質(zhì)量立校 特色強(qiáng)校

徐超

北京市華僑城黃岡中學(xué)是北京市朝陽(yáng)區(qū)引進(jìn)的第一所外省市名校。建校4年多來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持“質(zhì)量立校，特色強(qiáng)?！钡陌l(fā)展理念，堅(jiān)持“繼承與創(chuàng)新相結(jié)合”的發(fā)展道路，堅(jiān)持“充分利用資源優(yōu)勢(shì)，快速創(chuàng)造育人成果”的發(fā)展策略，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。隨著建設(shè)速度的加快，辦學(xué)條件越來(lái)越完善；隨著教師隊(duì)伍的擴(kuò)充，師資力量越來(lái)越雄厚；隨著教學(xué)質(zhì)量的提升，社會(huì)評(píng)價(jià)越來(lái)越高；隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，辦學(xué)效益越來(lái)越明顯。經(jīng)過(guò)4年多的歷練，學(xué)校已經(jīng)形成了一些特色理念、特色機(jī)制和特色活動(dòng)。學(xué)校把一些有成效的育人活動(dòng)加以傳承，并使之成為學(xué)校的辦學(xué)特色。

“四個(gè)結(jié)合”——增強(qiáng)管理效益

堅(jiān)持制度管理與人文管理相結(jié)合。學(xué)校的人文管理不僅注重人文關(guān)懷的激勵(lì)作用，同時(shí)注重發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)干部的引領(lǐng)作用和集體意志的制約作用。集體意志的制約作用集中體現(xiàn)在教師管理方面推行了“一、二、三、四”：“一”是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)——學(xué)生的滿意率必須要達(dá)到80%；“二”是堅(jiān)持兩項(xiàng)制度——坐班制和到位制；“三”是以三條公約自律——不參加不正當(dāng)?shù)膴蕵?lè)活動(dòng)，不從事家教，不接受家長(zhǎng)宴請(qǐng)或收受家長(zhǎng)紅包；“四”是倡導(dǎo)四種精神——敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神、協(xié)作精神、創(chuàng)新精神。

堅(jiān)持制度建設(shè)與機(jī)制建設(shè)相結(jié)合。本著“適用、全面、科學(xué)”的原則，學(xué)校統(tǒng)領(lǐng)，部門(mén)配合，對(duì)學(xué)校原有的規(guī)章制度進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，新建了部分教育教學(xué)管理制度，完善了崗位職責(zé)、考核辦法，完成了制度系統(tǒng)化，形成了制度匯編。本著“著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，立足當(dāng)前，全面推進(jìn)，逐步完善”的原則，扎實(shí)推進(jìn)機(jī)制建設(shè)。在教學(xué)管理方面，初步形成了質(zhì)量保證機(jī)制、教學(xué)檢查機(jī)制、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制、分層教學(xué)機(jī)制和特長(zhǎng)生培養(yǎng)機(jī)制；在學(xué)生管理方面，初步形成了“一日常規(guī)”量化考核機(jī)制、“系列化”主題教育機(jī)制、“和諧進(jìn)取”激勵(lì)機(jī)制、“學(xué)困生”幫扶機(jī)制、“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化機(jī)制、心理健康教育機(jī)制、學(xué)生自主管理機(jī)制和家校協(xié)作機(jī)制。

堅(jiān)持集中管理與分散管理相結(jié)合，學(xué)校對(duì)“三部”“四處”垂直管理，分部對(duì)部門(mén)、年級(jí)橫向管理。針對(duì)一校三址的狀況，學(xué)校的管理工作實(shí)現(xiàn)了“扁平式”向“立體式”的轉(zhuǎn)變。

堅(jiān)持行政管理與民主管理相結(jié)合，學(xué)校的“三重一大”由校委會(huì)集體研究決定，學(xué)校發(fā)展中的重大問(wèn)題、涉及教職工切身利益的問(wèn)題由教代會(huì)審議決定。

“著力三化”——優(yōu)化校風(fēng)學(xué)風(fēng)

學(xué)校德育工作的定位：在“三個(gè)把握”的基礎(chǔ)上推進(jìn)“三化”。 “三個(gè)把握”：把握學(xué)生特點(diǎn)、把握培養(yǎng)目標(biāo)、把握教育規(guī)律；“三化”：日常管理規(guī)范化、教育活動(dòng)制度化、思想教育經(jīng)?；?。

日常管理規(guī)范化：在教育學(xué)生自覺(jué)遵守《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上，學(xué)校結(jié)合實(shí)際制定了《學(xué)生一日常規(guī)》，讓學(xué)生明確在校期間每一個(gè)時(shí)段應(yīng)該做什么，怎么做。對(duì)學(xué)生在校期間課內(nèi)外的活動(dòng)提出了規(guī)范化的要求，從而逐步形成“講文明、守紀(jì)律、愛(ài)學(xué)習(xí)”的學(xué)風(fēng)。

教育活動(dòng)制度化：學(xué)校教育活動(dòng)的開(kāi)展以“四愛(ài)”教育為主線，每周一次升旗儀式、每周一次小結(jié)評(píng)比、每周一次班（校）會(huì)、每月一次主題活動(dòng)、每月一次學(xué)情分析、每月一次家校溝通、每學(xué)期一次總結(jié)表彰、每學(xué)期一次綜合實(shí)踐活動(dòng)、每學(xué)期一次家長(zhǎng)會(huì)等均形成了制度。每一項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展都有策劃、有組織、有生氣、有成效、有總結(jié)，取得良好收效。

思想教育經(jīng)?；鹤⒅匕盐諏W(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的思想教育。一方面學(xué)校以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度為抓手，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行立志成才的思想教育；喚醒學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，讓責(zé)任感成為學(xué)生潛在的動(dòng)力；健全學(xué)生的人格，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)烈的進(jìn)取心。另一方面學(xué)校圍繞在學(xué)生中如何防止和糾正各種不正之風(fēng)進(jìn)行了大量的、有針對(duì)性的思想教育工作。在建立激勵(lì)機(jī)制的同時(shí)，建立了制約機(jī)制；在集體教育的同時(shí)，開(kāi)展個(gè)別的思想教育；在學(xué)校教育的同時(shí)，贏得了家庭教育的配合。學(xué)生中極端個(gè)人主義和享樂(lè)主義的思想傾向得以糾正；學(xué)生中自由散漫的不正之風(fēng)得到了有效遏制。

“規(guī)范模式”——提高教學(xué)質(zhì)量

落實(shí)教學(xué)工作規(guī)范，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程優(yōu)化。通過(guò)教學(xué)管理規(guī)范化建設(shè)工程的實(shí)施，學(xué)校建立了《課程體系規(guī)范》、《教學(xué)管理體系規(guī)范》、《教學(xué)過(guò)程管理規(guī)范》、《教學(xué)研究管理規(guī)范》、《學(xué)生學(xué)習(xí)管理規(guī)范》、《教學(xué)設(shè)施設(shè)備使用管理規(guī)范》等一系列教學(xué)管理規(guī)范化制度。學(xué)校就落實(shí)教學(xué)管理體系規(guī)范、教學(xué)過(guò)程管理規(guī)范、學(xué)生學(xué)習(xí)管理規(guī)范等方面取得的一些成效進(jìn)行了定性的分析，并努力把有成效的管理方法固化為長(zhǎng)效機(jī)制，從而進(jìn)一步提高教學(xué)管理、教師管理和學(xué)生管理水平。同時(shí)，學(xué)校的教學(xué)管理圍繞“五抓”開(kāi)展檢查和監(jiān)控：抓計(jì)劃，突出條理；抓備課，突出規(guī)范；抓課堂，突出效率；抓訓(xùn)練，突出達(dá)標(biāo)；抓分析，突出改進(jìn)。并重點(diǎn)在抓備課和抓分析等方面創(chuàng)新工作舉措，從而進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)管。教師的教學(xué)圍繞教學(xué)常規(guī)要求落實(shí)“五個(gè)規(guī)范”：教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)范，教學(xué)實(shí)施規(guī)范，課后輔導(dǎo)規(guī)范，作業(yè)布置與批改規(guī)范，考試規(guī)范。并重點(diǎn)在教學(xué)實(shí)施規(guī)范、作業(yè)布置與批改規(guī)范等方面創(chuàng)新工作方法，從而進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。

探求高效課堂途徑，提高課堂教學(xué)效益。學(xué)校經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期探索確立了“先學(xué)后教、交流互動(dòng)、精講拓展、及時(shí)反饋”的教學(xué)模式，要求教師的課堂教學(xué)充分體現(xiàn)“三個(gè)結(jié)合”，即“扎實(shí)規(guī)范”與“生動(dòng)活潑”的有機(jī)結(jié)合，“開(kāi)放性”與“生成性”的有機(jī)結(jié)合，“落實(shí)雙基”與“能力培養(yǎng)”的有機(jī)結(jié)合。并重點(diǎn)在教學(xué)情景的激勵(lì)性和教學(xué)反饋的及時(shí)性等方面改進(jìn)教學(xué)方法，努力變有效教學(xué)為高效教學(xué)。

“搭建平臺(tái)”——提升專業(yè)水平

為了讓教師的專業(yè)水平與學(xué)校的發(fā)展速度相適應(yīng)，學(xué)校不斷加大教師業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)和骨干教師培養(yǎng)的力度，通過(guò)實(shí)施名師工程，促進(jìn)全體教師的專業(yè)發(fā)展。

建立了實(shí)施名師工程的工作機(jī)制。學(xué)校通過(guò)校本培訓(xùn)機(jī)制、教學(xué)研究機(jī)制、結(jié)對(duì)幫扶機(jī)制、對(duì)口交流機(jī)制、特級(jí)教師工作室引領(lǐng)機(jī)制、骨干教師評(píng)選機(jī)制等多種途徑推動(dòng)名師工程的實(shí)施。

搭建了教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)。學(xué)校把教師分為準(zhǔn)適型、適應(yīng)型、骨干型和卓越型四種類型，并把準(zhǔn)適型向適應(yīng)型發(fā)展稱之為線性成長(zhǎng)，適應(yīng)型向骨干型發(fā)展稱之為面性成長(zhǎng)，骨干型向卓越型發(fā)展稱之為體性成長(zhǎng)。學(xué)校為線性成長(zhǎng)的教師搭建崗位練兵和師徒結(jié)對(duì)的平臺(tái)；為面性成長(zhǎng)的教師搭建校本培訓(xùn)和交流展示的平臺(tái)；為體性成長(zhǎng)的教師搭建專家指導(dǎo)和外出進(jìn)修的平臺(tái)。按照不同類型教師的成長(zhǎng)要求，采取不同的培養(yǎng)方式。教師的校本培訓(xùn)在專家引領(lǐng)、同頭交流、崗位練兵的基礎(chǔ)上，還全面開(kāi)展了與黃岡中學(xué)本部教師的對(duì)口交流活動(dòng)。

“第二課堂”——促進(jìn)特長(zhǎng)發(fā)展

堅(jiān)持開(kāi)展第二課堂活動(dòng)。第二課堂活動(dòng)彌補(bǔ)了課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化、同步化、集體化帶來(lái)的不足，是實(shí)施素質(zhì)教育的途徑，是開(kāi)發(fā)校本課程的園地，也是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的陣地。學(xué)校把每天下午的第八節(jié)課確定為第二課堂活動(dòng)時(shí)間，組織開(kāi)展各類興趣小組活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)，取得了良好的育人效果。學(xué)生先后獲得全區(qū)繪畫(huà)比賽一等獎(jiǎng)、車模比賽一等獎(jiǎng)、電子技術(shù)比賽一等獎(jiǎng)、機(jī)床比賽一等獎(jiǎng)、演講比賽特等獎(jiǎng)，健美操隊(duì)曾多次在北京市的專業(yè)比賽中捧杯并一舉奪得了全國(guó)比賽的冠軍。在區(qū)級(jí)以上文體、科技類比賽中，學(xué)校共有272人次獲獎(jiǎng)。

堅(jiān)持學(xué)科競(jìng)賽培訓(xùn)。為傳承黃岡中學(xué)的育人模式，探求“通識(shí)教育”與“英才教育”相結(jié)合的育人途徑，學(xué)校利用本部選派的各學(xué)科競(jìng)賽高級(jí)教練這一資源，積極開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽培訓(xùn)活動(dòng)，在全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽中52名學(xué)生獲一等獎(jiǎng)；第二十一、二十二屆“希望杯”全國(guó)數(shù)學(xué)邀請(qǐng)賽中62名學(xué)生獲獎(jiǎng)，其中金牌1塊，銀牌3塊。在區(qū)級(jí)以上學(xué)科競(jìng)賽中，學(xué)校先后有226人次獲獎(jiǎng)。

“追求品位”——推進(jìn)文化建設(shè)

學(xué)校景觀工程一校三址互為呼應(yīng)，形成系列。一是文化特征系列（體現(xiàn)傳承性）——高中為“臨皋亭”、初中為“學(xué)海無(wú)涯”、小學(xué)為“書(shū)山有路”，讓學(xué)生感到置身于名校的榮耀和責(zé)任；二是育人特征系列（體現(xiàn)激勵(lì)性）——高中為“畢昇雕像”、初中為“李時(shí)珍雕像”、小學(xué)為“李四光雕像”，三位歷史人物分別為古代、近代、現(xiàn)代出生于黃岡的發(fā)明家，激勵(lì)學(xué)生成為“中國(guó)創(chuàng)造”的發(fā)明者。對(duì)外展示工程讓學(xué)校大樓的墻體詮釋學(xué)校的辦學(xué)理念、育人理念、教學(xué)理念和發(fā)展理念?！拔幕斓亍奔仁菍W(xué)生課外活動(dòng)的場(chǎng)所，又是師生交流的雅室?！熬拔锏膯⒌稀弊尨髽堑淖呃瘸蔀槲幕L(zhǎng)廊和學(xué)生勵(lì)志成才的動(dòng)力源泉。獨(dú)具匠心的校園文化，讓校園環(huán)境初步展現(xiàn)出窗口學(xué)校形象。

堅(jiān)持開(kāi)展文化活動(dòng)。學(xué)校的文化活動(dòng)十分豐富，社團(tuán)活動(dòng)蓬勃發(fā)展，校園里呈現(xiàn)出一派百花齊放、欣欣向榮的景象。合唱團(tuán)、打擊樂(lè)團(tuán)、書(shū)法社、美術(shù)社、健美操隊(duì)已成為學(xué)校的特色社團(tuán)；“走進(jìn)黃岡 、紅色之旅”夏令營(yíng)活動(dòng)、“書(shū)香校園 、魅力黃岡”詩(shī)歌朗誦活動(dòng)、 “活力黃岡、青春綻放”社團(tuán)展示周活動(dòng)已成為學(xué)校的特色活動(dòng)。學(xué)校的文化活動(dòng)不僅成為學(xué)生提升素質(zhì)、展示才華、快樂(lè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，而且成為學(xué)生對(duì)學(xué)校最美好的記憶。

盡管學(xué)校被評(píng)為朝陽(yáng)區(qū)區(qū)級(jí)示范校，但畢竟學(xué)校發(fā)展的歷史不長(zhǎng)，底蘊(yùn)不深，與其他區(qū)級(jí)示范校相比存在較大的差距。我們會(huì)發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神，加快內(nèi)涵發(fā)展的步伐，努力提高學(xué)校管理水平，大力促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，全力打造“有特色、高水平”的品牌學(xué)校。

編輯 吳君