習作指導課之我見

趙雨香

在習作教學中，大部分教師在習作指導方面有四個環(huán)節(jié)：指導、習作、批改、講評。還有的教師在習作指導方面只有三個環(huán)節(jié)，而這三個環(huán)節(jié)也沒有真正落實到位。那么要指導學生寫一篇習作究竟有哪些環(huán)節(jié)呢？

一次完整的習作指導過程應該包括八個環(huán)節(jié)：作前預習—作前指導—學生初寫—初次修改—教師批改—講評賞析—再次修改—定稿謄寫，大概要3～4個課時完成。

一、作前預習

作文預習和課文預習同樣重要。那么，教師們又是怎樣指導學生進行作文預習的呢？ 教師在上這個單元之前，就要求學生讀一讀習作提示，弄清習作的要求，看一看習作有哪些方面的要求，是寫人還是記事，是抒情還是寫景，以及遣詞造句和布局謀篇等方面的要求。然后放手讓他們到生活中搜集習作素材進行構思、醞釀。在上這個單元的課文時，教師們就要引導學生認真閱讀課文，用心揣摩課文的寫作方法，想一想課文寫了什么，作者是怎樣寫的，以及課文又是怎樣選材立意、布局謀篇的，有哪些優(yōu)美的語言值得積累等等，再看一看課文是怎樣落實習作要求的。這樣，學生在寫作文之前，就知道從哪方面入手，而且掌握了一定的表達方法，寫起來自然心中有數(shù)，胸有成竹。

二、作前指導

習作指導課沒有固定的模式，我們可以讓學生先說后寫，根據(jù)習作要求，教師引導同桌互相說或4人小組說，讓學生暢所欲言，表達真情實感。在習作指導課上教師就像在和學生聊天，這個“聊”，教師心中是有目的、有計劃的，在聊天中讓學生正確把握習作的主題，打開學生的思路，啟發(fā)學生的想象，激發(fā)學生寫作的欲望，讓學生明白要寫什么，知道怎樣寫。教師在習作的技巧方法不要指導過細，習作的形式可以多種多樣，主要是讓學生敢想敢說敢寫，一句話：放手讓學生寫。指導學生習作也沒有固定的方法，要根據(jù)不同的習作內(nèi)容，采取不同的指導方法。

三、學生初寫

提示學生按要求寫，一氣呵成。如果是寫事情，就要按事情的先后順序來寫，要把時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結果交待清楚。如果是寫景物，可以按看到的、聽到的、想到的順序寫，也可以按四季的變更來寫，還可以按由遠及近或由近及遠的順序寫。如果是寫動物，可以按動物的幾個方面來寫，如外形特點、生長特點、生活習性等等。還要學生把字寫工整。《語文課程標準》特別強調(diào)關注作文的書寫質量，要求學生把寫作文當做練字的過程。提筆即是練字時。

四、初次修改

根據(jù)課標的要求，我們要讓學生學會修改，那么教師首先要教給學生修改習作的常用符號，像調(diào)換、增加、刪改等符號。比如多余的字就用刪除符號；句子成分殘缺，需要增加內(nèi)容，就用增加符號。教師還要教會學生怎么修改，可以先選擇一兩篇作文示范批改，引導學生先評一評哪些地方寫得好，哪些地方有待改進，逐字逐句修改，改錯別字、改錯誤標點、改病句、并且欣賞精彩的詞句段。修改習作的形式有兩種，一種是學生自改，就是學生寫完習作后，可以讓學生自己修改，大聲朗讀自己的習作，看看有沒有錯別字，哪些句子不通順，標點符號用得是否正確，是不是把內(nèi)容寫清楚寫具體了，是不是符合習作的要求；另一種形式是互改，可以同桌互改或分四人小組改。學生好勝心強，喜歡找別人的錯，他們可能看得比老師還要仔細，一個錯字都不會放過。針對這種現(xiàn)象，我們一方面要學生抓錯，另一方面，要求學生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，寫得好的地方有哪些，有哪些地方值得自己學習，取長補短。如用橫線畫出寫得好的詞語或句子。初次修改既減輕了老師的負擔，又激發(fā)了學生習作的興趣，同時還培養(yǎng)了學生對文章的鑒賞力，能有效提高學生的習作水平。

五、教師批改

學生寫了作文后，讓學生自己先修改，老師再批改。

老師批改習作的形式主要有眉批、面批、總批等。眉批主要解決學生習作中局部性的問題，對字、詞、句、標點或段落等方面的優(yōu)缺點進行提示、說明、分析、評定，給學生提供具體的幫助指導?？梢钥隙▋?yōu)點，可用“生動形象”“有力”“好”等簡短詞語提示，使學生受到鼓舞。也要引導學生發(fā)現(xiàn)問題，用紅筆標出，尋找分析錯誤的原因，思考怎樣才能改好，促使學生積極思考和認真修改。面批，每次習作后，教師抽一部分學生進行面批，面對面地進行修改、交流，更有針對性，效果好。

六、講評賞析

講評賞析要及時。那么應該如何評價學生的講評課呢？

課標規(guī)定：寫作的評價，應按照不同學段的目標要求，綜合考查學生寫作水平的發(fā)展狀況。第一學段主要評價學生的寫話興趣；第二學段是習作的起始階段，要鼓勵學生大膽習作；第三學段要通過多種評價，促進學生具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。

上講評課，一般是對本次習作情況作簡要分析，根據(jù)習作要求評一評哪些地方寫得好，哪些地方存在不足，并有重點、有針對性地進行講評?？梢园褜懙煤玫牧曌髯鳛榉段膩碣p析，并從中歸納一些方法、技巧。

如果沒有現(xiàn)成的范文，老師自己就要寫“下水文”。寫作是語文老師重要的基本功，當老師把自己寫的文章展示給學生時，無形中拉近了和學生的距離，而且能讓學生信任老師，甚至崇拜老師，在學生心中樹立榜樣，學生就會很喜歡你的課，因為親其師信其道。

我們要努力培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，激發(fā)學生習作的欲望，引導學生積累豐富的習作素材，通過豐富多彩的形式，反復錘煉，讓學生輕輕松松作文，快快樂樂成長。?