培養(yǎng)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)學(xué)生集體意識(shí)的有效途徑

季瑩旖 張廣杰

隨著農(nóng)村學(xué)齡人口的減少，我國(guó)農(nóng)村出現(xiàn)了越來越多的教學(xué)點(diǎn)。所謂教學(xué)點(diǎn)就是指沒有成建制的小學(xué)，這些小學(xué)通常只有一至三年級(jí)或一至四年級(jí)，并且每個(gè)年級(jí)只有一個(gè)班，班級(jí)人數(shù)更是屈指可數(shù)。有的教學(xué)點(diǎn)只有一個(gè)班，這是一個(gè)特殊的班級(jí)，由不同年級(jí)的全校學(xué)生組成。有的教學(xué)點(diǎn)一開始并不是教學(xué)點(diǎn)，教學(xué)點(diǎn)最初也是一所完全小學(xué)，在高年級(jí)生源不斷減少的情況下，如五六年級(jí)學(xué)生人數(shù)已經(jīng)無法再組成一個(gè)完整的班級(jí)而被并入其他學(xué)校后形成的。

農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)學(xué)生的一大特點(diǎn)就是比較單純，愛說好動(dòng)，興趣廣泛，但是自我約束力不夠，對(duì)待事物三分鐘熱度，沒有持久性。學(xué)生的年齡又普遍較小，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)水平普遍較低，也缺乏判斷是非的能力。相對(duì)于城市小學(xué)的學(xué)生而言，農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)學(xué)生所處的生活環(huán)境比較單一，學(xué)生與社會(huì)的參與度不高，接觸的人群相對(duì)狹小，也造成了農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)學(xué)生的集體意識(shí)薄弱，加之農(nóng)村家長(zhǎng)文化程度普遍不高甚至缺失，學(xué)校教育就成為保證教學(xué)點(diǎn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的核心平臺(tái)。如何讓農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)學(xué)生加強(qiáng)集體意識(shí)，成為農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師教學(xué)的重要任務(wù)之一。農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師可以通過三種途徑有效培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)。即培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的人際溝通能力，為學(xué)生創(chuàng)造和諧的集體氛圍。

一、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)是農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)學(xué)生集體意識(shí)形成的重要基礎(chǔ)。這種意識(shí)可以通過培養(yǎng)學(xué)生正確的集體—個(gè)人觀，加強(qiáng)學(xué)生的自律意識(shí)來實(shí)現(xiàn)。

1.樹立正確的集體個(gè)人觀

農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師在為學(xué)生樹立正確的集體—個(gè)人觀時(shí)可以通過以下三種途徑進(jìn)行：第一，利用班會(huì)、早自習(xí)教育學(xué)生熱愛班集體。農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師數(shù)量少，一位教師擔(dān)任多門課的教授工作，教師可以充分利用與學(xué)生見面的機(jī)會(huì)，在每天的早自習(xí)上、每周的班會(huì)上讓每一位學(xué)生說說自己為班級(jí)做的貢獻(xiàn)，從而讓學(xué)生懂得自己是班級(jí)的一員。第二，多開展學(xué)?；顒?dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教學(xué)設(shè)施相對(duì)簡(jiǎn)陋，但是對(duì)于舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)這樣的全民運(yùn)動(dòng)來說還是綽綽有余的，教師可以在運(yùn)動(dòng)會(huì)這樣的比賽中訓(xùn)練他們、鼓勵(lì)他們，使學(xué)生在比賽中取得好的成績(jī)，同時(shí)教育學(xué)生集體得到的榮譽(yù)少不了他們的努力，使他們懂得要維護(hù)集體的榮譽(yù)。第三，班級(jí)分工明確，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的班級(jí)人數(shù)雖然少，但是“麻雀雖小五臟俱全”，班長(zhǎng)、課代表、小組長(zhǎng)一應(yīng)俱全，每個(gè)人在班級(jí)里都承擔(dān)一份工作。教師可以從勞動(dòng)入手培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，在勞動(dòng)中注意觀察哪組學(xué)生做事仔細(xì)、認(rèn)真，在勞動(dòng)結(jié)束時(shí)表?yè)P(yáng)他們，這樣學(xué)生不但能相互合作，還增強(qiáng)了責(zé)任心。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)

教師培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)是幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、良好發(fā)展的重要途徑。農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師培養(yǎng)學(xué)生自律意識(shí)可以通過以下三種途徑進(jìn)行：第一，讓學(xué)生制定切實(shí)可行的綜合性成長(zhǎng)目標(biāo)。目標(biāo)的制定有利于學(xué)生清楚地知道自己要什么，根據(jù)目標(biāo)然后加以付諸實(shí)踐，短期目標(biāo)可能是取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)，長(zhǎng)期目標(biāo)則是長(zhǎng)大后從事什么職業(yè)等。有了目標(biāo)的學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出主動(dòng)、積極的態(tài)度，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”的思想上來，學(xué)生的自律意識(shí)也會(huì)不斷提高。第二，每周評(píng)選一個(gè)自律標(biāo)兵。農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師可以通過樹立榜樣的方法來讓學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)自律意識(shí)較好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以及頒發(fā)相應(yīng)的獎(jiǎng)品作為鼓勵(lì)學(xué)生自律的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)也給了每位學(xué)生一個(gè)積極向上的動(dòng)力自律。第三，在課堂教學(xué)中時(shí)刻表?yè)P(yáng)自覺遵守紀(jì)律的學(xué)生。教師的大部分時(shí)間在課堂上度過，因此，農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師可以充分利用課堂時(shí)間來幫助學(xué)生自律。對(duì)上課遵守紀(jì)律的學(xué)生給予好評(píng)，教師的表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生來說是神圣的、無比崇高的，學(xué)生也會(huì)為得到教師的一句表?yè)P(yáng)而自律，這在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的自律意識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的人際溝通能力

培養(yǎng)學(xué)生的人際溝通能力是教學(xué)點(diǎn)學(xué)生認(rèn)識(shí)集體的重要途徑，也是形成集體意識(shí)的必要條件之一。農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師在培養(yǎng)學(xué)生的人際溝通能力時(shí)，首先要做到幫助學(xué)生形成積極的人際溝通態(tài)度。其次是培養(yǎng)學(xué)生有效溝通的能力。

1.形成積極的人際溝通態(tài)度

所謂“態(tài)度決定一切”，積極的人際溝通態(tài)度是幫助學(xué)生集體意識(shí)形成的首要條件。農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師幫助學(xué)生形成積極的人際溝通態(tài)度，需要注意以下三點(diǎn)：第一，教師要給學(xué)生最真誠(chéng)的愛。教師要尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，對(duì)待每一個(gè)學(xué)生都能像對(duì)待自己的孩子一樣教育他，愛護(hù)他，這樣學(xué)生才能感受到教師對(duì)他們的關(guān)愛，用愛來教育學(xué)生，可以讓學(xué)生感受到自己的個(gè)人價(jià)值，也就可以讓學(xué)生懂得尊重的重要意義，從而學(xué)會(huì)尊重他人。第二，師生之間要平等相待。教師在學(xué)生心目中樹立的威信有兩種，一種是權(quán)力威信，另一種是信服威信。教師要努力在學(xué)生中樹立信服威信，有信服威信的教師特別受學(xué)生重視，他的意見、勸告、教導(dǎo)，學(xué)生都樂意接受并執(zhí)行。言傳不如身教，學(xué)生在有信服的教師教導(dǎo)下自然懂得積極與人溝通。第三，教師要學(xué)會(huì)賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生。在日常生活與學(xué)習(xí)中，教師一個(gè)肯定的眼神、一個(gè)賞識(shí)的微笑，一句鼓勵(lì)的話語都會(huì)讓學(xué)生興奮不已，這些都可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促使他形成積極的溝通態(tài)度。

2.培養(yǎng)有效溝通的能力

農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師僅僅幫助學(xué)生形成積極的溝通態(tài)度往往是不夠的，教師還需要培養(yǎng)學(xué)生有效溝通的能力。教師培養(yǎng)學(xué)生有效溝通的能力需要注意兩點(diǎn)：第一，教師要了解學(xué)生的思想和心理狀況。只有了解學(xué)生心里怎么想，才能有效幫助學(xué)生解決問題，教師在平時(shí)的生活中應(yīng)該多與學(xué)生交流，通過交流了解學(xué)生的思想，同時(shí)，在溝通中與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。第二，教師要采用有效的溝通技巧。教師在幫助學(xué)生解決問題的時(shí)候，要注意和學(xué)生的溝通方式，要站在學(xué)生的角度上思考問題、分析問題，排解學(xué)生的心理異常反應(yīng)。并且，教師要用真誠(chéng)的態(tài)度傾聽學(xué)生訴說，與學(xué)生溝通時(shí)要注意創(chuàng)設(shè)良好的溝通情境。

綜上所述，教師在農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)中起著舉足輕重的作用，農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師在學(xué)生的集體意識(shí)培養(yǎng)中扮演著指路人的角色，農(nóng)村教師的這種重要作用必將對(duì)學(xué)生的集體意識(shí)產(chǎn)生巨大影響，也將會(huì)有效地培養(yǎng)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)學(xué)生的集體意識(shí)。?