如何做好中職語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)入

葉茂蓉

摘 要：導(dǎo)入是語(yǔ)文教學(xué)過程中的必要環(huán)節(jié)，語(yǔ)文課作為職業(yè)學(xué)校的一門重要基礎(chǔ)課程之一，在培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力方面發(fā)揮著重要的作用。上好職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課，教師必須要在開始開好頭，講究課堂教學(xué)的導(dǎo)入策略，從而使學(xué)生輕松愉快地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文

知識(shí)。

關(guān)鍵詞：中職；語(yǔ)文；課前導(dǎo)入

中等職業(yè)學(xué)校以職業(yè)教育為主，主要讓學(xué)生根據(jù)興趣和特長(zhǎng)

選擇自己喜歡的專業(yè)就讀，教學(xué)重點(diǎn)不是應(yīng)試教育而是技能培養(yǎng)。在中等職業(yè)學(xué)校課程設(shè)置中，語(yǔ)文是文化基礎(chǔ)學(xué)科，從屬于專業(yè)教學(xué)。曾為教學(xué)主科目的語(yǔ)文，在中專教育中面臨著巨大的挑戰(zhàn)。大眾輿論的影響使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教育作用的漠視，部分教師對(duì)語(yǔ)文學(xué)科功能性認(rèn)識(shí)的偏頗和學(xué)生生源的變化更使語(yǔ)文逐步走向可有可無的境地。面對(duì)這些嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，作為一名中職學(xué)校的語(yǔ)文教師，要上好一堂語(yǔ)文課，創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、有趣、和諧的課堂氣氛顯得更為重要。

德國(guó)教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！背Ｑ哉f：“良好的開端是成功的一半?！闭n堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)——導(dǎo)入，就是這全部教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)重要組成部分，它是整個(gè)教學(xué)過程的開端，是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵的一步。理想的導(dǎo)入是教師經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)、智慧和創(chuàng)造的結(jié)晶，它好比一把鑰匙，可開啟學(xué)生的心扉，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。通過導(dǎo)入，教師能把教授目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目標(biāo)就能明確學(xué)習(xí)方向，自覺地以目標(biāo)來規(guī)范自己的行為，主動(dòng)地逼近目標(biāo)。清人李漁在《閑情偶寄》中說：“開卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使之一見而驚，不敢棄去，此一法也?！碑?dāng)然，他說的是如何寫好一篇文章的開頭，不過，這句話對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)——導(dǎo)入同樣適用。課前的導(dǎo)入在每節(jié)課中雖然只有短短的幾分鐘、幾句話，但是所起的作用卻很重要。課堂導(dǎo)入的形式和方法是多種多樣的，綜合自己的教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)簡(jiǎn)單列舉如下。

一、懸念導(dǎo)入法

根據(jù)課文內(nèi)容巧設(shè)懸念，造成學(xué)生渴望求知的心理，促使學(xué)生積極思考。如，在講授《科學(xué)是美麗的》的這一課時(shí)，列舉一些科學(xué)、生動(dòng)、不枯燥的例子，比如阿波羅號(hào)首次載人登月成功，傳回的月球表面照片是坑坑洼洼的像一張麻臉，而且傳說中的玉兔、嫦娥、桂花樹都子虛烏有。提到科學(xué)家愛因斯坦，我們腦子里立刻會(huì)浮現(xiàn)出一個(gè)白發(fā)怒張、皺紋滿臉的形象?；鹕綆r漿的噴發(fā)會(huì)給人類帶來地質(zhì)災(zāi)害。用這些反面說法和課文論題形成鮮明對(duì)比，引發(fā)學(xué)生深思，引起興趣共同研討“科學(xué)是美麗的”這一論題的正確性。

二、詩(shī)情畫意法

《荷塘月色》是朱自清先生的美文，文章追求的是一種詩(shī)情畫意之美，我給學(xué)生設(shè)計(jì)的這篇文章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是從審美的角度來欣賞這篇優(yōu)秀散文。所以，我先朗誦南宋詩(shī)人楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。接著又放一曲鳳凰傳奇的《荷塘月色》，把學(xué)生首先陶醉在詩(shī)的意境美和歌的旋律美之中，再引導(dǎo)他們欣賞朱自清先生筆下的荷塘和月色的美。

三、直接破題法

由點(diǎn)題而導(dǎo)入新課，是指教師從破題入手，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和具體目標(biāo)。有些課文的題目，本身是對(duì)教材內(nèi)容的高度概括，這樣的課題是一節(jié)課的“眼睛”與“窗口”。由點(diǎn)題引入新課，關(guān)鍵是對(duì)課題的領(lǐng)會(huì)準(zhǔn)確、深刻，從而使點(diǎn)題成為講授新教材的入口。比如，在學(xué)習(xí)畢淑敏的《離太陽(yáng)最近的樹》時(shí)，首先告訴學(xué)生“離太陽(yáng)最近的樹”是“紅柳”，“離太陽(yáng)最近”有三層含義：（1）紅柳生長(zhǎng)在“平均海拔5000米”的高原；（2）從太陽(yáng)那里索得了光和熱蘊(yùn)含著偉大的力量；（3）暗示了這是高原上唯一的綠色。如，在學(xué)習(xí)曹禺的話劇《雷雨》時(shí)，首先給大家明確《雷雨》的標(biāo)題，點(diǎn)明戲劇情節(jié)發(fā)生的自然氣候，與這種惡劣天氣并行發(fā)展的是周家這個(gè)封建大家庭內(nèi)部也醞釀著而且終于爆發(fā)了一場(chǎng)毀滅性的“雷雨”：四鳳、周沖觸電而死，周萍開槍自殺……自然界和家庭內(nèi)部的“雷雨”其實(shí)正象征了社會(huì)矛盾的日趨尖銳。作者用“雷雨”為題形象地告訴人們：20年代半封建半殖民地的中國(guó)，一場(chǎng)天翻地覆的社會(huì)大變革不可避免地即將發(fā)生。

四、知識(shí)競(jìng)賽法

學(xué)生思想單純，爭(zhēng)勝心強(qiáng)，用知識(shí)競(jìng)賽的方式，比較新穎，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又活躍了課堂氣氛，啟迪了學(xué)生的智慧。如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，可出幾道競(jìng)賽題：我國(guó)的四大名著是哪些作品，作者是誰(shuí)？點(diǎn)出幾個(gè)《紅樓夢(mèng)》中的主要人物，問電視劇《紅樓夢(mèng)》中王熙鳳的扮演者是誰(shuí)等。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”在教學(xué)中，教師要抓住課文重點(diǎn)制造懸念，設(shè)置疑團(tuán)，牢牢吸引住學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激起學(xué)生急于從課文中尋找答案的迫切心情，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過緊張的學(xué)習(xí)獲得解決問題的喜悅。同時(shí)，要堅(jiān)持以生為本，實(shí)施主體教學(xué)，通過各種途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要深入教材，挖掘教材中的興趣，巧設(shè)懸念，創(chuàng)設(shè)求知情境，用各種語(yǔ)言的藝術(shù)魅力引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)向。教師的導(dǎo)入如能“一石激起千層浪”，就像一塊磁鐵一樣，一下子把學(xué)生的心吸引過來，必然能激起學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，從而提高課堂效率。這就是課前導(dǎo)入的魅力所在。

短短的一節(jié)課，要充分利用，提高效率，就必須使學(xué)生的大腦處于積極的思維狀態(tài)，這就要求教師在上課伊始就采取各種有效

方法，將學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望、學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動(dòng)起來。如果只是千篇一律地“今天我們講……”勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生的乏味，影響教學(xué)效果。而如果方法巧妙，講究藝術(shù)性，就會(huì)使學(xué)生積極投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，事半功倍。教無定法，課文的導(dǎo)入也沒有一成不變的方法，就是同一篇文章，不同的教師在不同的對(duì)象面前也會(huì)采用不同的導(dǎo)入方法。比如，在講授《飛向太空的航程》這一課時(shí)，可以用新聞時(shí)事導(dǎo)入的方法，根據(jù)我國(guó)“神舟”載人航天飛船成功往返的新聞報(bào)道事實(shí)把時(shí)事與課文內(nèi)容結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家，關(guān)注時(shí)事，增強(qiáng)民族自豪感。同時(shí)，讓學(xué)生去收集關(guān)于“神舟”的相關(guān)材料，這樣就有利于理解課文的內(nèi)容?；蛘哂谩度f戶飛天》的故事引入新課。也可以用學(xué)科滲透法導(dǎo)入，給學(xué)生講一點(diǎn)火箭與助推器的知識(shí)，把火箭升空與物理、化學(xué)等學(xué)科聯(lián)系起來。語(yǔ)文教學(xué)的綜合性的特點(diǎn)，決定了語(yǔ)文課堂教學(xué)方法的多樣性。其實(shí)語(yǔ)文課并不單純是屬于文學(xué)的，各學(xué)科之間是可以相通的，只要能通過各學(xué)科之間的聯(lián)姻，一定會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地掌握學(xué)科的知識(shí)。教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多變的方法導(dǎo)入新課，做到因人而異，因情況而異，以收到良好的教學(xué)效果。不管采用哪種導(dǎo)入方法，都要為全課的教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)，與講課的內(nèi)容緊密聯(lián)系，給學(xué)生以實(shí)實(shí)在在的收獲。

總之，成功的導(dǎo)入能創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氣氛，調(diào)動(dòng)情感，激發(fā)情趣，引發(fā)思考。課前導(dǎo)入還能融洽師生關(guān)系，營(yíng)造和諧氣氛，激發(fā)學(xué)生潛在意識(shí)，引發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲，能讓學(xué)生注意力集中，激發(fā)學(xué)生求知欲。上好中專語(yǔ)文課，課前導(dǎo)入尤為重要。

參考文獻(xiàn)：

李漁.閑情偶寄.山西古籍出版社，2007-01.

（作者單位 陜西省榆林市農(nóng)業(yè)學(xué)校）