淺議教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)

[摘 要]教學(xué)其實(shí)是一門藝術(shù)，并以教學(xué)語(yǔ)言為載體表現(xiàn)出來(lái)。課堂教學(xué)是教師通過(guò)語(yǔ)言將自己的知識(shí)傳授給學(xué)生，從而達(dá)到教學(xué)的目的。教學(xué)語(yǔ)言是教師傳授知識(shí)的工具。科學(xué)、生動(dòng)、富有啟發(fā)性的語(yǔ)言能夠幫助學(xué)生理解記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué)；語(yǔ)言藝術(shù)；教學(xué)語(yǔ)言

課堂教學(xué)是教師通過(guò)語(yǔ)言將自己的知識(shí)傳授給學(xué)生，從而達(dá)到教學(xué)的目的，那么，這就要求教師的課堂語(yǔ)言要具有較高的藝術(shù)性。教學(xué)語(yǔ)言既是教師教學(xué)的基本功和必要素質(zhì)，也是教學(xué)藝術(shù)中的一個(gè)重要組成部分，以講授法為主的有意義接受學(xué)習(xí)更是離不開(kāi)教師的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)。透過(guò)教師高超的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，學(xué)生可以挖掘出教師的思維進(jìn)程，學(xué)習(xí)到思考問(wèn)題的良好方法，捕捉到思維歷程中閃現(xiàn)的火花，從而激起提高自身思維能力的愿望。一般來(lái)說(shuō)，生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言會(huì)影響學(xué)生的形象思維，理性概括的教學(xué)語(yǔ)言會(huì)影響學(xué)生的抽象邏輯思維；教師語(yǔ)言的機(jī)智會(huì)影響學(xué)生思維的敏捷性和靈活性，語(yǔ)言的觀點(diǎn)會(huì)影響學(xué)生思維的獨(dú)立性和批判性，語(yǔ)言的材料會(huì)影響學(xué)生思維的廣闊性和深刻性。如果教師不善言辭，講起課來(lái)吞吞吐吐、語(yǔ)無(wú)倫次，那么即使是知識(shí)淵博，也很難完成教師“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)。因此，教師的課堂語(yǔ)言應(yīng)該具有較強(qiáng)的號(hào)召力、飽滿的感情、嚴(yán)密的邏輯性，也應(yīng)該通俗易懂、形象生動(dòng)、趣味幽默而富有啟發(fā)。

一、教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)

關(guān)于教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的特點(diǎn)，研究者們發(fā)表了許多見(jiàn)解，但至今仍未取得一致的結(jié)論。有人認(rèn)為教學(xué)語(yǔ)言有規(guī)范性、明晰性、教育性、啟發(fā)性等基本特征。另有人認(rèn)為，教學(xué)語(yǔ)言除了應(yīng)具備一般語(yǔ)言的共性要求外，更具有自身的個(gè)性特征：從教學(xué)目的、任務(wù)看，教學(xué)語(yǔ)言要具有高效的教育性；從教學(xué)內(nèi)容看，教學(xué)語(yǔ)言具有專業(yè)知識(shí)性；從教學(xué)對(duì)象看，教學(xué)語(yǔ)言具有鮮明的針對(duì)性，要善于選擇最能接近學(xué)生思想感情的詞句；從教學(xué)方法看，教學(xué)語(yǔ)言具有靈活的啟發(fā)性。李如密認(rèn)為，教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)還具有趣味性、時(shí)空性、口語(yǔ)化、個(gè)性化等特點(diǎn)。另外，課堂語(yǔ)言要體現(xiàn)出藝術(shù)性，音調(diào)高低和強(qiáng)弱、語(yǔ)流快慢和間隔要與學(xué)生的心理節(jié)奏相適應(yīng)，切忌語(yǔ)言平淡、枯燥乏味、平鋪直敘、照本宣科，否則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，出現(xiàn)打瞌睡、心不在焉等現(xiàn)象。

二、教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范科學(xué)

教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范科學(xué)是對(duì)教師的最基本要求，包括語(yǔ)音正確、吐字清晰、語(yǔ)調(diào)豐富、語(yǔ)速、音量適中、符合學(xué)科特點(diǎn)等方面的內(nèi)容。教學(xué)語(yǔ)言要符合客觀實(shí)際，傳授科學(xué)真理，沒(méi)有知識(shí)性錯(cuò)誤。正確的內(nèi)容要通過(guò)準(zhǔn)確的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，詞不達(dá)意會(huì)歪曲講授內(nèi)容，因而教學(xué)語(yǔ)言要求科學(xué)規(guī)范。無(wú)論是基礎(chǔ)課，還是專業(yè)課的教師，都要使用學(xué)術(shù)語(yǔ)言，學(xué)術(shù)語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、專業(yè)性強(qiáng)，在講授中不可錯(cuò)用，或隨便用通俗語(yǔ)言代替，否則會(huì)影響它的科學(xué)性、嚴(yán)肅性。公安、法律專業(yè)課教師經(jīng)常使用法律語(yǔ)言，更應(yīng)講究準(zhǔn)確，如疑犯、罪犯、偵察、偵查、搶劫、搶奪等，這些詞語(yǔ)同中有異，不可混用?？茖W(xué)規(guī)范的教學(xué)語(yǔ)言要求有很強(qiáng)的針對(duì)性，即從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)艱深的專業(yè)術(shù)語(yǔ)要慎用，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的新生應(yīng)不用或少用他們尚不熟悉的公安專業(yè)名詞。如特情耳目、重點(diǎn)人口等這些詞語(yǔ)，新同學(xué)是難以理解的。

三、教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)幽默

毛澤東在《十大教授法》中指出：“說(shuō)話要有趣味”。教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)有趣，才能吸引學(xué)生，活躍氣氛，啟發(fā)思維。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生很容易產(chǎn)生人在教室心在外的現(xiàn)象。要想學(xué)生在一堂課中思路緊跟老師，積極參與到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之中，教師必須運(yùn)用形象、生動(dòng)、幽默的教學(xué)語(yǔ)言，把學(xué)生帶入到教學(xué)情境之中。

生動(dòng)幽默是取得良好課堂效果的法寶之一，應(yīng)體現(xiàn)在語(yǔ)言豐富、表達(dá)靈活、激發(fā)熱情、活躍課堂、深刻智慧，促使學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟教師語(yǔ)言所蘊(yùn)含的豐富知識(shí)。趣味和幽默可以說(shuō)是課堂語(yǔ)言的雙臂。它們?cè)谡{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及啟迪學(xué)生的智慧等方面，起到了舉足輕重的作用。有位名人這樣說(shuō)過(guò)：“幽默是智慧的閃現(xiàn)”，這就說(shuō)明了老師如能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默語(yǔ)言，可以大大地開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，很好地陶冶學(xué)生的情操。幽默的語(yǔ)言也好像一串鞭炮，一點(diǎn)就響，一講就笑，在笑聲中綻開(kāi)了智慧的花朵。它們也就好像課堂的“味精”一樣，如果投放適量的話，一定會(huì)使課堂“這鍋菜”其味無(wú)窮，充滿活力。因此，幽默的課堂語(yǔ)言，不僅使學(xué)生在發(fā)笑的同時(shí)領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)含的智慧和哲理，而且活躍了課堂氣氛，消除了緊張和疲勞，從而使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了老師傳授的知識(shí)。當(dāng)然，我們提倡課堂語(yǔ)言應(yīng)該富有趣味性，而不是要教師專門講笑話，嘩眾取寵，來(lái)迎合學(xué)生。否則，就會(huì)使學(xué)生覺(jué)得課堂語(yǔ)言過(guò)于輕佻、庸俗、油滑。這樣不僅大大地偏離了主題，而且也達(dá)不到教學(xué)目的。

四、教學(xué)語(yǔ)言的邏輯性、啟發(fā)性

教學(xué)語(yǔ)言要合乎事理，要符合思維規(guī)律，講授中要運(yùn)用邏輯方法，才能使學(xué)生易于接受新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力。語(yǔ)言是思維的外殼，教師應(yīng)掌握教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，理清自己的思路，按學(xué)生的認(rèn)知能力，精心組織教學(xué)，才能做到言之有序，前后照應(yīng)，首尾連貫，不會(huì)顛三倒四，自相矛盾，強(qiáng)加觀點(diǎn)。公安專業(yè)和法律課程，對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的邏輯性有更高的要求。刑事偵查工作要勘察現(xiàn)場(chǎng)，獲取證據(jù)，通過(guò)邏輯思維，回溯犯罪活動(dòng)的過(guò)程復(fù)原犯罪分子的原型，教師在講授刑事偵查的立案——發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)——分析取證——形成偵查假說(shuō)——驗(yàn)證偵查假說(shuō)—破案的邏輯程序時(shí)，必須言之有理，環(huán)環(huán)緊扣，具有無(wú)可辯駁的說(shuō)服力。這樣，學(xué)生不僅可以從教師的講授中，了解刑事偵查工作的一般規(guī)律，還可以學(xué)習(xí)正確的思維方法，培養(yǎng)邏輯思維能力。在講授法律條文時(shí)，如何根據(jù)犯罪事實(shí)運(yùn)用法律定罪量刑，更要求教師的語(yǔ)言因果相應(yīng)，

恰如其分，合理合法。在教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，用嚴(yán)密的邏輯和科學(xué)的思維指導(dǎo)教學(xué)語(yǔ)言，不能信口開(kāi)河。良好的語(yǔ)言習(xí)慣、與時(shí)俱進(jìn)的語(yǔ)言積累、深入淺出的講解語(yǔ)言，可以使教師將教學(xué)內(nèi)容講精、講深、講透、講活，從而取得良好的課堂實(shí)效。

教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性要求教師在講授中注意啟發(fā)思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。英國(guó)教育學(xué)家羅素說(shuō)過(guò)：“教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)是引火線、沖擊波、興奮劑、催化劑，要有撩人心智、激人思維的功效?！币簿褪钦f(shuō)，教學(xué)語(yǔ)言不僅應(yīng)做到促使師生情感上產(chǎn)生共鳴，而且應(yīng)激發(fā)學(xué)生思維，促使學(xué)生深度思考，給學(xué)生以力量、信心和克服困難的勇氣，這不僅是教育的最終目的，也是教學(xué)語(yǔ)言要達(dá)到的最高境界。

五、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)語(yǔ)言是教師在課堂上根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求，針對(duì)特定的學(xué)生對(duì)象，使用規(guī)定的教材，采用一定的方法，在有限的時(shí)間內(nèi)，為達(dá)到某一預(yù)想的效果而使用的語(yǔ)言。它是教師教授知識(shí)、啟迪智慧、塑造心靈的最基本工具，也是教師最基本的教學(xué)技能。英國(guó)教育家威廉亞瑟曾說(shuō)過(guò)：“平庸的教師只是講述，較好的教師是講解，優(yōu)秀的教師是示范，偉大的教師是啟發(fā)?！笨梢?jiàn)，教師的教學(xué)語(yǔ)言是影響教學(xué)效果的重要因素。教學(xué)是一門藝術(shù)，它需要教師做到“學(xué)術(shù)功底﹢語(yǔ)言藝術(shù)”，二者必須有機(jī)整合，缺一不可，作為教師，真可謂任重道遠(yuǎn)。

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[作者簡(jiǎn)介]楊越超（1963—），男，河南洛陽(yáng)人，河南警察學(xué)院實(shí)戰(zhàn)技能訓(xùn)練部，講師，研究方向：法學(xué)、教育。