淺談“以人為本，以學(xué)定教”

孫鑫

摘 要：新課標(biāo)的核心思想是：一切以學(xué)生的發(fā)展為前提，倡導(dǎo)的是“以人為本”，真正做到以學(xué)定教，創(chuàng)建高質(zhì)高效的英語(yǔ)課堂。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；以人為本；以學(xué)定教；小學(xué)英語(yǔ)

一首樂曲要演奏得優(yōu)美動(dòng)聽，其關(guān)鍵是要定準(zhǔn)基調(diào)，奏準(zhǔn)每一個(gè)音符。羅杰斯認(rèn)為，人類具有天生的學(xué)習(xí)愿望和潛能，這是一種值得信賴的心理傾向，它們可以在合適的條件下釋放出來(lái)。當(dāng)學(xué)生了解到學(xué)習(xí)內(nèi)容與自身需要相關(guān)時(shí)，學(xué)習(xí)的積極性最容易激發(fā)，在一種具有心理安全感的環(huán)境下可以更好地學(xué)習(xí)。

一、以學(xué)定教的含義

所謂以學(xué)定教就是依據(jù)學(xué)情確定教學(xué)的起點(diǎn)、方法和策略。這里的學(xué)情包括學(xué)生的知識(shí)、能力基礎(chǔ)，學(xué)生的年段認(rèn)知水準(zhǔn)，學(xué)生課前的預(yù)習(xí)程度，學(xué)生對(duì)新知的情緒狀態(tài)等學(xué)習(xí)主體的基本情況。而“定教”，就是確定教學(xué)的起點(diǎn)不過(guò)低或過(guò)高，在恰當(dāng)?shù)钠瘘c(diǎn)上選擇最優(yōu)的教學(xué)方法，運(yùn)用高超的教學(xué)藝術(shù)，讓每一位學(xué)生達(dá)到最優(yōu)化的發(fā)展。

以學(xué)定教強(qiáng)調(diào)的是努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對(duì)寬松、自由的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，而并非教師規(guī)定學(xué)生“要做什么，要怎么樣做”。教師可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)框架，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自己的興趣愛好選擇感興趣的教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)后選擇難度適宜的活動(dòng)驗(yàn)收自己的學(xué)習(xí)成果。

二、以學(xué)定教的必要性

以學(xué)定教是指根據(jù)學(xué)生的身心規(guī)律及其學(xué)習(xí)情況來(lái)確定教師的教育內(nèi)容和方式。

這種得到認(rèn)可的教育理念其實(shí)可以從孔子的因材施教思想中獲得源泉。隨著知識(shí)的不斷累積，作為學(xué)習(xí)對(duì)象的教材只能選擇具有經(jīng)典意義的材料，學(xué)生無(wú)法僅僅學(xué)習(xí)教材來(lái)完全掌握無(wú)限的文化，教材只是“例子”，只是學(xué)生借以走向無(wú)限的有限，所以才有了對(duì)可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、以學(xué)定教可采用的方法

1.鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出：改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，以培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。我們要明確學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，我們應(yīng)該讓學(xué)生的探究精神、創(chuàng)造能力得到發(fā)展。

2.分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)快樂課堂，寓教于樂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，我們不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高學(xué)習(xí)效果更好。

參考文獻(xiàn)：

郝婷.“以人為本”的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)管理探析[J].校園英語(yǔ)，2012（9）.