淺談?wù)Z文課堂教學(xué)的語言藝術(shù)

武海燕

摘 要：教學(xué)語言是教師在課堂教學(xué)全程運(yùn)作中的基本載體，無論是組織、講解、引導(dǎo)、點撥還是評價，都要利用教學(xué)語言表情達(dá)意的功能來完成。在教學(xué)實踐中，如何改進(jìn)教學(xué)語言，優(yōu)化課堂教學(xué)，做了幾點有益的嘗試，收到了比較明顯的成效。

關(guān)鍵詞：規(guī)范語言；風(fēng)趣語言；激勵語言；形體語言

一、使用規(guī)范語言，引起“示范作用”

在語文教學(xué)中，教師的語言會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，尤其是小學(xué)生熟練駕馭語言的能力尚未形成，仍處在機(jī)械模仿階段，這樣就要求教師使用規(guī)范、正確的語言，以起到示范作用。因此，教師的教學(xué)語言要符合習(xí)慣和語法要求，能準(zhǔn)確地表情達(dá)意，否則會給學(xué)生以誤導(dǎo)，給語文教學(xué)帶來很大的不利。

二、使用“風(fēng)趣”語言，創(chuàng)造樂學(xué)氛圍

“興趣是最好的老師”，濃厚的學(xué)校興趣是學(xué)生專心學(xué)習(xí)的動力。教師應(yīng)使用風(fēng)趣、幽默的教學(xué)語言，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如，在教“倔”“掘”這對形近字時，反復(fù)強(qiáng)調(diào)了他們的異同用法后，可一個學(xué)生仍把“挖掘”寫出“挖倔”，我發(fā)現(xiàn)后并沒有發(fā)火，而是說了一句歇后語：“猴子吃麻花——滿擰！”學(xué)生一片哄笑，該學(xué)生紅著臉低了頭。我采用了風(fēng)趣、幽默的語言，沒有給他難堪，卻給他及全班同學(xué)留下了深刻的印象，以后這兩個詞學(xué)生沒有再錯過。風(fēng)趣的語言，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)到知識，比板著臉訓(xùn)斥效果要好得多。

三、使用激勵性的語言，給學(xué)生以動力

人都愛聽好話，小學(xué)生更是如此。教師在課堂上恰當(dāng)?shù)亟o學(xué)生以表揚(yáng)，會對學(xué)生產(chǎn)生激勵作用。尤其對小學(xué)生，表揚(yáng)能增強(qiáng)其自信，進(jìn)而產(chǎn)生奮發(fā)向上的熱望。我在課堂上對認(rèn)真聽講，積極準(zhǔn)確回答問題的同學(xué)從不顧惜一句肯定，幾句夸獎。如，在教《再見了，親人》一文時，提出這樣一個問題：“再見了，親人，讓我們的心永遠(yuǎn)和你在一起，這句話是誰說的？”“后進(jìn)生”張某思考片刻便說：“即可以看出是志愿軍說的，也可以看出是朝鮮軍人說的。”我及時給予了表揚(yáng)：“看得出你認(rèn)真聽講了，也會聽講了，希望你再接再厲！”他聽到表揚(yáng)后聽課更專心了。從那以后，他的學(xué)習(xí)成績有了很大的提高。課間，激勵的語言是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和催化劑。

四、使用恰當(dāng)?shù)男误w語言，建立融洽的師生關(guān)系

教師在學(xué)生心目中是非常神圣的，一舉手一投足，都會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，這就要求教師要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，注意形體語言的表達(dá)。良好的形體語言，會對教學(xué)起輔助作用。我嘗試過兩種姿勢走進(jìn)教室，效果截然相反，一種是板著面孔走進(jìn)教室，學(xué)生用不理解的目光望著我，產(chǎn)生一種怕挨批評的消極心理，提問時，你看看我，我看看你，誰也不舉手，想出答案也不發(fā)言，處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教學(xué)氣氛比較沉悶；另一種是微笑著走進(jìn)教室，用親切的目光環(huán)視學(xué)生，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不集中時，便注視著他搖搖頭，當(dāng)看誰問題回答迅速并準(zhǔn)確時，伸出大拇指表示夸獎，當(dāng)某學(xué)生聽課集中時，就投去贊許的目光……這樣學(xué)生在一種融洽的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)得積極主動，極大限度地發(fā)揮出主觀能動性。

可見，教師的一些簡單動作，對學(xué)生起到了鞭策、表揚(yáng)、贊許、提示等重要作用，既融洽了師生關(guān)系，又使教學(xué)不會中斷，真是“此時無聲勝有聲”！

蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?！笨梢娊處熂訌?qiáng)語言修養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)語言，對于優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量起著非常重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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