培養(yǎng)學(xué)生英語語感的策略

劉云華

【關(guān)鍵詞】初中英語 語感 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）08B-0076-01

語感是人對語言的領(lǐng)悟感應(yīng)能力，是語言訓(xùn)練熟能生巧的表現(xiàn)，它源于語言實踐，又對語言實踐起著指導(dǎo)作用。隨著“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌，語感教學(xué)在英語教學(xué)研究和改革中也越來越受到關(guān)注。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感？筆者將從閱讀、背誦、情境、訓(xùn)練四個方面分別進(jìn)行簡要論述。

一、在閱讀中培養(yǎng)語感

語感的形成最初從閱讀而來，閱讀因此成為學(xué)生通過積累外語語言素材、增長智力、促成語感的重要途徑。加強閱讀，能讓學(xué)生在培養(yǎng)思維能力、理解能力的基礎(chǔ)上擴大閱讀量，逐漸增強語感。教師要注意鼓勵學(xué)生多閱讀，并教給學(xué)生閱讀的方法。

在課堂上，可采用故事教學(xué)的方式，拓寬學(xué)生的閱讀范圍。比如初一年級的學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，對語言的感悟較遲鈍，應(yīng)選擇較為短小精悍、幽默有趣的閱讀材料，如《Little Red Coat》《Snow White》《Cinderella》等。這些原汁原味的語言材料在第一時間抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，是訓(xùn)練學(xué)生語言能力的極好素材。如果在閱讀過程中，給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，學(xué)生在閱讀的同時進(jìn)行翻譯，閱讀后摘抄好詞好句或?qū)懚绦〉淖x后感等，這不僅可以幫助學(xué)生從語言材料中獲取更多英語知識，也在閱讀中接觸到詞匯、句式的特殊語法功用，從而開闊視野，形成更純正的語感。

二、在背誦中提升語感

朗讀背誦是學(xué)習(xí)語言最基本的方法，也是提高聽說能力的重要前提。要想出口成章，就需要一定的背誦功底和自然順暢的語感作保障。當(dāng)學(xué)生背誦時，文中的語言能與其已有的知識有機融合，既能內(nèi)化語言，也能鍛煉學(xué)生敏銳的語感。教師應(yīng)通過各種形式鼓勵學(xué)生在多讀的基礎(chǔ)上多背，自覺培養(yǎng)起愛讀、愛背的好習(xí)慣，在閱讀中形成語感的基礎(chǔ)上，再通過背誦來加強語感。

例如，在復(fù)習(xí)名詞性從句后，筆者隨機查問一位學(xué)生什么叫名詞性從句，他卻說：“我不知道究竟什么叫名詞性從句，但直覺告訴我就該這么說?！闭n后筆者與該生談話中了解到，雖然他并未形成在課下對英語科目的預(yù)習(xí)習(xí)慣，但平時十分喜愛聽、說、背生活中所能接觸的英語材料，語感也是由此而來?！皶x百遍，其義自見”，閱讀面廣、熟記大量文章的學(xué)生往往具有較強的語言表達(dá)能力，語言組織能力強，口語流利，作文水平也更高，讓學(xué)生在熟讀和背誦中積累語言材料，培養(yǎng)學(xué)生的語感，將會對英語教學(xué)起到極大的促進(jìn)作用。

三、在情境中體悟語感

有時在一個陌生的非母語環(huán)境中，雖然語言不通，但通過結(jié)合環(huán)境、語境的推測，仍能使我們大致了解別人語言的含義，這正是情境起了作用。在中國學(xué)生缺乏自然的英語環(huán)境的情況下，語感的培養(yǎng)更離不開大量的語言材料和語言環(huán)境的結(jié)合運用，教師應(yīng)摒棄脫離語境的機械訓(xùn)練，多創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，讓學(xué)生在盡量真實自然的語音氛圍中感知、理解和應(yīng)用英語，不斷在實踐中有所感悟，有所體會。

在學(xué)習(xí)一般將來時的基本結(jié)構(gòu)時，筆者選擇了播放《Our School Will Shine》這首英文歌曲，重復(fù)的歌詞讓學(xué)生在不知不覺中掌握了一般將來時主語+will do的基本結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)倒裝句時，歌曲《Only you》中的歌詞Only you can make all this world seem right；only you can make the darkness bright正是教學(xué)的重點。學(xué)唱英文歌曲，讓學(xué)生不僅在輕松愉快的氛圍中掌握常用的句型和語法，也在反復(fù)的聽唱中，在模仿英語歌曲的發(fā)音和語調(diào)中，對語言單詞、語序的選擇與編排逐漸形成概念，從相應(yīng)的具體情境中自發(fā)地體會、感悟出語感。

四、在訓(xùn)練中強化語感

語感訓(xùn)練必須重視語言知識的內(nèi)化和外化，做到聽、說、讀、寫并舉，互相促進(jìn)，在潛移默化中得到全面發(fā)展。具體到教學(xué)中，可以通過寫作進(jìn)行訓(xùn)練，依照“句—段—篇”的程序，由易到難，循序漸進(jìn)。教師應(yīng)多告誡學(xué)生“好記性不如爛筆頭”，鼓勵學(xué)生寫作，在作文教學(xué)中再滲透對詞法、句法及至章法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生語感趨向成熟。

例如在《牛津初中英語》9A Unit 1 Star signs的教學(xué)中，筆者設(shè)計了如下改寫同義句的訓(xùn)練以及改錯題：

（1）It's necessary that we read English every day.

請改寫成：It's

read English every day.

（2）The boy doesnt shout to the old man. He is polite.

請改寫成：It the boy to the old man.

（3）改錯：That's very kind of you to help me so much.

（4）改錯：Its difficult of me to finish his homework in five minutes.

通過改寫、改錯的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，可以加深學(xué)生對語法規(guī)則的理解，減少英語寫作中的錯誤，并培養(yǎng)其運用“英語思維”的能力。

敏銳的語感絕非一朝一夕能形成，需要循序漸進(jìn)地逐步培養(yǎng)。教師需要在教學(xué)中有針對性地選用課外讀物、影視材料等資源，從多方面、多角度培養(yǎng)學(xué)生的語感，為學(xué)生準(zhǔn)確運用英語交流打下扎實的基礎(chǔ)。

（責(zé)編 陳 蓉）