高職院校訂單式培養(yǎng)需要注意的幾個問題

谷加恩

摘 要：高職院校在推行訂單式人才培養(yǎng)過程中，需要認真解決經(jīng)費的投入、轉(zhuǎn)變教育教學模式、提升校企合作的深度與廣度，避免教育教學資源的浪費，以減輕培養(yǎng)風險，提高辦學效益。

關(guān)鍵詞：高職院校 訂單式 問題

以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，積極推行訂單培養(yǎng)，走 “產(chǎn)、學”結(jié)合的發(fā)展道路，切實深化高職教育改革，是高職教育發(fā)展的方向。

實踐證明，這種人才培養(yǎng)模式提高了人才培養(yǎng)的針對性和實用性，學生能很快適應崗位需要并發(fā)揮作用，體現(xiàn)了高職教育融入地方經(jīng)濟、服務地方經(jīng)濟、發(fā)展地方經(jīng)濟的時代要求，有效避免了高職教育與市場需求脫節(jié)的現(xiàn)象。但從訂單式人才培養(yǎng)模式的參與主體的角度分析，這種人才培養(yǎng)模式存在著一些問題，處理不當將會直接影響著人才培養(yǎng)模式的效果，以致造成各方都不可挽回的損失。

一是經(jīng)費的投入的制約

推行訂單式人才培養(yǎng)模式意在培養(yǎng)企業(yè)發(fā)展所需的的實用型人才，使學生能夠盡快適應崗位需要并發(fā)揮作用。因此這種模式要求建立適應企業(yè)發(fā)展需要的各類先進、完善的學生實驗或?qū)嵱栔行?，而這必然要加大經(jīng)費投入，以改善學生的實踐教學條件。由于是訂單式培養(yǎng)，必然按照企業(yè)管理模式運作，使學生在實訓過程中能夠體驗企業(yè)工作環(huán)境，以盡快適應企業(yè)的工作環(huán)境，熟悉工作崗位。同時，作為合作企業(yè)，也必須建立適應學校實踐教學需要的校外實訓基地，以使學生能在實習實訓注重真實性、先進性和實效性。所有這一切，都需要大量經(jīng)費的投入。所有這一切，需要參與方進行協(xié)商解決，否則訂單式培養(yǎng)的效果必然會大打折扣。鑒于大多數(shù)院校辦學經(jīng)費均比較緊張，完全由學校負擔既不現(xiàn)實，同時，過多占用學校的資源，對其他非訂單式培養(yǎng)的學生也不盡公平。而完全由企業(yè)負擔所有這一切費用，作為以經(jīng)濟效益為核心的企業(yè)來說亦不現(xiàn)實。因此，公平合理的分擔訂單式培養(yǎng)所需費用學要參與各方的認真協(xié)調(diào)，避免因此影響訂單式培養(yǎng)的順利進行，甚至導致訂單班的“夭折”。

二是訂單式培養(yǎng)的短平快特點，易導致高職院校成為培訓機構(gòu)之嫌

由于 “訂單式”人才培養(yǎng)的出發(fā)點是以就業(yè)為導向，培養(yǎng)社會急需的應用型人才。因此，人才質(zhì)量的高低是校企雙方共同關(guān)注的焦點。根據(jù)根據(jù)企業(yè)發(fā)展的需要，分為長效型訂單和短期訂單。不同類型訂單有不同的特點，對于長效型訂單，校企雙方設計人才培養(yǎng)方案可以按照企業(yè)的要求考慮素質(zhì)、規(guī)格和技能甚至企業(yè)文化等方方面面的問題，可以進行綜合培養(yǎng)。短期型訂單的預定期限較短，實現(xiàn)訂單人才培養(yǎng)困難很大，一般只能是根據(jù)任職崗位的要求組織技能突擊訓練，再實施針對性的頂崗實習。在實際合作過程中，長效型的訂單同樣會為企業(yè)帶來一定程度的風險，這主要體現(xiàn)在企業(yè)短期內(nèi)經(jīng)營變化對人才的需求問題上。長效型的訂單由于時間相對較長，因此無法在短期內(nèi)吸收到訂單中的合格人才，這對于企業(yè)短期經(jīng)營的人力資源需求產(chǎn)生了較大影響，可能導致企業(yè)人力資源成本增加，人才到位不及時，以致影響企業(yè)未來的發(fā)展。而短期訂單對于企業(yè)需求的人才規(guī)格與質(zhì)量方面無法做到較系統(tǒng)的規(guī)劃，因而培養(yǎng)出的人才在符合人才規(guī)格方面遜于長效型訂單。鑒于此，企業(yè)在與職業(yè)教育院校簽訂人才訂單時，不同預定期限的訂單對企業(yè)人才需求的滿足方面有潛在的風險。

三是校企雙方熱情迥異，缺乏深度合作的動力

推行的“訂單式”人才模式，對高職院來無疑是一大利好，既能解決實訓基地與學生就業(yè)等難題，又可在一定程度上減輕學校經(jīng)費，故校方的態(tài)度表現(xiàn)為積極、誠懇，并有急不可待之感。而企業(yè)基于以下兩方面的原因有消極觀望之覺：一是認識上的誤區(qū)。大多數(shù)企業(yè)還沒有認識到人才的開發(fā)直接關(guān)系到企業(yè)的生產(chǎn)發(fā)展、效益提高、興衰成敗和可持續(xù)性，過于看重對物力資源的開發(fā)，因而對與學校合作開展訂單教育還存在認識障礙。二是用工上的富裕。隨著高等教育精英化的逝去與大眾化的到來，高校畢業(yè)生供過于求的矛盾日益凸現(xiàn)，大部分企業(yè)招聘人才時可以隨意挑選，這就產(chǎn)生了校企合作培養(yǎng)出的適合企業(yè)崗位的人才對企業(yè)顯得不急迫或沒有必要的假象。因此，大多數(shù)企業(yè)對高職院校提出的合作培養(yǎng)人才不很感興趣或消極觀望，導致訂單式培養(yǎng)成為高職院校的單相思。而這種情況的存在，直接影響了校企雙方的深度合作。

四是“斷單”可能導致的教育、教學資源浪費。

校企雙方所簽的訂單不僅僅是訂人員、訂數(shù)量的就業(yè)訂單，更重要的是訂規(guī)格、訂標準、訂水平、訂質(zhì)量的人才訂單。訂單式人才培養(yǎng)計劃是由校企共同制訂的，其具體的教學計劃、教學內(nèi)容也是按照企業(yè)特色進行修訂，教學內(nèi)容實施的主要載體——實訓基地也是按照企業(yè)的技術(shù)要求與情境設計的。學校不僅需要教師觀念的轉(zhuǎn)變，更重要的是學校硬件設施的配套。而企業(yè)如果以市場需求和企業(yè)發(fā)展的變化為由，減少訂單數(shù)量，造成高職院校的“訂單”不足。而訂單的數(shù)量過少，會給學校訂單教學造成困難，促使教學成本急劇提高，從而致使“訂單式”人才培養(yǎng)難以持久地開展。此時如果由于職業(yè)院校資金或企業(yè)資金，或者企業(yè)經(jīng)營變化等因素致使訂單失效，即“斷單”，就造成了學校資金、教學資源的浪費。在與當前企業(yè)斷單之后，職業(yè)院校仍要保證教學的實施，但要做出大的調(diào)整，更改人才培養(yǎng)方案，會導致教學資源的巨大浪費。

五是訂單式培養(yǎng)的規(guī)格與高職培養(yǎng)的目標不完全吻合

職業(yè)教育以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為首要目標，職業(yè)能力有著豐富的內(nèi)涵、較強的職業(yè)性和目的性，按其對知識、技能的要求不同可分為一次性適應崗位的技能、轉(zhuǎn)崗的技能與創(chuàng)業(yè)能力。隨著經(jīng)濟的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級，崗位技能也由單一技能需求轉(zhuǎn)變?yōu)閷寄苋旱囊?，崗位變化的風險也逐漸加大，因此對轉(zhuǎn)崗技能及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也應該是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標和方向。同時，對學生的基本技能及自我學習等終身學習能力的培養(yǎng)，也是提升學生就業(yè)競爭力的重要砝碼。校方應站在學生職業(yè)生涯的角度更加注重學生終身學習能力的培養(yǎng)，即立足目前、著眼未來的“戰(zhàn)略式”人才培養(yǎng)。

但由于訂單式人才培養(yǎng)的人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量是與用人單位緊密相連的，在人才培養(yǎng)整個過程中更注重對企業(yè)需求的滿足，作為訂單式主體的企業(yè)方的培養(yǎng)目標就是對口適應目前本單位的崗位技能，從企業(yè)的經(jīng)濟利益出發(fā)，出于急功近利的目的，很少甚至不會考慮學生發(fā)展?jié)撃艿呐囵B(yǎng)。這是一種“戰(zhàn)術(shù)式”的人才培養(yǎng)模式，忽略了學生能力的全面發(fā)展，對學生今后的轉(zhuǎn)崗等方面的能力及素質(zhì)需求關(guān)注不夠。一旦學校與企業(yè)在訂單式人才培養(yǎng)下的指導理念趨于功利性，則會對學生終身學習能力的培養(yǎng)有很大阻礙作用。

當然，訂單式培養(yǎng)需要解決的問題，絕非以上所述，上有不少深層次的問題或矛盾，需要校企合作雙方加強溝通與協(xié)調(diào)，著力解決訂單式培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的各種問題，以使訂單式培養(yǎng)這種模式能夠順利進行，良好循環(huán)，成為高職院校人才培養(yǎng)的新模式。