話題圓桌

本刊編輯部

近日，有媒體報(bào)道：“中國人民大學(xué)給每位新生導(dǎo)師發(fā)兩萬元請學(xué)生吃飯”。經(jīng)本刊求證，此消息并不準(zhǔn)確。中國人民大學(xué)也已作出回應(yīng)：學(xué)校發(fā)給每位新生導(dǎo)師1萬元作為課程建設(shè)費(fèi)，用于課程準(zhǔn)備、資料印刷以及師生交流等。設(shè)置“新生研討課”，強(qiáng)調(diào)課外實(shí)踐和師生交流。盡管這個(gè)舉措最終會(huì)給學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量帶來什么樣的影響，甚或是對提高中國高等教育質(zhì)量帶來什么樣的影響都未可知，還有待觀察，但這一舉措已引起了學(xué)界的關(guān)注和熱議。讓我們看看各方的觀點(diǎn)：

給新生導(dǎo)師發(fā)經(jīng)費(fèi)是噱頭、探索亦或？

話題圓桌

@劉慧珍（北京師范大學(xué)教育學(xué)部高教研究所）：筆者認(rèn)為這是中國人民大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革的重要舉措，也體現(xiàn)了學(xué)校新的本科人才培養(yǎng)模式自“關(guān)愛新生成長”開始，完成從注重專業(yè)發(fā)展的傳統(tǒng)教育目標(biāo)，向育人為首的新教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。這些改革代表了高教的進(jìn)步，是時(shí)代所需也是社會(huì)所盼。引發(fā)媒體關(guān)注的是“新生研討課”的課程建設(shè)費(fèi)，因其涉及到學(xué)校課程管理制度的基本原則和教學(xué)經(jīng)費(fèi)的分配原則問題。筆者擔(dān)心，這種以特例形式發(fā)放的課程建設(shè)費(fèi)，會(huì)否暗示靈活的教學(xué)形式比規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容更重要？傳授社會(huì)適應(yīng)性知識(shí)比傳授學(xué)科知識(shí)更受學(xué)校重視？1學(xué)分的非系統(tǒng)知識(shí)性的課程建設(shè)費(fèi)用如此高的話，那些3學(xué)分的系統(tǒng)知識(shí)課程該給多少課程建設(shè)費(fèi)？有課程建設(shè)費(fèi)的課程與沒有課程建設(shè)費(fèi)的課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是否該有所不同？如果按照公平原則進(jìn)行分配的話，學(xué)校的教學(xué)經(jīng)費(fèi)夠用嗎？如果特事特辦的話，會(huì)不會(huì)帶來教學(xué)管理的新問題？

@施 楓（北京工商大學(xué)教育研究中心）：中國人民大學(xué)“新生導(dǎo)師” 制借鑒了英國牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)導(dǎo)師制的做法，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人與導(dǎo)師面對面地交流，促進(jìn)學(xué)生與教師的交流互動(dòng)，這項(xiàng)教改舉措是提高本科教學(xué)質(zhì)量的有益嘗試。近年來，我們的本科培養(yǎng)沒有受到足夠的重視，師生之間接觸的時(shí)間大多在課堂上，這對人才培養(yǎng)來說是有欠缺的。特別是本科新生要適應(yīng)從高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，他們在專業(yè)學(xué)習(xí)、人生規(guī)劃等方面需要指導(dǎo)，現(xiàn)在很多學(xué)校主要靠學(xué)生輔導(dǎo)員等學(xué)工干部來解決這些問題。在這方面由一些學(xué)術(shù)功底深厚、經(jīng)驗(yàn)豐富、有責(zé)任心的專業(yè)教師擔(dān)任導(dǎo)師更具優(yōu)勢，這些教師在與學(xué)生交流的過程中培養(yǎng)學(xué)生看待事物、評價(jià)事實(shí)、將事實(shí)聯(lián)系起來分析問題的能力。為了鼓勵(lì)新生導(dǎo)師把活動(dòng)搞得更豐富，學(xué)校提供一些經(jīng)費(fèi)支持是非常必要的，這些經(jīng)費(fèi)也是人才培養(yǎng)成本的一部分。

@蔣廣學(xué)（北京大學(xué)《北大青年研究》主編）：討論問題首先應(yīng)該建立在對信息真實(shí)性加以甄別的基礎(chǔ)上。所謂“給導(dǎo)師每人發(fā)2萬請學(xué)生吃飯”的說法以偏概全。這則新聞的傳播發(fā)展突出反映了提升公民媒介素養(yǎng)的重要性。回歸到高等教育本身，一所高校的“小動(dòng)作”就能引起社會(huì)各界的“大反響”，高度關(guān)注的背后體現(xiàn)出的是高度期待。對于高校而言，只要對學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展有利的舉措都應(yīng)該得到支持和實(shí)踐；而對于社會(huì)而言，給高校更多的探索空間和試錯(cuò)機(jī)會(huì)，用建設(shè)性的意見代替無意義的牢騷，或許是對教改最好的支持。

@張樹輝（中國青年政治學(xué)院黨委宣傳部）：在教育資源局部、相對充裕的前提下，通過發(fā)錢鼓勵(lì)教師與學(xué)生加強(qiáng)交流無可厚非；在現(xiàn)有教師收入構(gòu)成未名列此項(xiàng)開支的前提下，此舉似還應(yīng)鼓勵(lì)和提倡。但是，在有條件或沒條件發(fā)錢的學(xué)校，教師均不應(yīng)以是不是拿到錢而判斷要不要加強(qiáng)對學(xué)生的課下指導(dǎo)，因?yàn)閭鞯?、授業(yè)、解惑是為師之根本，也是職業(yè)特征所必須。有錢要傳道，沒錢照授業(yè)，貼錢也解惑，實(shí)為教育之幸事。當(dāng)然，有錢最好。

@高玉峰（北京語言大學(xué)教務(wù)處）：新生導(dǎo)師制對于使大學(xué)新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活、明確專業(yè)學(xué)習(xí)方向具有積極的意義。人才的培養(yǎng)需要多種途徑，不僅限于專業(yè)知識(shí)的教與學(xué)。學(xué)生人格、心理素質(zhì)、適應(yīng)能力等在一個(gè)人成長階段最需要被培養(yǎng)的素質(zhì)并沒有在進(jìn)入大學(xué)前受到足夠重視。學(xué)校為導(dǎo)師撥?？钣糜谕七M(jìn)此項(xiàng)工作，表明了對此種做法的肯定與支持，學(xué)校將用于學(xué)生培養(yǎng)的經(jīng)費(fèi)提供給導(dǎo)師支配，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流是有必要的，這在教學(xué)經(jīng)費(fèi)的使用上也是個(gè)大膽的創(chuàng)新。與此同時(shí)，做好經(jīng)費(fèi)使用的監(jiān)管也是需要與之并行的工作。