如何做好數(shù)學課前導入

任鳳仙

摘要：課前導入的創(chuàng)設(shè)手法多種多樣，不勝枚舉，并沒有固定不變的模式，關(guān)鍵是選用那些能真正符合自己班級學生習性，符合學生實際需求，符合學生認識水平的來用。要合理應(yīng)用好課前導入，需要教師們平時要多留心觀察，研究并加以改進，同樣的課前導入對這個班級適用，對那個班級就不一定適用，今年教這節(jié)課的時候適用，明年再教這節(jié)課時就不一定適用，因此教師要懂得具體情況具體分析，對課前導入的創(chuàng)設(shè)要靈活取用，要隨時進行創(chuàng)新，要與時俱進。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學 課前導入 方法探究

在數(shù)學教學中我感受到，課堂導入是否新穎直接影響著這節(jié)課的教學效果。新穎的課堂導入可以形成一種輕松、和諧的氣氛，使學生的思維處于活躍、興奮狀態(tài)，激發(fā)學生積極參與到教學當中，主動思考、探索，調(diào)動學生的學習積極性和求知欲，充分開發(fā)學生的潛能，提高學生學習數(shù)學、應(yīng)用數(shù)學的能力。當教師十幾年來，我一直努力探索和試驗，現(xiàn)就中學數(shù)學導入新課的方法分幾方面提出自己一些粗淺的看法。

一、導入在數(shù)學課教學中的意義

導入新課是數(shù)學教學中極其重要的一環(huán)，也是一堂課成功的起點和關(guān)鍵.在平時的備課中要注意結(jié)合自己的教學實踐，不斷探索，設(shè)計出小巧靈活、適合教學內(nèi)容的導入新課方法，最大限度地發(fā)揮導入新課在整個課堂教學中的“鳳頭”作用。面對新課程，教師要轉(zhuǎn)變角色，成為學生學習活動的組織者、領(lǐng)導者、參與者。教師的責任，是為學生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個和諧、開放的思考、討論、探究的氣氛，創(chuàng)設(shè)一個“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的課堂教學境界，讓學生在平等、尊重、信任、理解和寬容中受到激勵和鼓舞.學生參與課堂教學，他們就會去動腦思考，積極探求，深入鉆研，他們的思維就能得到啟迪，智力得以開發(fā)，能力得以培養(yǎng)，這樣課堂將永遠充滿活力、快樂！課堂教學中的導入，猶如樂曲中的“引子”。當學生對數(shù)學學習發(fā)生興趣時，就會產(chǎn)生積極主動的學習意向，這種意向使得感知清晰，思路活躍，情緒穩(wěn)定，意志堅定，有利于學習的成功，而成功的快感又會進一步激發(fā)新的學習興趣，使學習進入良性循環(huán)的軌道。

二、數(shù)學課導入的幾個具體措施

1.激趣導入法

即通過游戲、故事、迷語、詩歌、對聯(lián)等引入新課。教師可以通過游戲或比賽等形式創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生學習的興趣，激發(fā)學生學習數(shù)學的愿望。從而讓學生在做游戲的活動中學習數(shù)學，運用數(shù)學，理解數(shù)學。故事的情節(jié)引人入勝，能夠引起孩子的注意力，學生能從故事中的人物身上找到與自己心靈產(chǎn)生共鳴的情感體驗，能從故事幽默風趣的言語中得到開心的一笑，能從故事的意義里獲得問題并引發(fā)思考，從而激發(fā)學習數(shù)學的興趣。這種導入新課的方法可使學生對數(shù)學課獲得極大的興趣，課堂氣氛活躍，使學生嘗到學習的樂趣。

2.故事導入法

故事導入是教師最喜歡使用的導入方法之一，上課伊始即通過故事或典故導入，把學生的好奇心轉(zhuǎn)化為學習的興趣，促進其思維想像力的方法。如在講述《勾股定理與平方根》這一節(jié)時，可以通過下面的故事導入本課：在1876年一個周末的傍晚，在美國首都華盛頓的郊外，有一位中年人正在散步，欣賞黃昏的美景，他就是當時美國俄亥俄州共和黨議員伽菲爾德。他走著走著，突然發(fā)現(xiàn)附近的一個小石凳上，有兩個小孩正在聚精會神地談?wù)撝裁?，時而大聲爭論，時而小聲探討。由于好奇心驅(qū)使伽菲爾德循聲向兩個小孩走去，想搞清楚兩個小孩到底在干什么，只見一個小男孩正俯著身子用樹枝在地上畫著一個直角三角形。于是伽菲爾德便問他們在干什么？只見那個小男孩頭也不抬地說：“請問先生，如果直角三角形的兩條直角邊分別為3和4，那么斜邊長為多少呢？”伽菲爾德答到：“是5呀。”小男孩又問道：“如果兩條直角邊分別為5和7，那么這個直角三角形的斜邊長又是多少？”伽菲爾德不假思索地回答到：“那斜邊的平方一定等于5的平方加上7的平方。”小男孩又說道：“先生，你能說出其中的道理嗎？”伽菲爾德一時語塞，無法解釋了，心理很不是滋味，從而激發(fā)學生對勾股定理的學習興趣。

3.運用類比的方法導入新課

“類比是提出新問題和獲得新發(fā)現(xiàn)取之不竭的泉源?！鳖惐葘胧峭ㄟ^比較兩個或兩類數(shù)學對象的共同屬性來引入新課的方法。如果已知的數(shù)學對象比較熟悉， 新的數(shù)學對象通過與已知的數(shù)學對象類比，那么引入就比較自然。物理學家開普勒曾經(jīng)說過：“我們珍視類比勝于任何東西，它是我最可信賴的老師，它能提示自然界的秘密，在幾何中，它們是最不容忽視的”。由于初中數(shù)學內(nèi)容具有較強的系統(tǒng)性，前后知識銜接緊密，所以由類比導入新課在初中數(shù)學教學中最為常見。例如，分式與分數(shù)在表達形式、基本性質(zhì)、運算法則等方面都非常相似， 如果在教學分式時， 引導學生將分式與分數(shù)進行類比， 則關(guān)于分式的教學將會更加自然順利。

4.操作導入法。

根據(jù)初中生好奇愛動的心理特點，在教學中讓學生充分動手、動腦，主動地去探索數(shù)學知識，既能引起學生的興趣，集中他們在親自感知事物的同時，發(fā)展思維，開發(fā)智力，主動、愉快地獲取知識和技能。操作導入能一下子吸引了學生的注意力，氣氛熱烈輕松，從而使學生的學習情緒一開始就進入了最佳狀態(tài)。如在講 “等腰三角形的性質(zhì)”時，課前布置學生制作一個簡易測平儀（仿照書上的“想一想”），上課時可先問學生，請用你的測平儀測量一下你的書桌面是否水平？怎樣測呢？為什么可測是否水平？學了本節(jié)知識后便可獲解。由此可見，動手操作是激發(fā)學生創(chuàng)新思維的源泉，能幫助學生鞏固數(shù)學知識，促成教學的良性循環(huán)。因此，上課時應(yīng)適當組織學生動手操作和實驗，通過動手動腦去探索新知識，主動發(fā)現(xiàn)欲學新知識的奧秘，引發(fā)學生探索的興趣。

總之，新課的導入是課堂導入中最重要的一個方面。常言道：“萬事開頭難”。 當教師準備帶領(lǐng)學生在一節(jié)課中學習新的知識時，如何使學生快速的對將要學習的新知識產(chǎn)生興趣對于他們的學習效果有著重要的影響。