在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的主動探究能力

李林　黃明英

摘 要：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。也就是說，以往單一的知識傳授已經(jīng)不能滿足學生的需求了，教師要立足于數(shù)學教材，充分發(fā)揮學生的主體性，以促使學生的數(shù)學素養(yǎng)獲得大幅度提高。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；主動；探究

數(shù)學作為一門科學性學科，一定的主動探究能力對其發(fā)展起著非常重要的推動作用。然而，在以往數(shù)學教學中，我們過于看重學生數(shù)學技能的提高，過于看重學生的數(shù)學成績。尤其是一部分家長和教師認為，小學階段是打基礎(chǔ)的階段，學生如果學習成績不好就不能考上重點初中，意味著不能考上重點高中，不能考上理想的大學。這種思想嚴重地阻礙了數(shù)學真正價值的體現(xiàn)，導致學生找不到探究數(shù)學的樂趣。因此，在素質(zhì)教育的不斷推進下，教師要更新教學觀念，要將課堂的主權(quán)歸還給學生，以培養(yǎng)學生的主動探究能力。

在以往教學中，我們主要采取的是教師教、學生學，教師主宰整個課堂，學生很少有探索的機會。因此，在新課程理念的推動下，我們要轉(zhuǎn)變過去的教學模式，將課堂歸還給學生，以提高學生的課堂參與度。所以，在教學過程中，我們可以創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動學生的學習興趣，提高學生的數(shù)學應(yīng)用能力。例如，在教學《四則混合運算》時，在課堂導入環(huán)節(jié)，我給學生創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：果園里2011年植樹382棵，2012年植樹4次，每次植樹98棵，哪一年植樹多？引導學生探究，在學生獨立思考之后，順勢引入正文的學習當中。將學生熟悉的生活情境引入課堂，可以讓學生更好地掌握基本的數(shù)學知識，還可以讓學生認識到數(shù)學的應(yīng)用價值，當然，學生的主動探究意識也會得到大幅度提高。

當然，我們還可以創(chuàng)設(shè)自主操作情境，以提高學生的動手能力。例如，在教學《梯形的面積》時，我讓學生每人制作一個梯形，可以是等腰梯形，也可以是直角梯形，也可以是一般梯形，之后，引導學生將梯形分成自己熟悉的圖形，有學生分成了三角形和平行四邊形，有學生分成了三角形和長方形，還有學生分成了兩個三角形和一個長方形……接著，我引導學生試著去求梯形的面積，最后，將學生獲得的結(jié)果進行整理，總結(jié)出梯形的面積公式。在整個活動過程中，學生一直處于主動探索當中，這樣既可以加深對本節(jié)知識點的印象，又可以調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的探究能力，從而讓學生養(yǎng)成主動探究的習慣。

總之，在數(shù)學教學中，教師要充分發(fā)揮學生的主動性，并采用合適的教學方法，以調(diào)動學生的探究意識，提高學生的探究能力。

參考文獻：

安成平.如何在小學數(shù)學中培養(yǎng)學生的自主探究能力[J].數(shù)學大世界：教師，2010（10）.