非言語交流在大學(xué)英語教學(xué)中的運用

歐智華

【摘要】語言是人類最重要的交際符號，而非語言交流在人們的日常交往中同樣扮演著不可或缺的重要角色。本文主要研究非言語交流在英語教學(xué)中的體現(xiàn)以及教師從幾個方面提高自身的非言語交流的能力，深化表達(dá)內(nèi)容，提高學(xué)生興趣和教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】班非語言交流 大學(xué)英語 教學(xué)活動主

現(xiàn)有的教學(xué)模式往往偏重于語法等知識的生硬傳教，學(xué)生缺乏應(yīng)有的交流語境，教學(xué)效率也難免大打折扣。教師經(jīng)常抱怨學(xué)生課堂紀(jì)律差，不能集中注意力，很多主要是因為缺少師生間的交流。Miller指出：在日常交際中，只有7%的交流是通過言語傳遞的，剩下的93%的交流通過面部表情55%和語音語調(diào)38%實現(xiàn)。課堂作為師生交流的場所，教學(xué)效果的實現(xiàn)不僅通過言語，也要通過非言語交流。

為了更好地傳遞這7%的言語信息給學(xué)生，教師需要運用很多的非言語交流來實現(xiàn)。

非言語交流的概念：由于非言語交流的復(fù)雜性和跨學(xué)科性，目前很難對它給予一個完整的定義，不同學(xué)者有不同的觀點。Kendon認(rèn)為“非語言交際指的是在一定交際環(huán)境中語言因素以外的，對輸出者或接收者含有信息價值的那些因素。這些因素既可以是有意識的，也可以是無意識造就的。” 非語言交際具有重復(fù)功能，否定，替代，補充，反饋，強調(diào)和調(diào)節(jié)功能。它主要是指，手勢，面部表情，眼神，動作姿態(tài)，服飾，發(fā)型；還可以通過，提頓，時間，空間和沉默等無聲語言和語音，語速，語調(diào)等輔助語言傳遞信息的行為。非語言表達(dá)既是伴隨言語表達(dá)產(chǎn)生的，又是為言語表達(dá)服務(wù)的。使之能夠更好輔助表達(dá)個人情感和態(tài)度，同時能夠更好地控制雙方的交流。本文將分別講解非言語交際在英語教學(xué)中的運用，如面部表情，眼神，外表吸引力，以及影響聽覺的副語言，如音高，音調(diào)，音色，音速等。

一、面部表情

臉是人們交往時最引人注目的部位。作為老師，臉上保持微笑是對學(xué)生的一種贊許和鼓勵，而臉上面部表情僵硬，甚至悶悶不樂的，就會使學(xué)生感到困惑。學(xué)習(xí)英語這一門外語是較困難，枯燥，難以理解的。這樣，就需要教師在課堂上使學(xué)生產(chǎn)生樂觀，自信，積極向上的心態(tài)。在每節(jié)上課之前。教師可以先播放輕松優(yōu)美的歌曲。讓學(xué)生歡快起來。上課時，不能滿堂灌，要注意勞逸結(jié)合，學(xué)生疲憊時，面部表情渺茫，學(xué)習(xí)效果差，容易產(chǎn)生厭倦，甚至抵觸情緒。教師可以以把自己親身經(jīng)歷過的有趣故事，或平時閱讀中見到的幽默故事講給學(xué)生聽，讓學(xué)生倍感歡樂，輕松，快樂之情油然而生，更好地接受新的信息。

二、眼神

眼神是交流的強有力的工具，但是在很多課堂上，教師把過多的眼神定在書本上，黑板上，地板上或漫無目的地掃視整個教室。讓學(xué)生感到受忽視，達(dá)不到交流的目的。教師應(yīng)該是跟學(xué)生交流而不是跟課本交流。教師在課堂上藝術(shù)性地善用眼睛，不僅有利于輔助教學(xué)，更能提高教學(xué)效果。如眼睛環(huán)視整個課堂，使學(xué)生感到你在對他講課，調(diào)動他們的參與感，尤其提出問題需要學(xué)生回答時，環(huán)視整個教室，并判斷他們的反應(yīng)，看有誰有跡象想要回答問題，而不僅是“any volunteer？”用期待的眼神鼓勵學(xué)生回答，同時也使課堂變得更輕松，當(dāng)學(xué)生主動回答問題，教師應(yīng)給予贊賞，欣賞的目光。正是這個贊賞的眼神，會使學(xué)生變得更大膽，并能積極主動回答老師的問題。那么 如何鼓勵學(xué)生勇敢地說出來？重要的因素之一就是眼神的運用。

三、教師的外表吸引力

雖然很多人都認(rèn)為內(nèi)在美很重要，但是研究表明，外表的吸引力對交流也起著很大的作用。教師的外表會對課堂產(chǎn)生積極或消極的影響。不管是否承認(rèn)，注重穿著打扮的教師更能吸引學(xué)生的注意力，更受到學(xué)生的歡迎。研究表明教師穿著正式，透露出教師的專業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)和權(quán)威。穿著生活化的教師則給人一種隨和，富有同情心和公平的感覺。研究表明，大學(xué)生接受那些穿著比較生活的教師，而不太喜歡太正式的教師，可能是他們認(rèn)為套裝給人一種太正式的感覺，而不是很正式的衣服更有活力，更輕松，更有自信。但是教師也不能過分的濃妝艷抹，穿著太時尚，性感，這樣學(xué)生有可能把所有的注意力都關(guān)注在教師身上而不是教授的內(nèi)容上，同樣實現(xiàn)不了教學(xué)效果。

四、副語言

教師要盡量發(fā)清楚每個音，同時避免整個課都是同一個語調(diào)，這樣容易讓學(xué)生產(chǎn)生聽覺的倦怠。教師要學(xué)會控制自己的聲音。當(dāng)講到重難點時，聲音盡量大，語速要慢，同時適度地停頓，吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果。通過控制音量，教師不時展現(xiàn)對教學(xué)的熱情，調(diào)動學(xué)習(xí)的氣氛，更可以增加有聲語言的說服力和感染力。還充分說明教師準(zhǔn)備充分，充滿自信。

把非語言交際自然，合適，適度，準(zhǔn)確，得體地運用到英語課堂中，創(chuàng)設(shè)一種輕松活潑的課堂氛圍和環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的聽覺，視覺，感覺和觸覺的運用，激起學(xué)生主動參與的強烈欲望，使學(xué)生抑制不住活動的沖動，自覺地參與各種課堂活動，從而提高教學(xué)的效果。另外，教師也能從學(xué)生的非語言交際行為中獲取信息，驗證其傳遞的知識和信息是否被學(xué)生有效地接收和掌握，并根據(jù)反饋情況，及時調(diào)整教學(xué)手段和教學(xué)策略。教師的非語言交際教學(xué)，是教師的素質(zhì)修養(yǎng)和精神內(nèi)涵的展示，教師應(yīng)從多角度地塑造自己在課堂上的形象，給學(xué)生以親切感和美感。而任何形體及動作上的忸怩造作，矯情招搖，都有害于教師講臺形象的塑造。

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