談提高中職數(shù)學(xué)有效教學(xué)的具體策略

林坤和

【摘 要】數(shù)學(xué)知識是數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)和載體，要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，必須提高數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的有效性。本文旨在拋磚引玉，探討分析了提高中職數(shù)學(xué)有效教學(xué)的具體策略，以取得最佳數(shù)學(xué)教學(xué)最佳的效果。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué) 有效教學(xué) 策略

受目前“普高熱”沖擊，中職生源素質(zhì)大幅度下降，數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)參差不齊，許多人連最基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識都沒掌握，沒有完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，沒有良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。對他們來說，學(xué)習(xí)就意味著每天準(zhǔn)時到學(xué)校，人坐在教室里就成了。怎樣才能改變這種現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)呢？筆者認(rèn)為：有效的課堂教學(xué)應(yīng)是真正實(shí)現(xiàn)從“教”的中心向“學(xué)”的中心轉(zhuǎn)移。

一、創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

中職生學(xué)不好數(shù)學(xué)，一個主要的原因就是不喜歡數(shù)學(xué)，怕上數(shù)學(xué)課，因此教師的首要任務(wù)就是激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓盡可能多的學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂中來。

1. 感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值

許多學(xué)生會說：學(xué)那么多數(shù)學(xué)有什么用呢？我只要買東西會算錢就可以了。殊不知“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。”這是我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚對數(shù)學(xué)與生活關(guān)系所作的精彩描述。因此教師在教授數(shù)學(xué)時，要盡可能地讓學(xué)生親身感受到生活中數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和實(shí)踐能力。比如學(xué)習(xí)了利息的計算后可讓學(xué)生求存款的利率問題，判斷哪種存款方案比較合算；學(xué)習(xí)了概率后可讓學(xué)生計算買彩票的中獎率等。

2. 體現(xiàn)數(shù)學(xué)的直觀性

中職生想象力比較弱，充分利用教具或?qū)W生手邊的筆、尺、書等來搭建模型，或者充分利用多媒體設(shè)備展示，變抽象為具體，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如講解《圓與直線的位置關(guān)系》時，用Flash制作一個簡單的“海上日出”動畫，形象直觀地演示了圓和直線的三種位置關(guān)系，從而使教學(xué)難點(diǎn)得到了突破。

3. 增強(qiáng)課堂的趣味性

中職生雖基礎(chǔ)差，但興趣廣泛，喜歡標(biāo)新立異，喜歡玩游戲。馬丁·加德納曾經(jīng)說過：“喚醒學(xué)生最好的辦法是向他們提供有吸引力的數(shù)學(xué)游戲”。在平時教學(xué)中，教師可以有意識地精心安排一些游戲，作為激發(fā)學(xué)生求知欲的“調(diào)味品”，讓學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)好數(shù)學(xué)能更好地玩好游戲，使學(xué)生快樂游戲，快樂學(xué)數(shù)學(xué)。比如古老而又普及的撲克牌就包含許多有趣的數(shù)學(xué)問題。此外，還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，如將數(shù)學(xué)歷史、數(shù)學(xué)家故事，數(shù)學(xué)的簡單美、對稱美、奇異美等等引入教學(xué)中來，不僅能夠大大地開拓中職生視野，激活學(xué)生的思維，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)融洽課堂，彰顯人文關(guān)懷

建立平等和諧的師生關(guān)系，營造愉悅共振的心理環(huán)境對提高數(shù)學(xué)有效教學(xué)有著非常重要的作用。在課堂上用尊重、平等、真誠的情感感染學(xué)生，盡量發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，從而真正投入到課堂教學(xué)中來。如果因數(shù)學(xué)成績不好，而對學(xué)生產(chǎn)生一種討厭的情緒，那么教育還沒開始其實(shí)就已經(jīng)結(jié)束了。因此，教師在進(jìn)入教室的開始就應(yīng)該面帶微笑，以對學(xué)生良好的情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，促進(jìn)情感與認(rèn)知交融。只有教師善于創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氣氛，學(xué)生才能進(jìn)入角色，不斷產(chǎn)生共鳴，煥發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。

三、提供成功機(jī)會，重塑學(xué)習(xí)信心

在中職的數(shù)學(xué)課堂中，教師不僅要努力使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)富有趣味，還必須想辦法盡量多的提供學(xué)生成功機(jī)會，讓這些在以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中屢屢受挫的中職生們體驗到成功，從而建立他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)法創(chuàng)設(shè)競爭和取勝的機(jī)會，讓不同層次的學(xué)生都能“跳一跳摘到桃子”，感受到成功的喜悅。教師不能只關(guān)注好生，而應(yīng)更多的注意力偏向差生，對不同的學(xué)生設(shè)立不同的目標(biāo)，不能強(qiáng)求統(tǒng)一，在例題、課堂練習(xí)題、課后作業(yè)布置設(shè)計上應(yīng)把握好難度梯度，使各層次的學(xué)生都能體會到成功。中職生在學(xué)習(xí)成長過程中不缺批評、不缺訓(xùn)斥，因此更需要我們教師給予他們更多的關(guān)懷和鼓勵。對學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，要不失時機(jī)的加以表揚(yáng)，鼓勵他們，消除他們對數(shù)學(xué)的恐懼感，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。表揚(yáng)的激勵作用遠(yuǎn)大于批評所產(chǎn)生的副作用。蓋杰和伯令納曾在他們合著的《教育心理學(xué)》一書中指出：表揚(yáng)是一種最廉價、最易于使用且最有效的，但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的方法。

四、運(yùn)用多元評價，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動力

中職生自卑心理較強(qiáng)，再加上本身基礎(chǔ)較差，因此總感覺自己不如別人，對前途也不抱任何希望，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了嚴(yán)重的抗拒心理，上課根本不聽老師講課。因此必須改變以往只依靠期中、期末考試的成績單一的評價體制。美國著名心理學(xué)家加涅指出：一張試卷難以全部反映出促使學(xué)生取得好成績的所有“變量”。通常情況下，從多方面對學(xué)生進(jìn)行評價，注重考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的“過程變量”才是正確評估學(xué)生潛力的關(guān)鍵指標(biāo)。比如課堂上學(xué)生舉手回答問題和代表小組發(fā)言的學(xué)生可得到獎勵分；作業(yè)按時繳交并且字跡工整者可得到教師不同等級的評語，而后給出相應(yīng)的獎勵分；平時考慮到學(xué)生智力差異，可讓學(xué)生自行選擇感興趣的多樣化的方式展示自己的學(xué)習(xí)成果，老師適時給予肯定。這樣使學(xué)生感覺只要平時認(rèn)真細(xì)致地積累，期末就會得到比較高的評價等級，從而樹立信心，強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力源泉。

總之，中職數(shù)學(xué)有效教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，教師應(yīng)更新觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，關(guān)愛學(xué)生，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗成功，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

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