淺談農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的點(diǎn)滴快樂體會

邊巴次仁

[摘 要]：隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國的教育也有了一定程度上的提高，多媒體的使用，一切現(xiàn)代化教育設(shè)施能夠應(yīng)用的都按照學(xué)校的情況給予配置。但在西藏地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境以及教育情況也一直是備注社會關(guān)注的話題，尤其是對于漢族教師來說在西藏任教首先要對地方的自然環(huán)境等各方面的影響要克服，然后還要以最快的速度和最佳狀態(tài)投入到教學(xué)中，這樣才能更好的與學(xué)生一起分享學(xué)習(xí)的快樂。本文主要探討的是有關(guān)西藏地區(qū)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的點(diǎn)滴體會和快樂。

[關(guān)鍵詞]：農(nóng)村 小學(xué) 語文 教學(xué) 體會 西藏

教師就像辛勤勞作的農(nóng)民，在耕種的季節(jié)就要播種，然后再不斷的施肥，澆水等進(jìn)行精心的培養(yǎng)，在此過程中教師始終在期盼，期盼著自己親手栽培的幼苗能夠成長，將來有最大的收獲。在新課改的背景下，學(xué)校的每一位教師都在認(rèn)真的研究新的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)新的教學(xué)方式，在教育方面也是一種全新的挑戰(zhàn)。新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)使得教師要以學(xué)生為主體，對學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中起著引導(dǎo)和輔助等的不同角色作用。因此對于西藏地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)，首先應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的環(huán)境和氛圍，讓孩子們在學(xué)習(xí)語文的過程中充滿自信和喜愛，一步步提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的興趣，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的喜歡語文。

1、輕松自主學(xué)習(xí)語文

在西藏地區(qū)孩子們黑黝黝的臉上卻時常泛著燦爛的笑容，在這笑容中充滿了對學(xué)習(xí)的渴望和未來生活的向往，同時在體現(xiàn)著對教師的信任。但是一般在課間活動孩子們都是以藏語來交流，因此為了使得孩子們漢語能力得到提高和加強(qiáng)，在課堂上要有意識的創(chuàng)造情境，讓學(xué)生在情境中喜歡上漢語，在情境中形成多說和多練的學(xué)些樂趣。所以讓學(xué)生可以輕松自主的學(xué)習(xí)很重要，這樣才能使學(xué)生真正的喜歡上學(xué)語文，才能將語文學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步的提高學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力，使得語文學(xué)習(xí)變的輕松有趣。自主學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中有自己的主動權(quán)和選擇權(quán)，學(xué)生可以在語文學(xué)習(xí)的過程中按照自己的意愿或是喜歡學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)。關(guān)于西藏地區(qū)孩子們學(xué)習(xí)語文首先在課堂上教師要經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生自己動手或是動口，動腦等主動去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中能夠展開自己的思路或是思維方式，放飛自己的想象，在獲取書本知識的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對新知識的探索，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中能夠進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生能夠自主在學(xué)習(xí)的過程中探索新的知識。

在小學(xué)語文三年年級以上教學(xué)過程中教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文時，首先可以在課堂上讓學(xué)生圍繞課文的主體提出問題，然后帶著問題進(jìn)入到閱讀課文中。教師在課堂上還應(yīng)該提示學(xué)生在閱讀過程中可以根據(jù)自己的喜好將不懂的地方標(biāo)注出來，然后在課堂討論的過程中與學(xué)生相互交流，如果實(shí)在解決不了再向教師提出。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中教師就要指導(dǎo)學(xué)生自己動腦想，動手劃，對課文中有關(guān)故事的來龍去脈理順。同時也可以根據(jù)課文內(nèi)容，比如涉及到花草或是動物等情節(jié)，教師可以組織學(xué)生來扮演，這樣讓學(xué)生在對課文理解的過程中更加容易，并且這樣的角色扮演會進(jìn)一步提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。教師在人們的心中永遠(yuǎn)是神圣的，教學(xué)是他們一生中的事業(yè)，教師在課堂上的表現(xiàn)以及在實(shí)際教學(xué)過程中采用的教學(xué)方法，或是與學(xué)生之間的相處等方面直接影響著學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)興趣。隨著社會的不斷發(fā)展、教育教學(xué)方式的提高和改進(jìn)、新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，作為一名教師應(yīng)該在這種背景下不斷的學(xué)習(xí)，對新課程的提出要不斷研究和探討新的教學(xué)方式，使得教學(xué)方式在一定程度上更加能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，并能夠適應(yīng)不同階段的學(xué)生，讓學(xué)生輕松快樂的獲取知識，增加知識能力。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中教師總是占主體地位，教師主動，學(xué)生被動，使得教育質(zhì)量不能得到明顯的提高，因此在新的教學(xué)背景下，教師要適時的改變教學(xué)方式，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

2、加強(qiáng)學(xué)生漢語的遷移能力

在西藏地區(qū)小學(xué)生剛開始接觸語文，因此在讀課本的過程中比較難。所以這在課堂閱讀或朗誦的過程中就增加了一定的難度，所以教師應(yīng)該每天清晨帶領(lǐng)學(xué)生一起大聲朗誦課文，讓學(xué)生漸漸的在朗誦中，不斷學(xué)習(xí)一些漢字，使得以后讀課文變得越來越輕松。同時小學(xué)生在語文閱讀的過程中對于基礎(chǔ)知識的記憶比較強(qiáng)，但是在實(shí)際運(yùn)用能力上就相對比較弱，尤其是一些字詞語句片段的理解上比較困難。在漢語中有很多一詞多義的現(xiàn)象，因此在教導(dǎo)學(xué)生理解的時候要將字不離詞，讓字在不同的語境或是詞語運(yùn)用中得到標(biāo)準(zhǔn)的理解。在詞語的解釋和理解上也一樣，要詞不離句。在閱讀課文的過程中對于同一個詞語在不同的語段中其意思和表達(dá)的語意不同，因此不能將其單獨(dú)的理解，要根據(jù)課文語段理解。在課文句子的分析過程中也是不能離開課文的片段，如果在理解的過程中單獨(dú)了解就會違背了作者所要表達(dá)的真正含義。課文的段落理解同樣不能離開課文主體，往往一段話表達(dá)的是對美好生活的向往或是一種理想世界的追求，但是如果脫離原文的話就可能被曲解。因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助的能力，讓學(xué)生不管是在學(xué)習(xí)或是玩耍的過程中更多能形成一種比較融洽的氛圍。也要讓學(xué)生學(xué)會感激，學(xué)會幫助別人，在幫助別人的過程中體會助人為樂的快樂。讓孩子們知道在學(xué)習(xí)知識之前首先要學(xué)會做人，良好的思想在成長的道路中很重要。

結(jié)束語：總之，在新的教學(xué)背景下，對于西藏地區(qū)的孩子們在學(xué)習(xí)語文的方式上還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生整體的漢語學(xué)習(xí)水平及能力，研究新的教學(xué)方式，并能夠適應(yīng)不同階段的學(xué)生。使西藏地區(qū)的孩子們能在輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)語文，讓孩子們真正的喜歡上語文，能夠自主學(xué)習(xí)語文，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，提高語文學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力。

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