基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的過(guò)程考核評(píng)價(jià)研究

摘 要：通過(guò)以《汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與維修》為例，研究基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的過(guò)程考核評(píng)價(jià)模式。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向；教學(xué)過(guò)程；考核評(píng)價(jià)

《汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與維修》是高職汽車(chē)檢測(cè)的核心課程，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在教學(xué)模式上適合采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中的項(xiàng)目教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生長(zhǎng)久地保持對(duì)課程的新鮮感，避免教師唱獨(dú)角戲，教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成環(huán)環(huán)相扣的項(xiàng)目和任務(wù)，對(duì)學(xué)生在課堂表現(xiàn)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)和記錄。以此來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生在課堂上有效參與，促進(jìn)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)有效開(kāi)展。

《汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與維修》課程教學(xué)評(píng)價(jià)改革的目標(biāo)是：進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀，研究和探索職校學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)的可行性和有效性，設(shè)計(jì)科學(xué)的評(píng)價(jià)方案及策略，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的診斷和激勵(lì)作用，逐步確立體現(xiàn)職業(yè)教育專業(yè)課特色的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展和終身發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和教學(xué)科研水平提高，推進(jìn)職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教學(xué)改革。

一、現(xiàn)狀分析

1.國(guó)外有關(guān)“項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)”的研究

國(guó)際上職業(yè)教育：以職業(yè)能力為導(dǎo)向的教學(xué)計(jì)劃，以職業(yè)分析的課程設(shè)置，以工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)，以學(xué)生為中心的教學(xué)組織，以職業(yè)需求的考試考核。以德國(guó)為例。

德國(guó)“雙元制教育”重視技能、重視實(shí)踐，專業(yè)實(shí)踐課廣泛采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中的項(xiàng)目教學(xué)法，培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)生產(chǎn)一線的熟練工，項(xiàng)目教學(xué)的課程設(shè)置是學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，基本思路就是將職業(yè)崗位的工作任務(wù)分析歸納，按照教學(xué)過(guò)程分析，形成工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)，最后形成教學(xué)方案設(shè)計(jì)。教師項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，按照教學(xué)目標(biāo)要求的專業(yè)能力及關(guān)鍵能力進(jìn)行考核，即過(guò)程評(píng)價(jià)，并且教師對(duì)自己教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估。專業(yè)技能考核是嚴(yán)格意義上的考教分離，由行業(yè)協(xié)會(huì)的工會(huì)代表、企業(yè)的培訓(xùn)師傅、學(xué)校的教師組成考試委員會(huì)。在學(xué)習(xí)階段的中期和畢業(yè)進(jìn)行全國(guó)統(tǒng)一考試。

2.國(guó)內(nèi)有關(guān)“項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)”的研究

目前國(guó)內(nèi)汽車(chē)專業(yè)是貫徹以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以能力為本位的指導(dǎo)思想，但在課程設(shè)置上是以學(xué)科體系為主的課程設(shè)置，在課程開(kāi)發(fā)上，由于牽涉到多個(gè)層面，如，政策管理層面、學(xué)校周?chē)h(huán)境層面、企業(yè)的培訓(xùn)計(jì)劃、學(xué)校層面和教學(xué)層面。所以在汽車(chē)專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)及考核體系建設(shè)方面，是根據(jù)各學(xué)校汽車(chē)專業(yè)的課程設(shè)置、課程開(kāi)發(fā)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)及師資情況、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等情況。因此在課程開(kāi)發(fā)及過(guò)程評(píng)價(jià)上表現(xiàn)得參差不齊。

3.職業(yè)學(xué)校發(fā)展的機(jī)遇與形勢(shì)

我國(guó)職業(yè)教育需要一個(gè)有利于職業(yè)教育發(fā)展的大環(huán)境，依據(jù)市場(chǎng)需求辦學(xué)，有一支理論教學(xué)與實(shí)踐技術(shù)精湛的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教學(xué)內(nèi)容能快速反應(yīng)社會(huì)熱點(diǎn)。

目前我國(guó)政府也非常重視職業(yè)教育，逐漸加大了職業(yè)教育改革的力度，為了構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，通過(guò)改革職業(yè)教育辦學(xué)模式，使我國(guó)的職業(yè)教育得到進(jìn)一步提高，公布了一批試點(diǎn)地區(qū)，試點(diǎn)地區(qū)將從6個(gè)方面開(kāi)展工作，江蘇省作為試點(diǎn)地區(qū)之一主要是探索建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)體制機(jī)制，創(chuàng)新政府、行業(yè)及社會(huì)各方分擔(dān)職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)機(jī)制，推進(jìn)校企合作制度化。

目前我們學(xué)校汽車(chē)工程系各專業(yè)在課程設(shè)置上還是傳統(tǒng)的學(xué)科體系，對(duì)三門(mén)主干課程在本學(xué)期內(nèi)開(kāi)始試行理實(shí)一體項(xiàng)目教學(xué)，并開(kāi)發(fā)相應(yīng)的校本教材試用于教學(xué)，教學(xué)效果應(yīng)該是比以前有很大的改進(jìn)了，但是與我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的目標(biāo)還是有一段距離。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視汽車(chē)工程系各專業(yè)的發(fā)展，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面已經(jīng)投入六百多萬(wàn)購(gòu)置設(shè)備，規(guī)模初步成型。

面臨的挑戰(zhàn)是初中生源下降，高專注冊(cè)入學(xué)，上高中的人數(shù)攀升。學(xué)生在畢業(yè)后還需要再培訓(xùn)，沒(méi)有學(xué)會(huì)相應(yīng)的技能與企業(yè)所需匹配。學(xué)生的綜合素質(zhì)偏低，得不到社會(huì)的認(rèn)可。

二、課題界定

“項(xiàng)目教學(xué)”是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。一個(gè)項(xiàng)目是計(jì)劃好的有固定的開(kāi)始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間的工作。原則上項(xiàng)目結(jié)束后應(yīng)有一件較完整的作品。對(duì)汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與維修課程在教材上根據(jù)汽車(chē)維修行業(yè)常見(jiàn)維修項(xiàng)目及職業(yè)技能鑒定范圍和技能大賽涉及的內(nèi)容進(jìn)行有選擇的確定項(xiàng)目。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)以學(xué)生為中心，開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，其中“過(guò)程評(píng)價(jià)”非常重要。不僅能推動(dòng)教學(xué)模式的改革，使以學(xué)生為中心的教學(xué)思想得以實(shí)現(xiàn)，更重要的是教學(xué)效果會(huì)得到很大的

提高。

三、研究的價(jià)值

本課題的研究進(jìn)一步完善了《汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與維修》已開(kāi)展的項(xiàng)目教學(xué)課程，根據(jù)汽車(chē)維修市場(chǎng)常見(jiàn)維修項(xiàng)目以及技能鑒定要求和技能大賽的常見(jiàn)項(xiàng)目進(jìn)行綜合分析，推進(jìn)課程體系的建設(shè)。

啟用項(xiàng)目教學(xué)的方法，改革課堂教學(xué)模式。在教學(xué)形式和內(nèi)容上，最大限度地與汽車(chē)維修行業(yè)崗位接近，培養(yǎng)學(xué)生在汽車(chē)職業(yè)崗位的專業(yè)能力以及跨專業(yè)的關(guān)鍵能力，形成獨(dú)具特色的課堂教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)效果，探索和豐富教學(xué)方法。在教學(xué)組織中充分以學(xué)生為中心，將每一項(xiàng)目學(xué)生學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)化成過(guò)程評(píng)價(jià)表，同

時(shí)也是對(duì)教師的教學(xué)效果的檢測(cè)。

四、研究的基礎(chǔ)

1.教師情況

該課題組各位教師均為汽車(chē)專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)論文發(fā)表多篇，參加過(guò)各級(jí)各類的課程改革學(xué)習(xí)，以及參加過(guò)課改項(xiàng)目研究的教師和參加過(guò)中德師資進(jìn)修以及省汽車(chē)專業(yè)的骨干教師。

2.課程設(shè)置情況

汽車(chē)工程系選擇汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與維修等三門(mén)課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。

3.課程開(kāi)發(fā)情況

汽車(chē)工程系溫俊芳老師編寫(xiě)了汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與維修實(shí)訓(xùn)教材，并及時(shí)將教材作為校本教材用于2009級(jí)汽車(chē)運(yùn)用專業(yè)的教學(xué)中，在使用的過(guò)程中學(xué)生反映良好。因?yàn)榻滩拿撾x了學(xué)科性的講解，而是按照維修企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)驗(yàn)室和理論實(shí)踐一體化教室和車(chē)間都可以進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生手、腦、心并用，與實(shí)踐近距離接觸。

4.依托情況

依托學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)過(guò)程監(jiān)控制度以及課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。

5.研究環(huán)境

系部領(lǐng)導(dǎo)重視，學(xué)校大力支持教科研立項(xiàng)申報(bào)。

五、研究目標(biāo)

1.現(xiàn)實(shí)目標(biāo)

探索汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與維修項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程評(píng)價(jià)，規(guī)范教學(xué)管理，提高教學(xué)效果。

2.理論目標(biāo)

課題的研究可以推動(dòng)汽車(chē)專業(yè)教學(xué)改革，提高教師教學(xué)能力，有利于培養(yǎng)汽車(chē)維修企業(yè)要求的具有職業(yè)能力和關(guān)鍵能力的人才。

六、理論假設(shè)

項(xiàng)目教學(xué)擬解決理論、實(shí)訓(xùn)分裂以及教學(xué)效果不明顯的格局。

七、研究方法及步驟

1.采用調(diào)查法、行動(dòng)研究法等研究方法

（1）調(diào)研論證課程項(xiàng)目。（2）研究分析各項(xiàng)目過(guò)程評(píng)價(jià)。（3）階段分析和試驗(yàn)報(bào)告。（4）形成教科研論文，得出結(jié)論。

2.實(shí)施的步驟

（1）調(diào)研論證課程項(xiàng)目。（2）各項(xiàng)目過(guò)程評(píng)價(jià)的關(guān)鍵能力評(píng)價(jià)確定。（3）各項(xiàng)目過(guò)程評(píng)價(jià)專業(yè)能力的確立。（4）過(guò)程評(píng)價(jià)試驗(yàn)分析。（5）總結(jié)評(píng)價(jià)。

3.研究思路

調(diào)研→論證各項(xiàng)目→關(guān)鍵能力評(píng)價(jià)確定→專業(yè)能力評(píng)價(jià)確定→試驗(yàn)分析→總結(jié)評(píng)價(jià)

八、研究結(jié)果

1.調(diào)研論證

（1）通過(guò)調(diào)研論證，確立課程項(xiàng)目，從而引領(lǐng)課改發(fā)展

課題組成員以對(duì)汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與維修課程教學(xué)評(píng)價(jià)的調(diào)查與現(xiàn)狀分析為實(shí)踐依據(jù)，積極投身改革實(shí)踐，取得了階段性研究成果。

本課題組外請(qǐng)徐州汽車(chē)學(xué)會(huì)和企業(yè)維修專家開(kāi)展論證會(huì)議，對(duì)汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與維修課程的項(xiàng)目進(jìn)行討論審定，根據(jù)汽車(chē)維修市場(chǎng)常見(jiàn)維修項(xiàng)目，以及技能鑒定要求和技能大賽的常見(jiàn)項(xiàng)目進(jìn)行綜合分析，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的實(shí)際技能與汽車(chē)維修企業(yè)中遇到的維修項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)零距離接軌。同時(shí)課程教學(xué)中也適用項(xiàng)目

教學(xué)。

課題組成員同時(shí)由此修改了汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與維修實(shí)訓(xùn)校本教材，并由中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社出版。課題的論證同時(shí)也有效促進(jìn)了汽車(chē)工程系教科研發(fā)展，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，打破實(shí)訓(xùn)和理論分離的格局。

（2）研究分析各項(xiàng)目過(guò)程評(píng)價(jià)

課題組探索建立學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等多種方式相結(jié)合的新評(píng)價(jià)體系，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，突出個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)。

2.通過(guò)討論形成多元的、互動(dòng)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)及時(shí)評(píng)估教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)策略

根據(jù)各項(xiàng)目具體實(shí)訓(xùn)任務(wù)從實(shí)訓(xùn)要求，并結(jié)合技能鑒定和技能大賽，從專業(yè)能力方面對(duì)各項(xiàng)目進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。

課題組從汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與維修課程教學(xué)評(píng)價(jià)入手，基于評(píng)價(jià)方案和策略實(shí)施層面全面深入地展開(kāi)研究，促進(jìn)該課程教學(xué)評(píng)價(jià)更具科學(xué)性、有效性和指導(dǎo)性。

3.總結(jié)試驗(yàn)階段該教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

（1）教學(xué)評(píng)價(jià)突出了關(guān)鍵能力的培養(yǎng)

通過(guò)對(duì)行業(yè)企業(yè)職位需求的廣泛調(diào)研，我們掌握了企業(yè)對(duì)職校畢業(yè)生能力素質(zhì)要求的第一手資料，明確了溝通能力、自主學(xué)習(xí)能力、安全意識(shí)、表達(dá)能力、責(zé)任心、安全意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作等關(guān)鍵能力，關(guān)鍵能力在職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)中處于重要的地位。改革實(shí)踐通過(guò)探索項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、模擬4s店、小組合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)等促進(jìn)關(guān)鍵能力發(fā)展的教學(xué)模式，將以上能力作為評(píng)價(jià)內(nèi)容的重要方面，并將之滲透在評(píng)價(jià)方案和評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)思路中，使教學(xué)評(píng)價(jià)更適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，更具有時(shí)代性。當(dāng)然，這些關(guān)鍵能力雖然屬于通用職業(yè)能力，但根據(jù)不同的專業(yè)和職業(yè)也會(huì)有不同的要求，科學(xué)地確定不同專業(yè)不同崗位的能力結(jié)構(gòu)及評(píng)價(jià)權(quán)重，是今后課改和課題研究的重中之重，力求使我們的人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)需求真正實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。

（2）評(píng)價(jià)方式與評(píng)價(jià)主體實(shí)現(xiàn)多元化

學(xué)校教學(xué)管理重點(diǎn)一度集中在教案編寫(xiě)模式和標(biāo)準(zhǔn)、作業(yè)布置的次數(shù)和批改要求、考試命題標(biāo)準(zhǔn)與格式等方面，部分專業(yè)課程沿用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式。課程改革過(guò)程中，專業(yè)課教學(xué)評(píng)價(jià)開(kāi)始呈現(xiàn)出多元化特點(diǎn)，單一的書(shū)面考試不再是評(píng)價(jià)考核的唯一方式，評(píng)價(jià)活動(dòng)通過(guò)多種形式進(jìn)行。由以往教師評(píng)價(jià)為主，變成教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)等相結(jié)合的方式。在試驗(yàn)階段中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)低于教師評(píng)價(jià)。學(xué)生得到教師的肯定，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

（3）教學(xué)評(píng)價(jià)的多元功能開(kāi)始顯現(xiàn)

過(guò)去，專業(yè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)更多關(guān)注的是管理功能和總結(jié)性功能，教學(xué)評(píng)價(jià)所應(yīng)具備的改進(jìn)和激勵(lì)等重要功能未能充分體現(xiàn)。在實(shí)踐中，廣大教師意識(shí)到，科學(xué)的評(píng)價(jià)方案不僅能了解判斷學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的掌握情況，更重要的是能夠?yàn)閷W(xué)生掌握專業(yè)課學(xué)習(xí)方法、形成較高的專業(yè)素養(yǎng)提供指導(dǎo)。通過(guò)課改實(shí)踐，課題組對(duì)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的多元化功能做出了積極的嘗試并取得了一定的成效。

（作者單位 徐州機(jī)電工程高等職業(yè)學(xué)校）