探析提高小學(xué)生寫作能力的創(chuàng)新方法

黃嬋

摘 要：作為小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要部分，寫作提升小學(xué)生語文運(yùn)用能力的有效途徑，學(xué)生寫作能力直接關(guān)系著學(xué)生認(rèn)知能力以及文字表達(dá)能力的發(fā)展，因而小學(xué)生的作文指導(dǎo)課程在小學(xué)教學(xué)中占有重要的地位。因而在當(dāng)前的學(xué)校教學(xué)中，如何提高小學(xué)生的寫作能力成為廣大小學(xué)語文教師所共同關(guān)注的問題，教師要利用創(chuàng)新思維不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)生寫作能力的提升，就提高小學(xué)生作文能力的創(chuàng)新方法進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；寫作能力；創(chuàng)新方法

小學(xué)作文教學(xué)不僅是語文教學(xué)中的重點(diǎn)，同時也是語文教學(xué)中的難點(diǎn)，通過對小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)可以使得學(xué)生更快地認(rèn)識自我、認(rèn)識世界，開發(fā)其創(chuàng)造性思維。但是在當(dāng)前的語文教學(xué)中，大部分小學(xué)生對于寫作有一種排斥心理，這就需要教師對其進(jìn)行有意識的引導(dǎo)，利用豐富多變的教學(xué)素材以及創(chuàng)新的教學(xué)方式，來培養(yǎng)小學(xué)生對于寫作的興趣，促進(jìn)小學(xué)生寫作能力的提高，提升小學(xué)生對于文字的運(yùn)用能力，這是培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)的有效措施。

一、讓小學(xué)生學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材

很多小學(xué)生對于寫作抱有一種敬畏心理，認(rèn)為寫作具有神秘感，不敢寫作文，也不知道寫些什么內(nèi)容，這是由于對于作文素材不了解造成的，因而教師要在實(shí)際的教學(xué)中讓小學(xué)生學(xué)會從實(shí)際的生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材、積累寫作素材，為其寫作提供素材基礎(chǔ)。小學(xué)語文作文教學(xué)不能夠只是局限于課堂之上，生活才是作文的新天地，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生記錄素材的習(xí)慣，將生活之中發(fā)生的事情記錄下來，這些素材可以來源于家庭生活也可以來源于新聞報紙，在一定素材積累的基礎(chǔ)上，學(xué)生就會擁有寫作的欲望，從而達(dá)到提高寫作能力的目的。同時來源于生活實(shí)際的素材可以減弱寫作的神秘感，讓學(xué)生了解寫作的本質(zhì)，充分發(fā)揮其想象力，為語文寫作服務(wù)。

二、加強(qiáng)閱讀能力

古語有云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這就充分說明閱讀是寫作的基礎(chǔ)，通過閱讀可以使人變得明智，可以獲得更多的知識積累。通過閱讀不僅可以使人的知識得到增長，同時也可以起到開闊思維的作用。作為作文教學(xué)不可或缺的部分，閱讀素養(yǎng)以及閱讀能力的培養(yǎng)是必不可少的，通過對于小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，可以使得其識字、斷句、語言、語法等多方面的能力得到培養(yǎng)，還可以使得學(xué)生的答題能力得到提升，從而達(dá)到提高語文成績的目的。通過閱讀還可以使得學(xué)生積累豐富的素材以及文字語言，很多學(xué)生不愿意寫作的原因就是語言的匱乏，通過加強(qiáng)閱讀可以使得這種局面得到緩解，在寫作的過程中使語言的運(yùn)用以及駕馭能力提高，達(dá)到下筆如有神的境界。

三、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，在興趣的指引下，學(xué)生學(xué)習(xí)可以達(dá)到事半功倍的效果，因而在寫作教學(xué)過程中教師就要注重對于小學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。小學(xué)生初次接觸寫作，對于寫作有著一種懼怕的感覺，因而教師要放松對于小學(xué)生寫作的要求，利用包容的心態(tài)去進(jìn)行寫作教學(xué)，小學(xué)生正處于智力發(fā)育階段，對于新事物具有較強(qiáng)的好奇心，因而教師要學(xué)會利用小學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式進(jìn)行寫作教學(xué)，小學(xué)生感興趣的語言故事、成語故事等都是提升作文教學(xué)趣味性的內(nèi)容，將原有的靜態(tài)教學(xué)變?yōu)閯討B(tài)的教學(xué)，能夠有效提升小學(xué)生對于寫作的興趣。

四、注重對于學(xué)生自己修改作文習(xí)慣的培養(yǎng)

通過對于自己作文的修改可以讓學(xué)生對于作文題目有更深的理解，通過對于自己作文的推敲修改能夠使得學(xué)生的邏輯思維能力得到培養(yǎng)。所以在實(shí)際的寫作教學(xué)中，教師要注重對于學(xué)生自己修改作文習(xí)慣的培養(yǎng)，由修改每一句話，再到修改每一段話，最終修改整篇作文，在循序漸進(jìn)的過程中發(fā)現(xiàn)自身作文的不足，這是一種優(yōu)秀的習(xí)慣，在長期的作文修改中可以讓學(xué)生增強(qiáng)對于語言運(yùn)用的敏感度，學(xué)會對于文章的優(yōu)劣進(jìn)行識別，有助于小學(xué)生自身寫作能力的提升。

五、教師要對于學(xué)生作文給予相應(yīng)的評價

小學(xué)生在完成作文以后教師要注重后期的評價工作，在學(xué)生作文中選取較好的文章作為優(yōu)秀作文，在班上進(jìn)行宣讀，并對其優(yōu)秀的地方進(jìn)行分析與講解，并作為優(yōu)秀作文展示在班級的黑板報上，這是對于學(xué)生的一種肯定，同時也是一種鼓勵，讓學(xué)生在寫作的過程中感受到成功的滋味，能夠有效地調(diào)動小學(xué)生的寫作積極性，這種成功的喜悅感將會成為推動小學(xué)生進(jìn)行寫作的動力，促使其不斷提高寫作水平，提升寫作能力。

小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)與提升是要在長期的學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)的，小學(xué)生寫作能力的高低直接關(guān)系到其語文整體素質(zhì)的高低，作為小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，必須得到應(yīng)有的重視，因而教師要加強(qiáng)對于小學(xué)生寫作的引導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，從實(shí)際生活出發(fā)，提升學(xué)生的寫作興趣，提升小學(xué)生的語文運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

楊愛娟.提高小學(xué)生作文能力方法淺談[J].科教文匯：中旬，2008（14）：72.