小先生制讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具魅力

王明洲

小先生制是陶行知先生的教育理論中比較重要的發(fā)揮過巨大作用的一個平民教育的策略，具有很強的可操作性，也特別適合小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中使用。因為數(shù)學(xué)知識的嚴(yán)謹、簡潔，更符合小先生的心理特點，使用得當(dāng)將會產(chǎn)生巨大的效用，讓師徒雙方都獲得成功的體驗，從而促進對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)、理解。

一、第一階段：調(diào)查摸底

一個新的制度的施行，必將會產(chǎn)生很多問題，因此，前期的調(diào)查越詳細越好，越有準(zhǔn)備就越可控。所以對全班的學(xué)生進行一個簡單的問卷調(diào)查，就必不可少了。調(diào)查問卷一定要根據(jù)班級的具體情況來設(shè)計，中上水平和中下水平的學(xué)生調(diào)查應(yīng)該是分開的，目標(biāo)不同，問題也不同。對于中上水平的這部分學(xué)生，應(yīng)以當(dāng)小先生為主來設(shè)計問題，例如，你是否愿意當(dāng)小先生？你愿意當(dāng)那位同學(xué)的小先生？你會同意老師給你指定的同學(xué)當(dāng)小先生么？等等。對于中下水平的這部分學(xué)生，要以當(dāng)徒弟為主來設(shè)計問題，例如，你愿意有人幫助你學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，做你的小先生么？如果讓你在班上選，你會選哪位同學(xué)當(dāng)你的小先生？你愿意老師給你指定小先生么？你愿意當(dāng)小先生么？你想當(dāng)班上誰的小先生？等等。

二、第二階段：制定方案

這一階段，既要根據(jù)班級的具體情況，又要考慮到調(diào)查的結(jié)果，綜合制定一個相對合理的小先生制度的方案。因為制定小先生制度的目的，是提高落后學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，所以其主要目標(biāo)就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生幫扶落后學(xué)生，以學(xué)習(xí)為主，輔導(dǎo)其完成作業(yè)，補充相應(yīng)或者說針對性的訓(xùn)練，督促其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。任何一個方案能否落實得很好，其評價激勵機制是否完善非常重要，因此，教師要根據(jù)本班學(xué)生的特點，形成獎勵機制。例如，中低年級學(xué)生獎一朵小紅花，都能激發(fā)學(xué)生的很大熱情。而高年級的學(xué)生就不能以同樣的方法對待了，要了解學(xué)生這一階段最感興趣的事情，并給予相應(yīng)的獎勵，以此來激發(fā)學(xué)生的積極性。

三、第三階段：師徒結(jié)對

大家都知道，小先生的產(chǎn)生就是為了幫助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，使其迅速提高成績，但是這部分學(xué)生都有一些普遍性的問題。為了讓師徒結(jié)對能夠順利進行，教師可以根據(jù)之前調(diào)查的情況，事先進行一些必要的溝通，對一些比較棘手的問題，先進行溝通安排。最好能夠安排一節(jié)課，專門舉行結(jié)對儀式，這樣既顯得重視，又是對小先生的本身榮譽的認可。相信，剛開始的結(jié)對應(yīng)該是比較順利的，沒有多大問題的學(xué)生，一些同學(xué)都會愿意做他們的小先生。越到最后，會越困難，這時候的學(xué)生肯定都是比較難管理的學(xué)生，大家都不愿意做他的小先生。怎么辦？事先安排好的小先生，這時就要挺身而出，這樣既讓這位學(xué)生心存感激，又使師徒結(jié)對工作圓滿進行。也只有把師徒結(jié)對工作完成得很好，才能進入到下一階段：具體實施階段。

四、第四階段：具體實施

這一階段，也是比較關(guān)鍵的時候，能不能取得很好的效果，都需要在這個時候進行檢驗。因此，這個階段的監(jiān)督、指導(dǎo)就非常重要，教師要針對每對師徒進行有針對性的指導(dǎo)。剛開始時候的學(xué)習(xí)任務(wù)要以簡單、明了、迅速為主，再逐漸提高難度，否則就會出現(xiàn)執(zhí)行不到位的情況，師徒也會產(chǎn)生矛盾，不僅沒有取得好的效果，反而會適得其反。例如，有的小先生因為在學(xué)校擔(dān)任其他工作，或職務(wù)較多，造成沒有及時對自己的徒弟進行輔導(dǎo)；有的因為自身責(zé)任心不強忘了；還有的以其他的理由為借口不完成任務(wù)等。這時教師要及時地排除相關(guān)的干擾因素，及時處理好各種矛盾，做好及時指導(dǎo)，必要時還要召開小先生會議，專門解決一些問題，為小先生制度的正確執(zhí)行打下堅實的基礎(chǔ)。

五、第五階段：更新創(chuàng)新

這一階段是在前四個階段完美進行后的進一步發(fā)展。要發(fā)現(xiàn)在執(zhí)行過程中的問題，根據(jù)矛盾不斷地調(diào)整更新方案，使其更趨于合理。在執(zhí)行的過程中不斷地發(fā)揮小先生制的優(yōu)勢，例如，在自主教學(xué)中，發(fā)揮小先生的榜樣作用，帶領(lǐng)其他同學(xué)攻堅克難；在小組合作教學(xué)時，發(fā)揮小先生的組織協(xié)調(diào)作用，帶領(lǐng)小組同學(xué)共同探究新的數(shù)學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)規(guī)律，不斷創(chuàng)新；在操作學(xué)習(xí)中，發(fā)揮小先生的指導(dǎo)作用，幫助同學(xué)掌握操作步驟，體驗實踐的快樂。這樣使小先生制在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，不斷地得到完善，不斷地發(fā)展，更好地為數(shù)學(xué)教育教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)。

（作者單位：江蘇南京市五塘小學(xué)）