談小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

薛獻(xiàn)仁

摘 要：使學(xué)生擁有創(chuàng)新能力是當(dāng)前教育的重要目標(biāo)之一，在小學(xué)品德與社會(huì)課程中應(yīng)將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為重中之重，使學(xué)生逐漸成長(zhǎng)為創(chuàng)新型的人才。從不同角度出發(fā)，為小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；品德與社會(huì)；創(chuàng)新能力

學(xué)生在創(chuàng)新方面的素質(zhì)越來(lái)越受到教育界的關(guān)注，除了在基礎(chǔ)課堂上開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)之外，品德與社會(huì)課程在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的功用也應(yīng)受到重視。品德與社會(huì)本身就充滿(mǎn)了人文特性，能夠?yàn)閷W(xué)生提供廣闊的想象空間，因而小學(xué)品德與社會(huì)教師應(yīng)努力挖掘?qū)W科優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生的創(chuàng)新能力上加大培養(yǎng)力度。

一、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

品德與社會(huì)這門(mén)課程的綜合性很強(qiáng)，教師完全可以選取學(xué)生感興趣同時(shí)又具備教育價(jià)值的內(nèi)容來(lái)作為主題。學(xué)生只有對(duì)課程產(chǎn)生足夠的興趣才會(huì)全身心地投入到課堂當(dāng)中，在跟緊教師思路的同時(shí)產(chǎn)生更多新鮮的想法，繼而進(jìn)行自主性的探索與創(chuàng)造。比如，三年級(jí)下冊(cè)“走進(jìn)春天”這一章，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)大自然當(dāng)中，去感受陽(yáng)光的普照、花草的芬芳、風(fēng)兒的輕撫，學(xué)生在這樣的環(huán)境之中能夠更加舒展身心，產(chǎn)生創(chuàng)新的興趣。此時(shí)，教師就要恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，比如問(wèn)學(xué)生如何將大自然的美景留下??？有的學(xué)生會(huì)選擇畫(huà)畫(huà)的方式、有的會(huì)采用拍照的方法，還有的學(xué)生會(huì)將教室內(nèi)的植物拿到室外，讓它接受陽(yáng)光和輕風(fēng)的撫育，然后告訴教師這樣一來(lái)就能將大自然帶到教室里了。學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠在這樣的教學(xué)引導(dǎo)中得以開(kāi)拓，創(chuàng)新能力也有了較大的提高。

二、構(gòu)建創(chuàng)新性的教學(xué)情境

在創(chuàng)新性的教學(xué)情境當(dāng)中，學(xué)生的思維會(huì)更加活躍，接受知識(shí)時(shí)也會(huì)更快、更深入。教師要從品德與社會(huì)的課程特點(diǎn)出發(fā)，以循序漸進(jìn)為原則，營(yíng)造出和諧鮮活的課堂氛圍，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，給學(xué)生充分地互動(dòng)交流、發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。比如，三年級(jí)上冊(cè)“我們的社區(qū)”這一章，其主要教學(xué)目的在于讓學(xué)生了解社會(huì)生活的順利進(jìn)行與每個(gè)人的勞動(dòng)是分不開(kāi)的，擁有對(duì)他人付出的感恩之心。教師可以在課堂上為學(xué)生展示各行各業(yè)的勞動(dòng)場(chǎng)景，告訴學(xué)生他們工作的辛苦之處，然后向?qū)W生提問(wèn)：我們的生活為什么少不了他們呢？我們要怎樣向他們表達(dá)感激之情呢？學(xué)生通過(guò)思考會(huì)給出各式創(chuàng)新性的答案，如我們離不開(kāi)警察叔叔，要給他們寫(xiě)去感謝信；離不開(kāi)媽媽?zhuān)獛蛬寢尪嘧黾覄?wù)；離不開(kāi)老師，容易幫助老師減輕壓力等。在自由的氛圍中，學(xué)生會(huì)自然而然地插上想象的翅膀，創(chuàng)新性的想法也會(huì)層出不窮。

三、開(kāi)展創(chuàng)新性的教育活動(dòng)

品德與社會(huì)這門(mén)課程離不開(kāi)學(xué)生的參與，在教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)捕捉學(xué)生的興奮點(diǎn)，把握好社會(huì)熱點(diǎn)，克服單純的理論灌輸，積極開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的創(chuàng)新性教育活動(dòng)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。以三年級(jí)下冊(cè)“安全伴我行”這一課為例，在講解了春游應(yīng)該怎樣注意安全、萬(wàn)一發(fā)生了危險(xiǎn)怎么辦的知識(shí)之后，讓學(xué)生自己想辦法來(lái)了解更多的安全知識(shí)和化解危險(xiǎn)的方法。有的學(xué)生會(huì)采用小組討論的方式，每個(gè)人都根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)分享自己認(rèn)為危險(xiǎn)的行為與場(chǎng)所，共同討論處理方法。有的學(xué)生會(huì)以小記者的身份采訪父母、老師和警察叔叔，通過(guò)得到的答案來(lái)總結(jié)處理方法。還有的學(xué)生會(huì)借助網(wǎng)絡(luò)的力量，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)來(lái)獲取知識(shí)。這些活動(dòng)方法都是學(xué)生創(chuàng)新思維的體現(xiàn)，通過(guò)這一系列活動(dòng)的開(kāi)展不僅能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，還能夠突出學(xué)生的主體地位，拓寬學(xué)生解決問(wèn)題的思維，真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、運(yùn)用激發(fā)創(chuàng)造力的教學(xué)手段

教學(xué)手段選擇得正確與否會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生很大的影響，教師應(yīng)努力選擇能夠激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)造力的教學(xué)方法，通過(guò)一系列的引導(dǎo)使學(xué)生的創(chuàng)造性最大限度地發(fā)揮出來(lái)。比如，在教授三年級(jí)下冊(cè)“我們的學(xué)?！边@一單元時(shí)，教師就可以發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，向?qū)W生展示學(xué)校的演變過(guò)程，如清代末年的私塾、延安保育小學(xué)、我國(guó)的第一所民族小學(xué)、臺(tái)灣的小學(xué)、美國(guó)的小學(xué)等圖片，豐富、直觀的圖片自然會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生理解和接受起來(lái)會(huì)更加快速、容易。教師在講解完畢后，可以讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，想象未來(lái)的學(xué)校，鼓勵(lì)學(xué)生口頭表達(dá)或是用圖畫(huà)的方式展示，這樣為學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)新空間，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

品德與社會(huì)這門(mén)綜合性的課程對(duì)提升學(xué)生創(chuàng)新能力的積極作用是不可忽視的，需要教師在教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用上投入更多精力，將學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新型的人才。

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