巧用故事，擦亮童心

邵富英

縱觀傳統(tǒng)德育模式，教師總是習(xí)慣將大量的道德知識(shí)、行為規(guī)范強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，給學(xué)生穿上道德規(guī)范的“盔甲”，這對(duì)于學(xué)生那豐富多彩而又異常敏感的心猶如隔靴搔癢。透視現(xiàn)在的班級(jí)德育評(píng)價(jià)，大多采用簡(jiǎn)單的“加減分”對(duì)學(xué)生進(jìn)行督導(dǎo)教育，忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生只能成為被管束的對(duì)象，德育效果可想而知。《意林》凸顯的“一則故事改變一生”的辦刊理念，給了我深刻的啟示。因此我根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，在班級(jí)積極探索“小故事 大智慧”的德育疏導(dǎo)方法，把教育內(nèi)容寓于具體的故事情境之中，讓學(xué)生在品味精彩小故事的同時(shí)，感悟人生哲理和智慧，從而對(duì)自己的思想品德、行為習(xí)慣等進(jìn)行自覺(jué)規(guī)范、約束和矯正，取得了良好的效果。

一、講故事，提升道德認(rèn)識(shí)

每次班會(huì)或夕會(huì)時(shí)間，都是孩子們歡呼雀躍的時(shí)刻，因?yàn)檫@時(shí)候他們總能陶醉在一些喜歡的小故事里。每天晚上，我都會(huì)精心挑選幾個(gè)故事，先講給我兒子聽(tīng)，根據(jù)兒子的反應(yīng)，我再選擇蘊(yùn)意深刻、饒有趣味的小故事呈現(xiàn)給孩子們，與他們分享故事里的喜與樂(lè)。在深入淺出的故事里，學(xué)生感受了故事的真諦，明白了做人的道理，我的良苦用心真正達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。前段時(shí)間，學(xué)生反映班里有幾個(gè)孩子經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，我曾苦口婆心、喋喋不休地分析利弊；也曾怒氣沖沖、危言聳聽(tīng)地進(jìn)行嚴(yán)厲說(shuō)教，各種方法輪番上陣，但收效甚微。受欺負(fù)的學(xué)生仍是忍氣吞聲，欺負(fù)別人的孩子們依然“耀武揚(yáng)威”。

班會(huì)中，我適時(shí)為學(xué)生講了《晏子使楚》的故事：機(jī)智聰明的晏子在楚王的屢次羞辱下，不但靠著自己的聰明才智維護(hù)了自尊，而且使楚王十分難堪。我講得聲情并茂，學(xué)生聽(tīng)得津津有味。講完后，學(xué)生都陷入了沉思，先是幾個(gè)被欺負(fù)的孩子站了起來(lái)：“晏子很聰明，很了不起?！薄笆前?，在楚王這樣的大人物面前，晏子都能不慌不忙想出辦法?！薄拔覐慕裉扉_(kāi)始也不怕被欺負(fù)了，我要向晏子那樣聰明地反擊……”說(shuō)著還不由地轉(zhuǎn)頭看了看欺負(fù)他的學(xué)生。欺負(fù)別人的學(xué)生臉紅坐不住了，他們也紛紛站了起來(lái)：“我不該欺負(fù)同學(xué)，我要向他們道歉。”“我也是，那樣我不就跟楚王一樣壞了嗎？”“我也是——”一時(shí)間，課堂里涌動(dòng)著一股股真摯的友情。整個(gè)過(guò)程中，我只是微笑不語(yǔ)。此時(shí)此刻，任何語(yǔ)言都會(huì)顯得多余，故事的引領(lǐng)正在孩子們心靈的土壤播撒真善美的種子。

二、讀故事，引領(lǐng)自主思考

“讀一本好書(shū)，就好像和高尚的人談話?！痹跒閷W(xué)生講故事的同時(shí)，我也有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀各種經(jīng)典故事書(shū)，引導(dǎo)自主思考并領(lǐng)會(huì)其中的道理。我常常會(huì)在故事講到一半時(shí)戛然而止，讓學(xué)生自己回去接著把這個(gè)故事讀完，然后講給其他同學(xué)聽(tīng)。每次我都會(huì)得到別樣的收獲。談起自己讀故事的體驗(yàn)，他們個(gè)個(gè)激情飛揚(yáng)。有時(shí)，我也會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行主題故事會(huì)，提前告知學(xué)生故事會(huì)主題，讓學(xué)生通過(guò)自己搜集故事，閱讀故事，篩選故事，增強(qiáng)故事體驗(yàn)，學(xué)會(huì)思考，感悟道理，提高收獲。在孩子們的德育周記中，我深刻感受到了孩子的成長(zhǎng)，如我班曲譯林同學(xué)在讀了《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》一書(shū)后，在周記中寫(xiě)道：“小動(dòng)物的友情尚且如此，我們?nèi)祟?lèi)之間的友情更為珍貴。想想自己，有時(shí)會(huì)為了芝麻大的一點(diǎn)事就與朋友爭(zhēng)得面紅耳赤，互不理睬，真是慚愧啊！”讀故事，真是培養(yǎng)學(xué)生自主思考的習(xí)慣，健全學(xué)生人格不可或缺的捷徑！

三、演故事，增強(qiáng)道德體驗(yàn)

活潑好動(dòng)是孩子們的天性。他們不光喜歡聽(tīng)故事、讀故事，還鐘情于演故事。我在班級(jí)設(shè)立“故事劇場(chǎng)”，將學(xué)生分成四個(gè)故事演出隊(duì)，每月利用一節(jié)班會(huì)課進(jìn)行一次演出，并評(píng)選“優(yōu)秀演員”和“優(yōu)秀演出隊(duì)”，此舉給學(xué)生搭建一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。如學(xué)生常常小有進(jìn)步，就沾沾自喜，這時(shí)給學(xué)生講“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理空洞乏味，學(xué)生未必聽(tīng)得進(jìn)去。于是我有目的地指導(dǎo)學(xué)生表演《龜兔賽跑》的故事，將謙虛和驕傲的后果通過(guò)故事表演惟妙惟肖地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在輕松的氛圍中，懂得道理?，F(xiàn)在的孩子自我意識(shí)過(guò)強(qiáng)，他們根本就不懂得怎么合作，這時(shí)候指導(dǎo)孩子們表演《天鵝、梭子、魚(yú)和蝦》的故事，通過(guò)生動(dòng)的表演，學(xué)生理解了團(tuán)結(jié)合作的重要性。扮演故事中的角色，體驗(yàn)角色的心情，增強(qiáng)了學(xué)生的換位思考能力，良好的道德體驗(yàn)使教育變得輕松自然，游刃有余。

總之，我以“小故事”為切入點(diǎn)，通過(guò)講故事，引導(dǎo)學(xué)生讀故事，演故事，有力推動(dòng)了班級(jí)德育工作的開(kāi)展，班中“小調(diào)皮”少了，“小自私”沒(méi)了，“小書(shū)迷”多了，“獻(xiàn)愛(ài)心”火了。是“故事”擦亮了孩子的心靈，催放出一朵朵德育之花！?