淺析高等院校班級建設(shè)問題

摘 要：班級建設(shè)的好壞，直接關(guān)系到對學(xué)生進行教育管理的質(zhì)量，影響高等院校與時俱進、開拓創(chuàng)新的順利開展，是高等教育發(fā)展的一大評估標準。隨著時代的發(fā)展，高?！皵U招”的深入進行，一些班級建設(shè)的問題凸顯出來，并日漸成為推進班級建設(shè)工作的一大瓶頸。因此，解決這些問題，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)成了目前高校班級建設(shè)工作的重要組成部分。

關(guān)鍵詞：班級建設(shè)；學(xué)風(fēng)；班級凝聚力；學(xué)生干部隊伍

班級是高等院校學(xué)生教育管理的基本組織單位，是大學(xué)生日常思想政治教育的主陣地，是保證大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)、成功踏入社會過程中的重要載體。班級建設(shè)的好壞，是高等教育發(fā)展的一大評估標準，直接關(guān)系到對學(xué)生進行教育管理的質(zhì)量，影響高等院校與時俱進、開拓創(chuàng)新的順利開展。隨著時代的發(fā)展，高?！皵U招”的深入進行，一些班級建設(shè)的問題凸顯出來，并日漸成為推進班級建設(shè)工作的一大瓶頸。因此，解決這些問題，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)成了目前高等院校班級建設(shè)工作的重要組成部分。

一、關(guān)于班級建設(shè)中“學(xué)風(fēng)”問題的幾點思考和實踐

學(xué)風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中精神面貌、態(tài)度方法的綜合表現(xiàn)，是在一定世界觀、人生觀、價值觀和學(xué)習(xí)動機的支配下，在學(xué)習(xí)熱情、求學(xué)態(tài)度、意志品質(zhì)以及自我控制能力等方面的總體反映。在班級建設(shè)工作的開展過程中，“學(xué)風(fēng)”問題占據(jù)著重要地位。如果一個班級在建設(shè)過程中無法合理科學(xué)地進行“學(xué)風(fēng)”建設(shè)，那么它其他方面的建設(shè)工作也只能是空中樓閣。

（一）“學(xué)風(fēng)”問題

當(dāng)下高等院校班級建設(shè)的“學(xué)風(fēng)”問題以高中學(xué)習(xí)的強制和大學(xué)學(xué)習(xí)的寬松之間合理科學(xué)過渡過程中的矛盾、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目的的迷茫、誠信意識的淡薄、自我約束控制能力的缺乏等幾個方面為主。

1.高中學(xué)習(xí)的強制和大學(xué)學(xué)習(xí)的寬松合理科學(xué)過渡過程中的矛盾

很多大學(xué)生初入大學(xué)校園的時候都會受到高中學(xué)習(xí)過程中固定班級、固定學(xué)習(xí)時間、固定上課教師等方面的學(xué)習(xí)思維慣式的影響。而大學(xué)學(xué)習(xí)不同于中小學(xué)的學(xué)習(xí)，沒有屬于班級的特定教室、沒有一天八小時甚至更多特定學(xué)習(xí)時間、沒有屬于自習(xí)的特定輔導(dǎo)老師，學(xué)習(xí)需要學(xué)生自己規(guī)劃。在這一過渡的過程中，有些學(xué)生不可避免的偏離了合理科學(xué)的軌道，從而導(dǎo)致自己無法正確地適應(yīng)

大學(xué)學(xué)習(xí)生活，無法合理地安排大學(xué)學(xué)習(xí)生活，使自己在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中陷入被動、空虛的狀態(tài)。

2.學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目的的迷茫

很大一部分學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)欠缺認識和了解，同時也缺乏相應(yīng)的興趣和主動。隨著社會就業(yè)壓力的增大，許多大學(xué)生認為專業(yè)學(xué)習(xí)不如鍛煉自己能力能更好地適應(yīng)社會重要。也有一些學(xué)生，一味埋頭學(xué)習(xí)，卻不懂怎么學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)了些什么、學(xué)習(xí)為了什么，導(dǎo)致自己的學(xué)習(xí)效率過低，從而逐漸喪失對學(xué)習(xí)的興趣。

3.誠信意識的淡薄

當(dāng)下，許多高校要求學(xué)生在考試前簽署“誠信承諾書”或者類似的協(xié)議書，以約束學(xué)生的作弊心理。由此不難看出，大學(xué)生學(xué)習(xí)誠信意識的下滑——曠課、抄作業(yè)、考試作弊等已被大學(xué)生譽為

“大學(xué)生活中缺一而遺憾四年的經(jīng)歷”。這是一個惡性循環(huán)——不好好學(xué)習(xí)引申出曠課、遲到等不良行為，而這些不良行為又導(dǎo)致這些學(xué)生靠抄作業(yè)來完成課業(yè)任務(wù)，到了考試時候除了作弊，他們沒有其他方法使自己通過，然而作弊促使自己考試通過且并未被發(fā)現(xiàn)就會使他們越發(fā)墮落——從不努力學(xué)習(xí)的原點再次一步一步走向作弊的終點。

4.自我約束控制能力的缺乏

大學(xué)生活中，大量的課余時間是由學(xué)生自己安排規(guī)劃的。在網(wǎng)絡(luò)游戲、談戀愛、電影電視、KTV等已隨時代發(fā)展而滲入大學(xué)校園的吃、喝、玩、樂等項目面前，學(xué)習(xí)需要學(xué)生擁有足夠的自我約束控制能力。但是，更多的大學(xué)生沉溺于這些事情中不能自拔，渾渾噩噩度過大學(xué)四年。

（二）解決的措施

1.引導(dǎo)教育，學(xué)會適合的學(xué)習(xí)方法，樹立正確的學(xué)習(xí)目標

教師層面，專業(yè)教師和輔導(dǎo)員、班主任教師相互配合，對大學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)教育，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)目標；班委層面，學(xué)習(xí)委員積極同成績優(yōu)越的學(xué)長進行溝通交流，繼而組織經(jīng)驗交流座談會讓學(xué)生在交流中慢慢學(xué)習(xí)，慢慢成長。例如，在筆者所帶班級入學(xué)之初，筆者以通信的方式給學(xué)生整理出“讀研、公務(wù)員、事業(yè)單位、私企、創(chuàng)業(yè)等”一系列大學(xué)畢業(yè)之后的選擇，同時又將這些選擇同“學(xué)習(xí)”構(gòu)建起一定程度的因果關(guān)系——無論以后從事何種職業(yè)都是與大學(xué)期間的努力學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)的。一些專業(yè)教師也為學(xué)生介紹了專業(yè)證書的重要性和考取這些專業(yè)證書的學(xué)習(xí)

方法。

2.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在學(xué)習(xí)方面，班級學(xué)生大體可劃分為上、中、下三個層次，因此學(xué)習(xí)氛圍最好的是上層，次之為中層，下層最差。上層的學(xué)生成績優(yōu)秀，學(xué)習(xí)積極性高昂，相對理解力也較強。而部分中層和下層的學(xué)生成績較差，知識積累達不到課程所需，繼而會出現(xiàn)“聽不懂、學(xué)不會、理解不了”的困境，從而很容易陷入“破罐子破摔”的泥潭。對此，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)立足班級學(xué)生實際情況，指導(dǎo)班委建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)互助機制，營造班級良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，筆者所帶專業(yè)中，班委協(xié)力組織“自習(xí)團”，建立成績優(yōu)秀和成績較差學(xué)生之間的學(xué)習(xí)聯(lián)絡(luò)機制，克服任課教師只存在于課堂而無法進行課下專業(yè)指導(dǎo)的問題；同時，班級部分學(xué)生也自發(fā)組織

如，“考研小分隊”“考證互助組”等學(xué)習(xí)互助機制。

3.“學(xué)風(fēng)”建設(shè)不只是針對學(xué)習(xí)專業(yè)知識，還應(yīng)包括綜合素質(zhì)的提升

大學(xué)校園生活是大學(xué)生步入社會前的最后一個緩沖。大學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識，還要完善自己的綜合素質(zhì)，更要學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)”。例如，筆者鼓勵所帶班級學(xué)生在課業(yè)之余積極參加團學(xué)組織、社團活動，培養(yǎng)自己的能力，提升自己的人際關(guān)系；一些學(xué)生也在這些組織活動中認識了更多的朋友，通過對比也發(fā)現(xiàn)了不少自己的缺點和不足，并積極努力改進自己。

二、關(guān)于班級建設(shè)中“班級凝聚力”問題的幾點思考和實踐

班級凝聚力，是指班級成員在班級發(fā)展目標的引力下，自愿分擔(dān)班級風(fēng)險和實現(xiàn)既定目標的一種綜合力，其實質(zhì)是班級成員對班級的責(zé)任感、使命感和歸屬感的綜合。班級凝聚力既是班級建設(shè)的重要組成部分，又是班級建設(shè)有效進行的有力保障；既能保持班級的整體性、協(xié)調(diào)性，又能保證成員的自信心與安全感。

（一）“班級凝聚力”問題

當(dāng)前高等院?！鞍嗉壞哿Α眴栴}以大學(xué)生活時間零碎和空間分離、學(xué)生個性特點張揚、班級管理基礎(chǔ)弱化等幾個方面的問題

為主。

1.大學(xué)生活時間零碎和空間分離

大學(xué)校園生活的課余時間遠較中小學(xué)期間自由化，大學(xué)生的自我規(guī)劃主動性也逐漸增強，由此集體時間相對弱化、零碎化。大學(xué)生住宿生活基本在校園宿舍中，宿舍小集體化日漸增強，一定程度上導(dǎo)致了班級凝聚力的削弱。而且，有些高等院校由于校情限制，宿舍分配方面以專業(yè)、院系為基礎(chǔ)進行，導(dǎo)致同一宿舍非同一班級的情況出現(xiàn)，也有部分學(xué)生零散住宿在非本專業(yè)、院系所集中的宿舍里，這些客觀情況都在一定程度上限制了班級凝聚力的建設(shè)。

2.學(xué)生個性特點張揚

隨著時代的發(fā)展，當(dāng)前大學(xué)生階層以90后為主體。這些學(xué)生大部分是獨生子女，個性鮮明，集體觀念較弱，自主意識較強，再加上大學(xué)生來自五湖四海，彼此的文化、語言、生活習(xí)慣、行為方式不一，這些都大大削弱了班級凝聚力的強度。

3.班級管理基礎(chǔ)弱化

班級管理主要由輔導(dǎo)員和班委負責(zé)，班級大部分學(xué)生處于被管理者的身份，從而導(dǎo)致部分學(xué)生喪失對班級管理的興致、參與班級活動的積極性等，弱化了班級建設(shè)中的凝聚力。

（二）解決的措施

1.加強班級制度建設(shè)，培養(yǎng)主人公精神，營造集體榮譽感

完善班級管理制度的建設(shè)，設(shè)置合理的班級管理崗位，讓每一個班級成員參與到班級建設(shè)中來，發(fā)揮每一個學(xué)生的智慧，讓每一個學(xué)生成為班級管理和建設(shè)中的主人。召喚每一個學(xué)生參與，鼓勵每一個學(xué)生思考，重視每一個學(xué)生提議，讓每一個學(xué)生在班級管理和建設(shè)中找到自己的位置，感受班級對他的需要，激發(fā)他的班級責(zé)任感和榮譽感。如，筆者按照常規(guī)構(gòu)建出班委體系，同時要求以團支書為核心，以各宿舍長為成員，組建班級參議院，對班委執(zhí)政能力、預(yù)算規(guī)劃進行監(jiān)督；要求以生活委員為核心，以班級非班委非宿舍長學(xué)生為成員，組建眾議院，對班委、參議院的所有事務(wù)進行監(jiān)督、彈劾、提名、選舉。

2.建立合理的獎懲機制，激勵學(xué)生的積極性，消除學(xué)生的懶

惰性

一套合理的班級成員評價體系，從理論上為班級成員樹立集體目標，從實踐中為班級成員制訂行為規(guī)范，為班級凝聚力的增強提供保障。合理的獎勵，讓學(xué)生參與活動、規(guī)范行為、生活學(xué)習(xí)等諸多方面更具積極性；適當(dāng)?shù)膽土P，則能一定程度上消除學(xué)生在上述諸多方面中的惰性。如，筆者所帶班級中，班委起草，參議院審議，眾議院批準的《班規(guī)協(xié)議書》要求每位同學(xué)簽署自己的名字，并以自己對班級的榮譽為依托嚴格要求自己。此協(xié)議書內(nèi)容，包括禮儀、安全、獎勵、懲罰等諸多方面條款，為班級成員在機制上提供完善的理論依據(jù)。

3.組織各種文娛活動，增強對學(xué)生的吸引力，增強班級凝聚力

充分發(fā)揮班級學(xué)生干部的作用，依據(jù)學(xué)生的性格特點，積極利用學(xué)校的有利條件，符合和諧校園主流文化，組織各種健康向上的文娛活動，是增強班級凝聚力的一大途徑。以互動交流為核心，進行主題班會、團日活動、知識競猜、文藝展示等活動，不但可以多元化提升學(xué)生的積極性，而且在活動中無形地提升了班級凝聚力。

例，筆者所帶班級中，班委積極策劃各種班級活動，參加各種院系級活動，為班級學(xué)生提供互動交流的平臺，同時在活動中讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識和應(yīng)用技能。

三、關(guān)于班級建設(shè)中“學(xué)生干部隊伍”問題的幾點思考和實踐

學(xué)生干部，既是面臨思想、學(xué)習(xí)、生活、人際等方面問題的普通學(xué)生，又是傳達、貫徹和落實學(xué)校思想政治教育和各項管理工作的具體參與者和組織者。在班級建設(shè)中，學(xué)生干部是班級活動的策劃者，是班級管理的主力軍，是班級建設(shè)的先鋒隊。學(xué)生干部隊伍的好壞，直接關(guān)系到班級建設(shè)的質(zhì)量，影響著班級建設(shè)的力度，一定程度上左右著班級建設(shè)的方向。組建一支優(yōu)秀的學(xué)生干部隊伍，是班級建設(shè)成功開展的必要因素。

（一）“學(xué)生干部隊伍”問題

當(dāng)前高等院?！皩W(xué)生干部隊伍問題以班級干部職責(zé)不明，班級干部工作定位偏失、班級干部工作能力低等方面問題為主。

1.班級干部職責(zé)不明

目前高等院校班級干部職位以班長、團支書、學(xué)習(xí)委員、生活委員、體育委員、文藝委員、組織委員、宣傳委員為主。但是在班級事務(wù)中，大部分事情由班長、團支書進行辦理，從而導(dǎo)致部分班委處于無事做的狀態(tài)，如，體育委員、文藝委員、宣傳委員。這就導(dǎo)致班級工作中，有些學(xué)生干部工作量超負荷，有些學(xué)生干部則無所事事，不但不利于整合班級干部力量，落實班級干部相應(yīng)的工作任務(wù)，而且讓學(xué)生對“閑置的”班委產(chǎn)生不滿心理。

2.班級干部工作定位偏失

目前，班級干部中有不少學(xué)生因不明定位或其他因素，而導(dǎo)致工作定位偏失——無法明確自己應(yīng)站在如何的立場進行工作，進而出現(xiàn)一些不必要的工作問題。有些班級干部以領(lǐng)導(dǎo)者自居而忽略了服務(wù)者的身份，有些班級干部以工作為由為自己的學(xué)習(xí)等方面的退步進行開拓，甚至有些班級干部欺上瞞下導(dǎo)致班級秩序混亂等。

3.班級干部工作能力問題

班級干部的工作能力問題直接關(guān)系到班級工作的有效進行，影響到輔導(dǎo)員對班級管理和班級建設(shè)的開展程度，是學(xué)生干部隊伍培養(yǎng)建設(shè)中的一大瓶頸。目前，大部分班級干部的能力對于事務(wù)性工作基本可以應(yīng)對，但是缺乏足夠的自主工作能力、對責(zé)任心的重視程度不夠、對工作嚴謹性的思考較低等。有些班級干部脫離了輔導(dǎo)員的指示，幾乎處于無所事事的狀態(tài)；有些班級干部對工作敷衍了事；有些班級干部做事漏洞百出，整項工作的完成中大部分時間和精力花在了填補漏洞中等。

（二）解決的措施

1.啟發(fā)引導(dǎo)式培養(yǎng)，增強班級干部的主動性、積極性，提升培養(yǎng)效率

班級干部的培養(yǎng)中，灌輸式教育很容易將班級干部培養(yǎng)成優(yōu)秀的執(zhí)行者，缺少了班級干部的自主能動性，同時也會引起部分班級干部的情緒抵制。而啟發(fā)引導(dǎo)式教育，提出問題—給予適當(dāng)?shù)姆椒ā嗉壐刹孔约夯蛘呒w提出解決方案—給予相應(yīng)的指點和評價—決策。這樣不但便于輔導(dǎo)員把握班級干部的思想狀況和能力水平，而且在解決問題的同時提升班級干部的思辨能力、集體協(xié)作能力等。如，筆者一般很少干涉班級干部的工作過程，工作下發(fā)的同時要求相關(guān)班級干部做出相應(yīng)的工作規(guī)劃，工作完成的同時要求班級干部進行自我工作評定，而筆者僅僅處于指正、評點的位置。

2.自主確定職位職責(zé)，增強班級干部的自律能力，加大班級干部盡職盡責(zé)的工作力度

班級干部是作為班級的一個領(lǐng)導(dǎo)團體而出現(xiàn)的。各司其職，分工合作是班級干部工作中不可避免的形式。對于班級干部的工作職責(zé)，應(yīng)當(dāng)在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，由班級干部進行群體起草和決議。自己做出的工作職責(zé)細則，更易于為班級干部所接受，同時在工作中一旦遇到困難問題，他們也會積極地進行解決，以維護自己的工作職責(zé)。如，筆者所帶三個班級的所有班級干部在筆者的組織下進行工作職責(zé)明確會議。先由工作職位相符的班級干部組成討論小組，進行自己工作職責(zé)細則的起草工作，繼而各組選出代表對全體成員進行工作職責(zé)草案匯報，最后進行表決。

3.把握好職位定位，樹立正確態(tài)度，建立考核機制

班級干部身在其位就應(yīng)當(dāng)盡職盡責(zé)，以服務(wù)班級同學(xué)的態(tài)度做好每一份工作，完成每一項任務(wù)。除了班級干部自身的思想高度之外，還應(yīng)輔之以考核機制，以班級同學(xué)為監(jiān)督人員進行不記名滿意度調(diào)查和意見收集，對班級干部進行適時考核。如，筆者所帶班級干部均由班級同學(xué)進行民主選舉產(chǎn)生，在選舉結(jié)果公布之后，按照規(guī)定，班長、團支書帶領(lǐng)所有班級干部進行班級干部就職宣誓，以自己的承諾來約束自己；同時，班級內(nèi)建立起參議院、眾議院、議會小組等監(jiān)察考核組織。議會小組是月輪制——每個月各班隨機抽選五名學(xué)生組成議會小組，對當(dāng)月班級干部進行更為細致的監(jiān)察，月末進行對班級干部的考核。同時對班委日常工作、活動規(guī)劃執(zhí)行，財政預(yù)算等諸多方面進行實時監(jiān)督，并及時地向班委提供民意動向，輔佐班委工作。

學(xué)風(fēng)建設(shè)、班級凝聚力建設(shè)、學(xué)生干部隊伍建設(shè)是高等院校班級建設(shè)的重要組成部分。無論學(xué)風(fēng)、班級凝聚力，還是學(xué)生干部隊伍，都是衡量班級建設(shè)成效的重要標準。只有在實踐中進行思考，在思考中進行實踐，才能有效地進行學(xué)風(fēng)建設(shè)、班級凝聚力建設(shè)、學(xué)生干部隊伍建設(shè)，更為有力地進行班級建設(shè)。

作者簡介：崔鵬（1989-），男，河南淮陽，云南大學(xué)滇池學(xué)院，會計學(xué)院專職輔導(dǎo)員、團總支書記。

（作者單位 云南大學(xué)滇池學(xué)院會計學(xué)院）