淺談高中地理高效課堂教學(xué)

謝應(yīng)南

摘 要：作為一名高中地理教師，應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式，爭(zhēng)取打造高品質(zhì)、高質(zhì)量的地理課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高效地理課堂；學(xué)生主體地位；教學(xué)方法

高效課堂教學(xué)是每位教師都致力于追求的教學(xué)目標(biāo)，那么作為一名高中地理教師又應(yīng)當(dāng)如何打造高品質(zhì)、高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果呢？本人將結(jié)合自己多年的高中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行充分的探討。

一、學(xué)生主體地位與教師主導(dǎo)地位的有效結(jié)合是打造高效課堂的基礎(chǔ)

我們教師在自身的教學(xué)過(guò)程中一定要充分尊重學(xué)生的主體地位，并竭力避免任何干涉學(xué)生主體地位的行為。很多教師直到現(xiàn)在仍然習(xí)慣于“一言堂”“滿堂灌”等教學(xué)模式，這就嚴(yán)重偏離了新課改的精神和內(nèi)涵。經(jīng)過(guò)對(duì)新課改精神的認(rèn)真研讀和學(xué)習(xí)，我對(duì)其有了正確的認(rèn)識(shí)，并將這一精神靈活運(yùn)用到自身的地理教學(xué)中。

比如，在學(xué)習(xí)“環(huán)境與環(huán)境問(wèn)題”這章知識(shí)時(shí)，我一改以往“整節(jié)課照搬教材”的方式，轉(zhuǎn)而讓學(xué)生在課堂上自由分組、自主總結(jié)當(dāng)今社會(huì)存在的主要環(huán)境污染問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，對(duì)于他們不明白、不理解的地方則在一旁“解疑答惑”。這樣一來(lái)，就充分尊重了學(xué)生在課堂上的主體地位，通過(guò)自主討論，學(xué)生不但可以加深對(duì)“環(huán)境與環(huán)境問(wèn)題”相關(guān)知識(shí)的理解，而且可以幫助他們形成正確的自然觀、環(huán)境觀，促使學(xué)生為保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)自己的一份力量。

二、根據(jù)實(shí)際情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，是教師打造高效課堂的必要步驟

作為教師來(lái)講，應(yīng)該靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，這是高質(zhì)量課堂教學(xué)效果的重要保證。比如，在學(xué)習(xí)“地質(zhì)構(gòu)造”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我就利用多媒體向?qū)W生演示了地殼運(yùn)動(dòng)對(duì)地質(zhì)形態(tài)的作用和影響，比如形成褶皺、節(jié)理、斷層等不同的地質(zhì)地貌。多媒體將先前的地質(zhì)形態(tài)、中間地殼的運(yùn)動(dòng)以及最后形成的地質(zhì)形態(tài)等一一呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，不但使學(xué)生鮮明地感受到了這一變化，更重要的是深刻地理解了“地質(zhì)構(gòu)造”等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。又比如，在學(xué)習(xí)“水污染及其成因”時(shí)，我就組織學(xué)生暗中觀察周?chē)S的排水系統(tǒng)，探究它們是否對(duì)當(dāng)?shù)氐乃翟斐闪宋廴?。這樣一來(lái)學(xué)生通過(guò)自身的體驗(yàn)就充分認(rèn)識(shí)了“水污染及其成因”這一具體知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生充分理解和掌握了教材知識(shí)點(diǎn)，高質(zhì)量的地理教學(xué)又有何難呢？

總之，作為一名高中地理教師，應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式，爭(zhēng)取打造高品質(zhì)、高質(zhì)量的地理課堂教學(xué)效果。

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)巴音郭楞蒙古自治

州和靜高級(jí)中學(xué)）