如何營造活躍的小學數(shù)學課堂教學氛圍

許麗麗

摘 要：課堂作為教學的主要陣地，肩負著培養(yǎng)學生綜合能力的任務，探討了如何在課堂中營造活躍的教學氛圍，提高小學數(shù)學課堂教學的效率。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；教學效率

教學過程是教師引導學生掌握知識的過程，在小學課堂教育中，高、中、低年級的小學生由于認知能力以及理解水平的差異，課堂教學的方法以及教學效率是不同的。高年級的學生已經(jīng)有了一定的認知能力，對外界事物有了一定的了解，中年級的學生還處于培養(yǎng)認知的過程中，低年級的學生是處于逐漸融入學校教育的過程中，因此，要有針對性的制訂營造數(shù)學課堂活躍氛圍的方案，提高小學數(shù)學課堂的教學效率。

一、激發(fā)學生興趣

莎士比亞說過：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！迸d趣是最好的老師，因此在小學數(shù)學課堂上以興趣為切入點，鋪墊數(shù)學學習的學習氛圍，以興趣營造活躍的數(shù)學課堂氛圍時應注意，根據(jù)高、中、低年級學生不同的興趣特點，有針對性地加以選擇，對于低年級的小學生課前有關數(shù)學兒歌的學唱更能吸引學生的注意力。能夠在課堂開始就營造出較為活躍的氛圍，激發(fā)高年級學生的興趣，以高年級學生的強烈求知欲或者好奇心為借鑒，中年級的學生可以以講故事的方式提高學生的學習興趣，營造出活躍的氛圍。例如，在比較分數(shù)大小的課堂教學中，教師以故事開始，內容大體如下：豬媽媽給小豬買了一個生日蛋糕過生日，豬媽媽把蛋糕切成了八份，讓小豬吃四分之一，小豬卻說：“今天我生日我要多吃，我要吃八分之一，給弟弟吃四分之一！”豬媽媽笑了，在故事的結尾，教師可以與學生進行問題互動，讓學生討論故事中小豬到底吃多少是可以多吃的，這樣讓學生融入故事中，營造出融洽、活躍的課堂討論氛圍。

二、注重學生討論

捷克教育家夸美紐斯說過：“應該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學的欲望激發(fā)起來”。營造活躍的課堂氛圍可以最大限度地激發(fā)出學生的求知欲，在小學數(shù)學教育中，教師可以引入小組討論機制，讓學生能夠有展示自己的機會，同時教師也可以了解學生的知識掌握情況，使學生在積極活躍地討論中，相互補充、相互糾錯，從而達到認知趨同，共同進步。教師在討論中要扮演好講解以及裁定的角色，及時發(fā)現(xiàn)討論中的誤區(qū)，解決學生的問題，幫助學生完成知識的內化。對于低年級的學生來說，課堂游戲更能激發(fā)學生的參與熱情，而高年級的學生需要的是展現(xiàn)自己以及得到教師的肯定，這樣能使數(shù)學課堂教學的氛圍活躍起來。

在小學數(shù)學教學中，要從學生的實際出發(fā)，通過多種形式，巧妙營造出適合學生學習的活躍教學氛圍，最大限度地激發(fā)出學生的學習熱情，提高數(shù)學教學效率。

參考文獻：

[1]趙遠.淺談如何營造良好的小學數(shù)學課堂氛圍[J].數(shù)學學習與研究，2012.

[2]劉素珍.如何激活小學數(shù)學課堂氣氛[J].學周刊，2013.