程多模態(tài)教學(xué)改革”階段性成果之一，項目編號：SKL-2011-1354。

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（作者簡介：郭亭亭（1984-），女，河南鄭州人，中原工學(xué)院外國語學(xué)院，助教，外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)碩士，研究方向：商務(wù)語言研究，法律語言研究。）